譚嫵彥

摘要：在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師一般習(xí)慣拿著課本照本宣科地讀、講，學(xué)生只好眼睛死盯著課本讀、寫(xiě)。課堂氣氛沉悶枯燥，索然無(wú)味。這種教學(xué)往往把學(xué)習(xí)變成連續(xù)不斷的積累知識(shí)和練習(xí)記憶的過(guò)程。它所調(diào)動(dòng)和利用的大腦功能，只是與機(jī)械的，無(wú)情感的那一部分相聯(lián)系。這不僅不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，而且也有礙于他們的發(fā)展。語(yǔ)言是在情景中表達(dá)其意義的。脫離了情景，語(yǔ)言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎鲆饬x，發(fā)揮其表情達(dá)意進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)功能。因此，“情景需要語(yǔ)言，語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)從情景教起?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)是通過(guò)各種情景和把握語(yǔ)言所含的意義，從而達(dá)到在交際中運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；情景教學(xué)；方法

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

一、創(chuàng)設(shè)會(huì)話情景，提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流的能力

現(xiàn)在很多高中生學(xué)習(xí)的都是啞巴英語(yǔ)，英語(yǔ)的聽(tīng)讀寫(xiě)水平都較高，但是很難用英語(yǔ)與他人進(jìn)行溝通和交流。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)會(huì)話情景.通過(guò)對(duì)學(xué)生灌輸正確的理念，讓他們明白在英語(yǔ)的會(huì)話中錯(cuò)誤是不可避免的，但是可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)減少犯錯(cuò)的幾率，從而讓學(xué)生在課堂上敢于說(shuō)英語(yǔ)。與此同時(shí)，課堂的一切教學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)語(yǔ)言這個(gè)媒介，高中英語(yǔ)教師要通過(guò)自己的語(yǔ)言讓學(xué)生明白教學(xué)的真正意圖，通過(guò)創(chuàng)設(shè)師生間互動(dòng)的課堂話語(yǔ)情景，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知和情感需求。

二、創(chuàng)設(shè)良好的心理情緒，為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

每個(gè)學(xué)生的心理狀況和學(xué)習(xí)進(jìn)度有很大的差異，教師要想因材施教，就必須創(chuàng)設(shè)良好的心理情緒，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，以滿足學(xué)生最基本的心理需求。教師要認(rèn)真總結(jié)和分析每一位學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)每一位同學(xué)都一視同仁，讓每位學(xué)生都感覺(jué)他們?cè)诮處煹男哪恐型戎匾?，從而培養(yǎng)良好的師生關(guān)系；教師要關(guān)心每一位學(xué)生，積極協(xié)調(diào)學(xué)生間的關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生間的溝通和合作；教師要從小處著手，在課堂教學(xué)中進(jìn)行信心教育.從而激發(fā)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，享受成功的喜悅；教師要考慮學(xué)生不同的需求，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)的組織都要從學(xué)生的需求出發(fā)，建立一個(gè)友好和諧的課堂環(huán)境。

三、充分各種直觀道具和多媒體技術(shù)，吸引學(xué)生的注意力

高中教師在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)利用諸如幻燈片、實(shí)物等在內(nèi)的直觀教具，將抽象的英語(yǔ)知識(shí)形象化和生動(dòng)化。這就要求高中英語(yǔ)教師課前做好充足的準(zhǔn)備，除了對(duì)本堂內(nèi)容所要講解的知識(shí)和道具進(jìn)行充分準(zhǔn)備，還有能夠在課堂上隨機(jī)利用身邊的直觀道具（如學(xué)生的文具盒、書(shū)包等），從而將學(xué)生們?nèi)菀追稚⒌淖⒁饬衅饋?lái)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。隨著科技的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校將多媒體技術(shù)引入到高中英語(yǔ)情景教學(xué)中，從而克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)和講解知識(shí)點(diǎn)占用過(guò)多時(shí)間的缺陷，讓學(xué)生更多的參與到語(yǔ)言實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)情景教學(xué)中采用多媒體技術(shù)時(shí)，需要根據(jù)具體授課內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)采取不同的方式。通過(guò)對(duì)多媒體的應(yīng)用，教師可以將那些不容易真實(shí)接觸的必修內(nèi)容真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容；教師可以采取設(shè)疑和質(zhì)疑的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)式問(wèn)題情景，讓學(xué)生在回答疑問(wèn)的過(guò)程中提高思維能力；教師可以通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)協(xié)作式學(xué)習(xí)情景，加強(qiáng)學(xué)生間的溝通和合作；教師可以創(chuàng)設(shè)自主式學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生自主登錄各種優(yōu)秀英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探討。

四、設(shè)計(jì)對(duì)話交流，巧妙引入教學(xué)

通過(guò)對(duì)話引入教學(xué)是大多數(shù)教師最常用的教學(xué)方式，巧妙的對(duì)話交流耗時(shí)少、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。但是，不是所有英語(yǔ)教師都能很好設(shè)計(jì)出對(duì)話引起學(xué)生注意和興趣。很多時(shí)候，教師們?yōu)榱粟s時(shí)間，課前的warming-up和lead-in階段都是走過(guò)場(chǎng)，提出的問(wèn)題，幾乎沒(méi)人回答，然后草草結(jié)束，馬上進(jìn)入課文講解。這樣的對(duì)話不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而使得整堂課的氣氛沉悶。然而，好的對(duì)話交流。就可以在短時(shí)間里把學(xué)生浮躁的心定下來(lái)，分散的注意力集中起來(lái)。例如，筆者在教授Healthy eating單元時(shí)，先問(wèn)學(xué)生早點(diǎn)吃的是什么。好不好吃，那些有營(yíng)養(yǎng)？這時(shí)學(xué)生的聲音就會(huì)很多，因?yàn)殛P(guān)于吃的話題學(xué)生很容易感興趣。加上很多高中學(xué)生愛(ài)抱怨食堂早點(diǎn)難吃，那么在他們的抱怨中和回答中，出現(xiàn)很多與本文相關(guān)的詞匯，于是我們就非常自然地導(dǎo)人了新課并進(jìn)入新詞學(xué)習(xí)。這樣，整堂課下來(lái)，學(xué)生都處于比較積極認(rèn)真的聽(tīng)課狀態(tài)，課堂效率很高。

五、利用實(shí)物或模型創(chuàng)設(shè)情境

教師在上課的時(shí)候可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)物或者模型，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)。例如在講授定語(yǔ)從句的時(shí)候，我就給學(xué)生準(zhǔn)備了一些網(wǎng)上事先打印下來(lái)的圖片，讓他們用一個(gè)帶定語(yǔ)從句的句子來(lái)表達(dá)這個(gè)圖片上的內(nèi)容。例如：一個(gè)海邊城市學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：This is the placewhich I visited last summer.如果是一個(gè)物品學(xué)生可能就會(huì)說(shuō)：This is the object thatI bought for my mother.在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了關(guān)系代詞which，that……的用法，還造出了很好的句子。這些圖片讓學(xué)生很感興趣，激起了學(xué)生的求知欲和好奇心。這樣的效果比筆者單純地給他們講的效果要好的多，使學(xué)生在一個(gè)相對(duì)真實(shí)的情境中進(jìn)行交際、交流，并形成能力。這種真實(shí)的情境，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生很容易理解所學(xué)的知識(shí)。還可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得更牢。

總之，要想把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠熟練并且靈活使用英語(yǔ)的人才，真正做到全民學(xué)英語(yǔ)，與國(guó)際接軌，不是三言兩語(yǔ)，一蹴而就的。這需要我們?nèi)w教師共同的努力，在課堂上利用情景教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)了即用，學(xué)了會(huì)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。