肖立雁

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213164)

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高職英語(yǔ)分層教學(xué)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究

肖立雁

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213164)

高職學(xué)生英語(yǔ)綜合能力偏弱、學(xué)習(xí)興趣不高是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的主要原因。高職英語(yǔ)分層教學(xué)是解決學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的有效方法之一。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。分層教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該提高學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。

高職英語(yǔ)； 分層教學(xué)； 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

0 引言

在信息時(shí)代，英語(yǔ)在學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮著比以往更重要的作用。高職院校學(xué)生存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的問(wèn)題，大部分學(xué)生以通過(guò)英語(yǔ)A級(jí)或B級(jí)考試為學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)這種現(xiàn)象，不同的學(xué)校采取不同的措施，其中分層教學(xué)是一種比較有效的手段。本文將從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的角度來(lái)探討高職英語(yǔ)分層教學(xué)。

1 高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1) 英語(yǔ)綜合能力偏弱。受生源的影響，高職學(xué)生普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)偏弱的問(wèn)題。學(xué)生聽(tīng)不懂教師用全英語(yǔ)授課，不能寫(xiě)出比較通順的句子，不敢開(kāi)口講英語(yǔ)，上課只是被動(dòng)地聽(tīng)講。因此，教師在教材的選用和教學(xué)內(nèi)容的選取方面，不得不避高就低，只能教授一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容，這樣對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高極其有限。

2) 英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高。信息時(shí)代為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了極大的便利，學(xué)生可以借助智能手機(jī)隨時(shí)隨地學(xué)英語(yǔ)。但由于高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，存在畏難或抵觸情緒，學(xué)習(xí)興趣不高，很多學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的目的只是為了通過(guò)考試，而不是為了認(rèn)知另一個(gè)語(yǔ)言世界。大學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自主性，沒(méi)有父母和教師的管束，學(xué)生有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間不能充分利用，大量的課外時(shí)間被浪費(fèi)在玩手機(jī)或游戲之類的事情上。

2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論與高職英語(yǔ)分層教學(xué)的操作方法

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是有效解決當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的一個(gè)重要課題。針對(duì)以上種種現(xiàn)象，不同的院校給出不同的對(duì)策。而高職英語(yǔ)分層教學(xué)，便是其中常用的方法之一。分層教學(xué)于上個(gè)世紀(jì)初在美國(guó)出現(xiàn)，其目的是針對(duì)同一群體不同認(rèn)知水平的學(xué)生。中國(guó)是在上世紀(jì)80年代將其引進(jìn)到中學(xué)并逐漸推廣，而高職英語(yǔ)的分層教學(xué)則是在近幾年才被引進(jìn)。英語(yǔ)分層教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，使教學(xué)順利達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，如學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部因素。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指?jìng)€(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)，如學(xué)生為了得到教師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)或避免受到教師或父母的懲罰而努力學(xué)習(xí)[1]。研究表明：具有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的學(xué)生具有自主性和自發(fā)性。具有外部動(dòng)機(jī)的學(xué)生具有誘發(fā)性和被動(dòng)性。二者的劃分不是絕對(duì)的，外部動(dòng)機(jī)在一定的作用下可以轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)[2]。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論在高職英語(yǔ)分層教學(xué)中，從最初的教學(xué)計(jì)劃，到教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行以及最后的教學(xué)成果反饋，都可以深入到過(guò)程的每一個(gè)部分。認(rèn)真貫徹動(dòng)機(jī)理論，對(duì)分層教學(xué)的成功執(zhí)行有著巨大的推動(dòng)作用。高職英語(yǔ)分層教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和學(xué)習(xí)傾向，結(jié)合入校成績(jī)，通過(guò)一定的考核手段把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待。一般分成A、B兩層或A、B、C三層，讓學(xué)生在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院头謱咏虒W(xué)中得到最大限度的發(fā)展和提高。最終的考核內(nèi)容也按層次不同做出相應(yīng)的區(qū)分度，再按由高到低的權(quán)重?fù)Q算出不同層次的最后成績(jī)[3]。

3 動(dòng)機(jī)理論在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要由內(nèi)部動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)，即學(xué)生自身主動(dòng)發(fā)生轉(zhuǎn)變。而其外部動(dòng)機(jī)，即教師和學(xué)校制度的引導(dǎo)也不可或缺。

大學(xué)新生都要面臨學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：從高強(qiáng)度的應(yīng)試學(xué)習(xí)到相對(duì)寬松的自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。高職英語(yǔ)記單詞和做練習(xí)題的任務(wù)量要低于高中英語(yǔ)，但學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作及個(gè)人表達(dá)能力方面的要求則提高了許多。因此，教師要從教學(xué)任務(wù)的布置及事后的檢查方面做出詳細(xì)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌才?。學(xué)校方面也應(yīng)從制度上保證學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充實(shí)而快樂(lè)。學(xué)生自身也要盡快適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)上增強(qiáng)主動(dòng)性。

2) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣。興趣的培養(yǎng)和提高由內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)共同驅(qū)動(dòng)：一方面要求學(xué)生具備學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，另一方面也需要教學(xué)方式和教師素質(zhì)的提高。如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，很難通過(guò)外部的誘因使其喜歡學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代技術(shù)的進(jìn)步使教學(xué)手段的多樣化成為現(xiàn)實(shí)，多媒體教學(xué)、微課、慕課以及手機(jī)App軟件的逐漸普及可以多方面地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用還要加強(qiáng)。積極地引入和嚴(yán)格地監(jiān)督是實(shí)施這些教學(xué)手段的保證。教師要提高自身業(yè)務(wù)水平，在充分掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要熟練掌握先進(jìn)的教學(xué)手段，這樣才能和學(xué)生在同一個(gè)平臺(tái)上順暢地交流溝通，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍主要由外部動(dòng)機(jī)驅(qū)使，需要學(xué)校管理、教學(xué)管理和學(xué)生自我管理共同發(fā)揮作用。所包涵的要素有校園秩序、課堂效率和課外生活等。教師隊(duì)伍建設(shè)、教材教法的選擇是營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的前提；校園英語(yǔ)角、中外學(xué)生交流會(huì)和英語(yǔ)競(jìng)賽等活動(dòng)是營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的有益補(bǔ)充。學(xué)生最大限度地參與程度是營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的保證。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)改革有重要的指導(dǎo)作用，其有助于解決高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的困難，有助于學(xué)校形成具有自身特色的英語(yǔ)教學(xué)模式，為進(jìn)一步提高教學(xué)效率，最終取得良好的教學(xué)效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1] 張劍，郭德俊.內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)的關(guān)系[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2003(5)：545-550.

[2] 張伍妹.學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激發(fā)[J].中小學(xué)心理健康教育，2008(6)：14-15.

[3] 高媛.探討高職公共英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略[J].海外英語(yǔ)，2015(11)：48-49.

[責(zé)任編輯：繆寧陵]

On the Study Motives in the Stratified Teaching of Higher Vocational English

XIAO Liyan

(Changzhou College of Information Technology, Changzhou 213164, China)

The main causes for the insufficiency of study motives of the higher vocational students are their weak language comprehensive ability and low study interest. The stratified teaching in English is one of the effective methods to solve the problem of the inefficiency. Study motive is the need to inspire and guide student to learn. During the course of stratified teaching, it is necessary to inspire students' internal motive as well as external motive by way of improving English learning environment.

higher vocational English; stratified teaching; study motives

2016-05-18

常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院高等教育研究課題(CCIT201506015)

肖立雁(1973-)，男，副教授，主要研究方向：高職英語(yǔ)教育

H 319.3

A

1672-2434(2016)05-0060-02