徐　坦

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《新聞評論》課程教學(xué)思考與探索

徐坦

新聞評論作為一門實(shí)務(wù)課程，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以教師整理完善的實(shí)用理論體系作為基礎(chǔ)，通過案例教學(xué)法以及互動(dòng)教學(xué)法，提升學(xué)生的課堂收獲感和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)感，從而培養(yǎng)學(xué)生新聞評論員的責(zé)任感及開闊的視野與情懷。

新聞評論；教學(xué)；探索

《新聞評論》課程在新聞傳播類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，如果作為實(shí)務(wù)類課程出現(xiàn)，主要培養(yǎng)的是學(xué)生新聞評論的寫作能力。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)注意與理論性課程《新聞評論學(xué)》之間的區(qū)分度。在培養(yǎng)方案中，學(xué)生如果只學(xué)習(xí)實(shí)務(wù)課定位的《新聞評論》，在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)注重理論與實(shí)踐并舉，且理論應(yīng)當(dāng)更偏向于實(shí)用性理論。

一、新聞評論應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的能力和意識

新聞評論作為新聞傳播專業(yè)的課程，重在培養(yǎng)學(xué)生作為媒體人有效表達(dá)觀點(diǎn)，形成自身媒體人風(fēng)格特質(zhì)?！缎侣勗u論寫作》較之于《新聞評論學(xué)》來說，在開設(shè)的過程中，更偏向于實(shí)務(wù)類的課程，所以教師在設(shè)計(jì)課程的過程中，應(yīng)當(dāng)更多的考慮到學(xué)生評論寫作能力的培養(yǎng)。但是筆者認(rèn)為，實(shí)務(wù)類課程和理論類課程之間不應(yīng)該表現(xiàn)的太過分離，尤其是在新聞評論并非作為主干學(xué)科出現(xiàn)在培養(yǎng)方案時(shí)，更應(yīng)該以理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式來設(shè)計(jì)課程。

(一)開拓眼界、培養(yǎng)情懷

從培養(yǎng)新聞評論員的角度來說，新聞評論課程應(yīng)該行使幫助學(xué)生形成明確的能夠有效表達(dá)自己觀點(diǎn)、能夠依據(jù)近期發(fā)生的新聞，判斷出何種新聞值得判斷、值得評論的能力。

從該課程作為新聞傳播學(xué)科的基礎(chǔ)課程角度來說，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、表達(dá)能力、形成觀點(diǎn)的能力是這門課程應(yīng)該行使的重要職能。新聞評論這門課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生整體的表達(dá)能力、思考問題的能力、思考問題的深度，幫助學(xué)生將善于思考的能力內(nèi)化至自己的潛意識中，從而提升其整體的軟實(shí)力，更好地為在畢業(yè)以后成為一個(gè)優(yōu)秀的傳媒人提供基礎(chǔ)。對于教學(xué)來說，教師要注意幫助學(xué)生開拓視野，形成更為深刻的思考方式，能夠創(chuàng)作出以小見大，反映出時(shí)代特征的優(yōu)秀作品。習(xí)近平總書記在新聞輿論工作者座談會講話中提到新聞輿論工作者要轉(zhuǎn)作風(fēng)改文風(fēng)，俯下身、沉下心，察實(shí)情、說實(shí)話、動(dòng)真情，努力推出有思想、有溫度、有品質(zhì)的作品。[1]一個(gè)成功的傳媒人，如果只會實(shí)踐、只會操作，缺少思辨能力，缺少軟實(shí)力，也不可能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

(二)不僅是專家，更應(yīng)是雜家

中國青年報(bào)評論部副主任曹林，在其著作《時(shí)評寫作十講》中談到新聞評論員不僅要是一個(gè)專家，更要是一個(gè)雜家。新聞評論這門課在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會新聞評論的寫作，更重要的是考慮好新聞評論這門課程對于學(xué)生的意義。要鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)勤思考的意識，讓學(xué)生多涉獵、多讀書、多積累知識，能夠在長期的積累中形成發(fā)現(xiàn)問題的意識，建立起自己的核心能力，同時(shí)在核心能力的基礎(chǔ)上，形成自己的特色能力培養(yǎng)。在新聞評論寫作中涉及的種類有時(shí)政類、民生類、文化類、經(jīng)濟(jì)類、法制類等，學(xué)生可以依托自己的興趣、鉆研的深度，選擇適合自己寫作的新聞評論選題，開闊自己新聞評論的視野，提升自己新聞評論的“附加值”，創(chuàng)造出獨(dú)一無二的新聞評論。

(三)承擔(dān)好黨的輿論工作者的角色

習(xí)近平總書記在2016年2月在黨的新聞輿論工作座談會上明確強(qiáng)調(diào)了新聞輿論工作者要做“黨的政策主張的傳播者、時(shí)代風(fēng)云的記錄者、社會進(jìn)步的推動(dòng)者、公平正義的守望者”[2]。習(xí)近平總書記對于新聞輿論工作者的要求，作為教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)在課堂上進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，將習(xí)總書記的要求及時(shí)傳達(dá)給同學(xué)，也要注意培養(yǎng)學(xué)生在這方面的意識，要有大的視野、關(guān)注國家、關(guān)注民生，要做一個(gè)有職業(yè)責(zé)任感的媒體人。

新聞評論對于社會和輿論的影響，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速、信息“碎片化”的今天，仍然有著深刻的意義?！耙庖婎I(lǐng)袖”對于民眾觀點(diǎn)的影響及選擇起到重要的作用。新聞評論員從某個(gè)角度來說，就是“意見領(lǐng)袖”的代表。因此，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生對于新聞評論在選題角度和切入點(diǎn)的能力十分重要，要培養(yǎng)學(xué)生這樣的意識，在選題上要能夠讀懂中國，從一代人的生活狀態(tài)看到大時(shí)代的縮影。曹林認(rèn)為新聞評論一定要有大時(shí)代的觀念，要將選題與時(shí)代結(jié)合起來，要能夠在你的評論中，讀懂中國。[4]

引導(dǎo)輿論過程里，教師要給學(xué)生強(qiáng)化這樣的意識，要注重正能量的傳播，公正且正面信息的傳遞有助于加強(qiáng)凝聚力和號召力。習(xí)總書記在新聞輿論工作者座談會講話上提出：團(tuán)結(jié)穩(wěn)定鼓勁、正面宣傳為主，是黨的新聞輿論工作必須遵循的基本方針。做好正面宣傳，要增強(qiáng)吸引力和感染力。真實(shí)性是新聞的生命。要根據(jù)事實(shí)來描述事實(shí)，既準(zhǔn)確報(bào)道個(gè)別事實(shí)，又從宏觀上把握和反映事件或事物的全貌。輿論監(jiān)督和正面宣傳是統(tǒng)一的。新聞媒體要直面工作中存在的問題，直面社會丑惡現(xiàn)象，激濁揚(yáng)清、針砭時(shí)弊，同時(shí)發(fā)表批評性報(bào)道要事實(shí)準(zhǔn)確、分析客觀。[2]對于新聞評論的教學(xué)來說，教師在授課過程里要將這樣的意識和思路貫穿于教學(xué)的始終，幫助學(xué)生逐漸樹立新聞輿論工作者的責(zé)任意識，以及培養(yǎng)學(xué)生通過新聞評論寫作，正面引導(dǎo)輿論的能力。

二、《新聞評論》教學(xué)方法探索

《新聞評論》教學(xué)方法探索上，筆者認(rèn)為該課程適合使用案例教學(xué)法和互動(dòng)式教學(xué)法。案例教學(xué)法可以幫助學(xué)生更好地理解理論，形成直觀的認(rèn)識和感觸?；?dòng)式教學(xué)法可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得學(xué)習(xí)過程中的自我價(jià)值感。

(一)案例教學(xué)法在新聞評論教學(xué)中的運(yùn)用

“案例教學(xué)起源于美國，以具有代表性、典型性和前沿性的案例為教材，在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用多種方式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，對案例提供的客觀事實(shí)和問題進(jìn)行分析、研究，做出判斷和決策的一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法?！盵4]新聞評論的理論講授部分是非常重要的，而新聞評論作為一門實(shí)務(wù)課程，教師所講授的理論應(yīng)當(dāng)是形成系統(tǒng)體系的理論，并且理論應(yīng)該是偏向于實(shí)務(wù)操作的理論，是幫助學(xué)生如何更好地掌握寫作模式、技巧的經(jīng)典理論。筆者認(rèn)為新聞評論在教學(xué)過程中除了需要完善的理論體系作為新聞評論寫作技巧的依托和支撐外，豐富的、生動(dòng)的，可以結(jié)合理論給學(xué)生直觀感受的案例是十分必要的，在案例的選擇上筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行考慮。

1.經(jīng)典案例：教材中典型經(jīng)典案例+歷年獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品

教師在經(jīng)典案例的選擇上，一定要注意選擇非常典型的能夠說明問題的案例。經(jīng)典的案例的來源可以來自教材、各主流媒體歷年來出版的獲獎(jiǎng)新聞評論作品，非常有名氣新聞評論員所創(chuàng)作的新聞評論作為經(jīng)典案例。

2.最新案例：與時(shí)俱進(jìn)的+時(shí)效性強(qiáng)的案例

有經(jīng)典的案例作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)以外，教師應(yīng)當(dāng)在每周上課之前，收集好一周內(nèi)產(chǎn)生的新的新聞評論，在新的時(shí)事性比較強(qiáng)的話題里，選擇寫作的比較好的新聞評論，進(jìn)行深度分析。同時(shí)在一個(gè)話題下，可以選擇多篇進(jìn)行比較，從而讓學(xué)生理解在同樣的選題下如何選擇更合適的切入點(diǎn)和角度，使得評論文章更具備“附加值”。比如在2015-2016學(xué)年第二學(xué)期，筆者在新聞評論課堂上根據(jù)最新的時(shí)事情況，和學(xué)生探討過在這段時(shí)間里比較重要的一些時(shí)政話題，比如“春晚”、“工匠精神”“習(xí)近平總書記系列精神講話”等非常具有探討價(jià)值的新話題。對比主流媒體在相關(guān)主題下所選的不同的評論的切入點(diǎn)和觀點(diǎn)，與學(xué)生探討，了解學(xué)生的觀點(diǎn)，給學(xué)生進(jìn)行深入的分析，從而讓學(xué)生在參與探討、教師解讀的過程里，進(jìn)一步理清自己的認(rèn)識，在思維方式和思考角度、深度上得到提升。

3.身邊案例：學(xué)生感興趣且有話可說的案例

選擇一些與校園有關(guān)的、離學(xué)生比較近，學(xué)生比較感興趣的新聞事件進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生思考如何借助與自己較近的話題進(jìn)行新聞評論的寫作。此類案例是學(xué)生“有話可說，且可以談出自己的觀點(diǎn)”的案例，教師在課堂上對此類話題的研討上，可以增加學(xué)生對于新聞評論學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鞯目沙掷m(xù)性的學(xué)習(xí)。

(二)互動(dòng)教學(xué)法在新聞評論教學(xué)中的運(yùn)用

現(xiàn)如今大學(xué)里的學(xué)生以95后為主，95后在學(xué)習(xí)上以及個(gè)性上表現(xiàn)出更追求自我感受的一面。95后熱衷于使用互聯(lián)網(wǎng)，使用微博及微信，時(shí)刻在微博及微信朋友圈創(chuàng)造一種“在場”的狀態(tài)，使用過程更多的是一種自我表達(dá)，并且通過表達(dá)過程獲得存在感、價(jià)值感。因此，互動(dòng)教學(xué)法對于95后學(xué)生來說，能夠在課堂上引導(dǎo)其表達(dá)自己觀點(diǎn)、看法，也是其個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的一種體現(xiàn)，學(xué)生的認(rèn)同度較高。教師應(yīng)當(dāng)依照馬斯洛需求理論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對于新聞事件的看法和觀點(diǎn)，幫助學(xué)生提升在課堂上的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)感，注重學(xué)生在新聞評論課堂上參與度的提升。

但是由于95后學(xué)生受個(gè)人閱歷及年齡的局限，對于社會變遷對民眾生活的影響沒有太多的實(shí)際感觸，對于事物的看法上可能存在深度上的不足。教師在點(diǎn)評的過程中，要注意鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即使學(xué)生的觀點(diǎn)不夠深刻、不夠新穎或者存在很大不足，只要勇于參與到課堂討論中，教師就應(yīng)該從學(xué)生的解析中，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，并且放大亮點(diǎn)，給予積極的反饋。當(dāng)學(xué)生感受到教師的肯定，在之后的課堂上會更愿意參與到新聞評論的研討之中，從而有助于在課堂上形成學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的良好氛圍，促使學(xué)生更加自信，更加愿意參與到探討之中。這樣的課堂效果將形成一個(gè)良性循環(huán)，教學(xué)效果會有明顯提升。

三、結(jié)語

在新聞評論課程的教學(xué)上，要有理論體系支撐，理論體系應(yīng)當(dāng)在教材基礎(chǔ)上，融合不同教材之間的優(yōu)秀之處，同時(shí)補(bǔ)充應(yīng)有的經(jīng)典案例和時(shí)效性較強(qiáng)的優(yōu)秀案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有理論作為依托，同時(shí)學(xué)會思考的方式方法，拓展思考的深度與廣度。重視學(xué)生課堂參與效果，培養(yǎng)學(xué)生的評論人情懷，時(shí)刻保持黨性，創(chuàng)作有溫度的作品。

[1]王政淇，趙綱．習(xí)近平在黨的新聞輿論工作座談會上強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持正確方向創(chuàng)新方法手段提高新聞輿論傳播力引導(dǎo)力[EB/OL.(2016-02-20)[2016-03.http://politics.people.com.cn/n1/2016/0220/c1024-28136187.html.

[2]肖瀟．習(xí)近平在黨的新聞輿論工作座談會上強(qiáng)調(diào)了什么？[EB/OL.(2016-02-22)[2016-03. http://news.xinhuanet.com/video/sjxw/2016-02/22/c_128739655.htm.

[3]曹林.時(shí)評寫作十講[M]．上海:復(fù)旦大學(xué)出版社，2015:58.

[4]王平.案例教學(xué)法在新聞教學(xué)中的運(yùn)用[J]．今傳媒，2006(1):61-62．

責(zé)任編輯：李應(yīng)青

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1673-1794(2016)04-0131-03

徐坦，合肥師范學(xué)院文學(xué)院教師，碩士，研究方向：新聞評論(合肥 230601)。

2016-05-22