隋　勇，翟小滿

(重慶第二師范學(xué)院，重慶 400067)

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基于成就故事法的大學(xué)生個(gè)體就業(yè)技能集群分類實(shí)踐探索

隋勇，翟小滿

(重慶第二師范學(xué)院，重慶 400067)

摘要：成就故事法作為引導(dǎo)大學(xué)生自我技能認(rèn)識(shí)的有效方法之一，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與運(yùn)用可以很好地幫助學(xué)生了解認(rèn)識(shí)自己就業(yè)技能的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。本文運(yùn)用該方法進(jìn)行個(gè)人案例分析并總結(jié)出就業(yè)技能的分類及優(yōu)劣，為大學(xué)生個(gè)體就業(yè)技能教育提供方法參考。

關(guān)鍵詞：成就故事法；大學(xué)生；就業(yè)技能；集群分類

當(dāng)前一些高校提供的各類就業(yè)教育對(duì)求職策略、著裝禮儀、表達(dá)技巧等外在形式的過(guò)分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生忽略對(duì)自身綜合能力的鍛煉，進(jìn)而導(dǎo)致在面試時(shí)表現(xiàn)很好，一旦進(jìn)入工作環(huán)境卻無(wú)法適應(yīng)的情況，甚至出現(xiàn)“畢業(yè)即失業(yè)”和“就業(yè)后失業(yè)”等現(xiàn)象。對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的提升絕不僅僅是從著裝、應(yīng)聘技巧等外在層面的改進(jìn)，而是對(duì)學(xué)生內(nèi)在能力在觀念和行為上的引導(dǎo)與改變。[1]這就要求高校教育者對(duì)就業(yè)能力有正確的認(rèn)識(shí)，其中包括對(duì)就業(yè)技能全面、準(zhǔn)確的把握。成就故事法作為引導(dǎo)大學(xué)生自我技能認(rèn)識(shí)的有效方法之一，在大學(xué)就業(yè)教育中已廣泛使用，運(yùn)用該方法對(duì)大學(xué)生個(gè)體就業(yè)技能進(jìn)行集群分類，可為就業(yè)技能教育提供參考。

一、國(guó)內(nèi)外就業(yè)技能分類研究現(xiàn)狀

國(guó)外機(jī)構(gòu)和學(xué)者在就業(yè)能力的定義、內(nèi)涵以及組成要素上，盡管各自的界定、理解、探討的角度、結(jié)論等不盡相同，但對(duì)就業(yè)能力的定義以及基本構(gòu)成要素是取得基本共識(shí)的，即就業(yè)能力是指成功就業(yè)所需要的知識(shí)、技能和個(gè)性品質(zhì)等因素的集合體。[2]包括基本技能(一般技能)、專業(yè)技能和個(gè)性品質(zhì)三方面。[3]在就業(yè)能力模型方面，2004年，奈特和約克合作形成了就業(yè)能力研究領(lǐng)域最著名并被廣泛引用的 USEM模型。[4]USEM模型包含四個(gè)組成要素:(1)理解力(Understanding)；(2)技能(Skills);(3)自我效能(Efficacy Beliefs)；(4)元認(rèn)知(Meta-cognition)。對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解是“理解力”；工作所需的專業(yè)技能和通用技能是“技能”；具有自信心反映了“自我效能”；對(duì)自我的反思反映了“元認(rèn)知”。

與國(guó)外相比， 國(guó)內(nèi)雖在就業(yè)能力方面的研究起步晚，底子薄，但也取得了一定的成果。鄭曉明在其《“就業(yè)能力”論》一文中對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的描述為：“大學(xué)生的就業(yè)能力不單純指某一項(xiàng)技能、能力，而是學(xué)生多種能力的集合。”郭志文、宋俊虹認(rèn)為個(gè)人不僅要具備職業(yè)能力(如專業(yè)知識(shí)、元認(rèn)知知識(shí)和專業(yè)技能)，而且還必須具備軟性技能(soft skills)。這些軟性技能包括：通過(guò)終身學(xué)習(xí)和持續(xù)的專業(yè)發(fā)展所獲得的遠(yuǎn)見(jiàn)性和個(gè)人才智最優(yōu)化；能夠在不同工作和組織間實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)的職業(yè)生涯過(guò)渡的個(gè)人彈性和適應(yīng)性；能在不同群體與他人分享責(zé)任、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的合作意識(shí)；能在雇主與自身的利益之間達(dá)成妥協(xié)和平衡。[5]汪懌認(rèn)為，就業(yè)能力由基礎(chǔ)技能、個(gè)體管理技能和團(tuán)隊(duì)工作技能構(gòu)成[6]。宋國(guó)學(xué)提出了可聘任技能包括專業(yè)技能、溝通技能、個(gè)人屬性、人際技能、團(tuán)隊(duì)技能等五個(gè)方面，并對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力進(jìn)行測(cè)量研究之后，他又將團(tuán)隊(duì)技能換作學(xué)習(xí)能力，將學(xué)習(xí)能力看作重要維度。[7]王靜波、王翡翡經(jīng)過(guò)主成分分析法抽取因素，用最大方差正交旋轉(zhuǎn)法，得出大學(xué)生就業(yè)能力由人際能力、個(gè)人品性、職業(yè)發(fā)展能力、通用技能、處理工作能力等五個(gè)維度構(gòu)成。[8]郭志文、宋俊虹則將就業(yè)能力定義為個(gè)體所具有的獲得基本就業(yè)、維持就業(yè)以及在需要時(shí)重新獲得就業(yè)的能力， 是個(gè)體擁有的對(duì)雇主有吸引力的知識(shí)、技能和態(tài)度的組合。[5]

從國(guó)內(nèi)外已有研究成果可以看出，研究機(jī)構(gòu)和學(xué)者有著最基本的共識(shí)，那就是就業(yè)技能是就業(yè)能力的重要組成部分。對(duì)就業(yè)技能進(jìn)行集群分類，可以歸類為專業(yè)技能(專業(yè)領(lǐng)域技能)、通用技能(求職技能、簡(jiǎn)歷制作、閱讀、寫作和計(jì)算、溝通、運(yùn)用計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等)、自我管理技能(意識(shí)品質(zhì))。

二、基于成就故事法的就業(yè)技能個(gè)案分析

(一)黃丕文個(gè)人成就案例

以下5個(gè)成就案例，是黃丕文同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，采用第一人稱撰寫的。

1.學(xué)習(xí)SketchUp，完成老師安排的項(xiàng)目

寒假期間，我有幸進(jìn)入了專業(yè)老師的設(shè)計(jì)公司實(shí)習(xí)，在上班的第三天，老師把我叫到他的辦公室并給我安排了一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。讓我在一天之內(nèi)用SketchUp把一家燒烤店大門的設(shè)計(jì)效果圖做出來(lái)——④⑥，這家燒烤店的老板在第二天的晚上將會(huì)根據(jù)效果圖的實(shí)際效果做出決策。在這之前，我只在學(xué)校的專業(yè)課上對(duì)SketchUp這款軟件進(jìn)行了簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)老師用了半個(gè)小時(shí)的時(shí)間給我講了制作大門效果圖的基本思路和方法，并給我看了一些圖片資料，我回到辦公室后向師兄請(qǐng)教了有關(guān)SketchUp的幾個(gè)問(wèn)題——②③⑤。理清思路后，我將學(xué)校發(fā)的SketchUp教材瀏覽了一遍，又在網(wǎng)上查閱了相關(guān)的資料——①⑦，然后總結(jié)了老師、師兄對(duì)我提出的建議和自己收集的信息，并運(yùn)用學(xué)校老師教授的知識(shí)，花了8個(gè)多小時(shí)完成燒烤店大門設(shè)計(jì)效果圖——⑧。第二天下午，老師對(duì)我的設(shè)計(jì)效果圖點(diǎn)了贊，公司也成功地和燒烤店老板簽訂了合同。

用SketchUp制作效果圖所涉及的技能：收集信息——①；尋求幫助——②；善于利用人機(jī)資源——③；敢于迎接挑戰(zhàn)——④；積極主動(dòng)——⑤；克服壓力——⑥；能有效收集素材——⑦；運(yùn)用技能——⑧。

2.學(xué)攝影，拍全家福

在現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展的今天，我們不管走到哪里都能見(jiàn)到大街小巷的墻壁上貼著各種各樣的海報(bào)。我有幾個(gè)同學(xué)高中畢業(yè)后由于愛(ài)好攝影，在專業(yè)攝影室培訓(xùn)后，就進(jìn)入了藝術(shù)照相館和雜志社當(dāng)攝影師?？粗麄冋盏哪切┧囆g(shù)照和旅游時(shí)拍下的風(fēng)景，讓我感到震撼，從那一刻起，我對(duì)攝影產(chǎn)生了濃厚的興趣——①。今年寒假在臨近過(guò)年的前一周，我在老師公司實(shí)習(xí)完后就跑到朋友的工作室，我要向他學(xué)習(xí)攝影——③④，并在過(guò)年的時(shí)候自己拍我家的全家福。于是，朋友就給我介紹并帶我買了一款單反相機(jī)，隨后就教我照全家福的一些基本操作方法、構(gòu)圖和拍攝技巧，教我如何使用三腳架、怎樣才能把所有人都照得清楚自然?；氐郊椅易约壕毩?xí)，如果有沒(méi)弄明白的地方就立馬打電話向他請(qǐng)教——②④⑤，還在網(wǎng)上搜索了單反的教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一周的練習(xí)——⑥⑦，在大年三十吃完團(tuán)圓飯后，我成功地為我的家人照了第二張全家福。照片中的每個(gè)人都清晰自然，構(gòu)圖也很合理，親戚朋友都夸我照得很好，非常滿意，以后照全家福再也不用去請(qǐng)人幫忙了。

成功拍攝全家福的技能：興趣愛(ài)好——①；快速學(xué)習(xí)；尋求幫助——②；善于利用人際關(guān)系——③；積極主動(dòng)——④；認(rèn)真好學(xué)——⑤；溝通技能；動(dòng)手能力——⑥；實(shí)踐操作——⑦。

3.學(xué)習(xí)軟裝文本，為客戶做方案

離實(shí)習(xí)結(jié)束的前幾天，設(shè)計(jì)副總把我叫到他的辦公室給我安排了最后一項(xiàng)任務(wù)，讓我利用 PS軟件把一套別墅的效果圖、家具風(fēng)格布局和文字解釋做成軟裝文本，然后打印出來(lái)裝訂成冊(cè)交給他。在此之前，我從未學(xué)習(xí)過(guò)如何制作軟裝文本，并對(duì)軟裝文本的概念也一無(wú)所知，更不用談制作整棟別墅的軟裝文本了——①②。但副總并沒(méi)有因此為我換一個(gè)項(xiàng)目，而是馬上打開(kāi)電腦給我介紹什么是軟裝文本，如何制作軟裝文本，給我推薦了一個(gè)網(wǎng)站，幫我分析不同地區(qū)的不同裝飾風(fēng)格和家具風(fēng)格。之后，他給了我一個(gè)軟裝文本模板，讓我先自己學(xué)習(xí)，熟悉后就開(kāi)始做。于是，我就根據(jù)他給我的網(wǎng)站和制作方法開(kāi)始邊學(xué)習(xí)邊對(duì)別墅的軟裝文本進(jìn)行制作，并向同辦公室的師兄請(qǐng)教了一些不懂的問(wèn)題和制作方法——③④⑤。初步了解后，我登錄老師給我的網(wǎng)站下載了別墅所需要的家具圖片，觀看了一些優(yōu)秀軟裝文本的作品，然后用了兩天的時(shí)間完成了我人生中的第一個(gè)軟裝文本——⑥。最后我將整棟別墅的軟裝文本打印出來(lái)后交給副總，副總說(shuō)：“雖然有些家具的風(fēng)格和顏色搭配不太恰當(dāng)，但在從未接觸軟裝文本的情況下能夠做到這種程度已經(jīng)很不錯(cuò)了?！甭?tīng)了副總的評(píng)價(jià)，我很高興，雖然到公司實(shí)習(xí)只有短短的20多天，但卻學(xué)到了很多在學(xué)校里學(xué)不到的東西。

成功完成軟裝文本的技能：克服壓力——①；敢于迎接挑戰(zhàn)——②；尋求幫助——③；善于利用人際資源——④；積極主動(dòng)——⑤；快速學(xué)習(xí)，完成作品——⑥。

4.學(xué)3DMAX，搭建教室模型

這個(gè)學(xué)期的第一項(xiàng)專業(yè)課就是3DMAX，對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)好3DMAX對(duì)我們畢業(yè)以后能否找到好工作起著至關(guān)重要的作用。于是，我早早到了教室并坐在第二排，想著離老師近點(diǎn)，以后在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題時(shí)方便向老師請(qǐng)教。那天，老師講了一些3DMAX的基本知識(shí)并給我們看了很多用3DMAX為別人設(shè)計(jì)的效果圖，那逼真的效果深深地震撼了我，從那一刻起，我就暗下決心一定要將這款軟件學(xué)好，將來(lái)也能做出如此高大上的作品。老師講的每一章節(jié)我都認(rèn)真地做好筆記，課后我也經(jīng)常和老師討論3DMAX的操作技巧——③，回到寢室后也會(huì)在筆記本電腦上對(duì)當(dāng)天老師教授的建模方法重新建造，以此來(lái)鞏固和熟悉老師所講的知識(shí)——④⑤。

第二周，老師給我們布置了一個(gè)課堂作業(yè)，讓我們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)將我們所在的教室用3DMAX建模建出來(lái)。我和同學(xué)一起將教室的基本尺寸量出來(lái)之后，向老師請(qǐng)教了建模過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題后，就一邊回憶老師上課所講的方法，一邊對(duì)教室進(jìn)行建模，放學(xué)后遇到解決不了的問(wèn)題我就打電話向大三的學(xué)姐請(qǐng)教——①⑥。通過(guò)一天的努力，我成功地建立了教室的模型，那是我學(xué)習(xí)3DMAX一周后所做的第一件作品，我當(dāng)時(shí)很激動(dòng)，在全班評(píng)講的時(shí)候，老師對(duì)我的作品給予了高度贊賞。

成功搭建教室模型的技能：尋求幫助——①；善于利用人際資源——②；積極主動(dòng)——③；善于總結(jié)——④；踏實(shí)好學(xué)——⑤；認(rèn)真謙虛——⑥。

5.競(jìng)選團(tuán)支部書記

大學(xué)開(kāi)學(xué)的第一個(gè)星期，代班(代理班主任簡(jiǎn)稱)就通知我們有意競(jìng)選班委的同學(xué)在本周內(nèi)把自己競(jìng)選的職務(wù)和理由寫在A4紙上交到輔導(dǎo)員辦公室，第二周星期五統(tǒng)一到1513教室競(jìng)選。得到這個(gè)消息后我立馬將自己競(jìng)選的職務(wù)團(tuán)支部書記和理由寫好了交給代班——④⑤。在沒(méi)上大學(xué)之前，我就告訴自己上大學(xué)后要競(jìng)選團(tuán)支部書記，因?yàn)槲以诟咧芯蛽?dān)任了兩年的團(tuán)支部書記，對(duì)這一職務(wù)有一定的了解。代班看到我寫的競(jìng)選職務(wù)申請(qǐng)時(shí)，建議我在競(jìng)選前要向大二擔(dān)任團(tuán)支部書記的學(xué)長(zhǎng)請(qǐng)教大學(xué)團(tuán)支書應(yīng)該具體做些什么，對(duì)這一職務(wù)要有所了解，只有充分了解職務(wù)的具體工作后在競(jìng)選時(shí)才不會(huì)怯場(chǎng)。聽(tīng)了建議，我就向大二的學(xué)長(zhǎng)請(qǐng)教了大學(xué)團(tuán)支書應(yīng)該具體做些什么，在競(jìng)選時(shí)應(yīng)該注意哪些方面——①②。隨后學(xué)長(zhǎng)耐心地告訴了我大學(xué)團(tuán)支書的具體職務(wù)，并建議我在競(jìng)選的時(shí)候一定要沉著冷靜，要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話回答輔導(dǎo)員提出的問(wèn)題，在面對(duì)自己不清楚的問(wèn)題時(shí)要如實(shí)回答，切不可自作聰明，不懂裝懂。隨后在接下來(lái)的一周，我在網(wǎng)上收集了一些大學(xué)團(tuán)支書的職責(zé)相關(guān)信息——③，并在寢室和室友一起模擬競(jìng)選——①，對(duì)自己的演講稿認(rèn)真修改，反復(fù)研讀——⑥。經(jīng)過(guò)學(xué)長(zhǎng)的幫助和自己的充分準(zhǔn)備，在三人同時(shí)競(jìng)選團(tuán)支書這一職務(wù)的情況下，我競(jìng)選成功，如愿成為了班委中的一份子?？吹捷o導(dǎo)員公布的結(jié)果中有我的名字，我非常高興，那是輔導(dǎo)員和全體同學(xué)對(duì)我的信任，我告訴自己一定會(huì)認(rèn)真做好自己的本職工作，全心全意為同學(xué)服務(wù)，不辜負(fù)他們對(duì)我的期望，那也將成為我大學(xué)生涯中難忘的一幕。

成功競(jìng)選上團(tuán)支書的技能：善于利用人際資源——①；尋求幫助——②；收集信息——③；能夠很好地抓住機(jī)遇——④；積極主動(dòng)——⑤；認(rèn)真仔細(xì)——⑥。

(二)個(gè)人技能歸類分析

1.專業(yè)技能

專業(yè)技能指需要通過(guò)系統(tǒng)、專業(yè)學(xué)習(xí)才能獲得的知識(shí)和能力，主要指實(shí)踐能力，是掌握一定的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)去解決實(shí)踐中碰到的專業(yè)方面難題的一種能力。在校園課程中習(xí)得的專業(yè)技能包括：心理學(xué)、英語(yǔ)、職業(yè)規(guī)劃、設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)史、不同軟件的使用；在工作(實(shí)習(xí))中會(huì)學(xué)到的技能包括：熟練運(yùn)用各種軟件、溝通、察言觀色、學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作等技能；通過(guò)閱讀,看電視、電影等方式學(xué)到的技能包括：歷史和文化、時(shí)事政治熱點(diǎn)信息、不同地方的風(fēng)土人情、電影評(píng)論、熱點(diǎn)焦點(diǎn)等分析的技能。在工作中愿意使用的最重要的五項(xiàng)專業(yè)知識(shí)技能依次是：英語(yǔ)、心理學(xué)、不同軟件的使用、溝通、察言觀色。

2.可遷移技能

可遷移技能為專業(yè)技能之外的通用技能，即在不同崗位、不同類型的公司都可以使用的技能。從教育學(xué)的角度解釋就是指掌握知識(shí)技能和現(xiàn)在用的知識(shí)技能雖然不同，但是可以根據(jù)已有知識(shí)技能找到解決現(xiàn)在需要的技能的方式。這是一種能夠從一份工作中轉(zhuǎn)移并運(yùn)用到另一份工作中的、可以用來(lái)完成許多類型工作的技能。成就故事法中所涉及的可遷移技能有:收集信息；尋求幫助；急速學(xué)習(xí)；善用線上線下資源；有效地溝通；敢于挑戰(zhàn)一切；主動(dòng)積極；克服壓力；能有效地收集素材；耐心；面對(duì)新情況表現(xiàn)出靈活性和較強(qiáng)的適應(yīng)能力；勤于思考和總結(jié)；興趣愛(ài)好；認(rèn)真好學(xué)；圖片文字的處理、編輯和組織；自學(xué)能力；踏實(shí)好學(xué)；認(rèn)真謙虛；能夠很好地抓住機(jī)遇；熱情、自信、應(yīng)變能力。

3.自我管理技能

自我管理技能指學(xué)習(xí)者依靠主觀能動(dòng)性有意識(shí)、有目的地按照社會(huì)目標(biāo)對(duì)自己的思想、行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化控制的能力。在家人、同學(xué)和朋友眼中的黃丕文同學(xué)所涉及的自我管理技能主要有：性格開(kāi)朗、親和力強(qiáng)、真誠(chéng)待人、熱情大方、主動(dòng)積極、有愛(ài)心、善解人意、善良、活潑、認(rèn)真踏實(shí)、有上進(jìn)心、優(yōu)柔寡斷、精力充沛、缺乏條理。從管理詞匯中，認(rèn)為符合該同學(xué)情況的詞有：性格開(kāi)朗、熱情、真誠(chéng)、積極主動(dòng)、認(rèn)真踏實(shí)、有上進(jìn)心、優(yōu)柔寡斷、精力充沛、缺乏條理、善解人意。在工作中愿意使用的最重要的五項(xiàng)自我管理技能依次是：性格開(kāi)朗、積極主動(dòng)、認(rèn)真踏實(shí)、有上進(jìn)心、精力充沛。但同時(shí)該同學(xué)也意識(shí)到自己做事缺乏條理，有時(shí)虎頭蛇尾，容易對(duì)瑣碎的事情失去興趣，優(yōu)柔寡斷，這些特點(diǎn)可能會(huì)阻礙他的發(fā)展，需要特別注意。

(三)個(gè)人優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)分析

1.優(yōu)勢(shì)

案例中的黃丕文同學(xué)性格比較外向，在學(xué)習(xí)生活中善于交際，而在學(xué)習(xí)上也較勤奮好學(xué)，善于總結(jié)，能合理地分配學(xué)習(xí)時(shí)間，能夠較快地掌握老師教授的知識(shí)。喜歡時(shí)事政治，每天都會(huì)閱讀各類時(shí)事政治信息，對(duì)國(guó)家發(fā)生的大事和基本政策有一定了解。喜歡閱讀，看了很多名著佳作，平時(shí)愛(ài)看電子黨報(bào)，對(duì)黨的基本知識(shí)有充分了解，現(xiàn)已成為一名中共預(yù)備黨員，具有良好的品行和政治思想道德素質(zhì)。在工作中，辦事認(rèn)真、踏實(shí)、積極主動(dòng)、責(zé)任心強(qiáng)、樂(lè)于助人、公正無(wú)私，能夠很好地協(xié)調(diào)好各班委之間的關(guān)系，全心全意地為班級(jí)服務(wù)，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，能夠及時(shí)出色地完成領(lǐng)導(dǎo)安排的各種任務(wù)，面對(duì)新環(huán)境有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力。

2.劣勢(shì)

案例中的黃丕文同學(xué)在與人溝通的時(shí)候存在語(yǔ)言差異，由于從小就說(shuō)家鄉(xiāng)的方言，導(dǎo)致現(xiàn)在普通話說(shuō)得不是很流利。有時(shí)處理某件事比較急，準(zhǔn)確性不夠，考慮問(wèn)題不是很全面，缺乏條理，容易和別人較真。在面臨選擇的情況下有時(shí)顯得有點(diǎn)優(yōu)柔寡斷，容易對(duì)一些瑣碎的事情失去興趣。什么知識(shí)和專業(yè)都想學(xué)，但學(xué)的東西都不精。在討論問(wèn)題時(shí)，對(duì)自己認(rèn)為不對(duì)的人或事會(huì)直接提出不同意見(jiàn)，導(dǎo)致容易得罪他人。

三、結(jié)語(yǔ)

成就故事法是開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的方法之一，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與運(yùn)用可以很好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解自己就業(yè)技能的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，為就業(yè)做更好、更全面的準(zhǔn)備。在撰寫成就故事時(shí)，每一個(gè)故事都應(yīng)當(dāng)包含以下要素：1.你需要完成什么事情；2.你面臨什么困難、限制、障礙；3.你是如何一步步克服障礙、達(dá)成目標(biāo)的；4.你取得了什么成就等。而運(yùn)用該方法時(shí)需要注意的事項(xiàng)則包括：1.讓學(xué)生撰寫故事要真實(shí)且親身經(jīng)歷；2.過(guò)程描述要詳細(xì)明朗；3.至少有5個(gè)成就故事作技能分析基礎(chǔ)；4.結(jié)合案例指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)自己成就故事的分析；5.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真撰寫就業(yè)技能集群分類報(bào)告。

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[責(zé)任編輯石悅]

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-6390(2016)01-0135-04

作者簡(jiǎn)介：隋勇(1986- )，男，山東煙臺(tái)人，碩士，講師，研究方向：就業(yè)技能教育、教師教育；翟小滿(1976- )，男，河南南陽(yáng)人，碩士，講師，研究方向：就業(yè)教育。

基金項(xiàng)目：重慶市教委2014年人文社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“大學(xué)生就業(yè)技能‘微課’訓(xùn)練的內(nèi)容設(shè)計(jì)及實(shí)施研究”(14SKSZ38)；重慶第二師范學(xué)院2014年校級(jí)教改重點(diǎn)項(xiàng)目“基于‘微課平臺(tái)’的本科生就業(yè)技能培養(yǎng)實(shí)踐與教學(xué)研究”(JG2014110)

收稿日期：2015-10-20