姜秀玲

（福州大學(xué)紫金礦業(yè)學(xué)院上杭教學(xué)基地，福建 上杭 364200）

“紫金模式”下上杭教學(xué)基地教學(xué)管理的問題與探索

姜秀玲

（福州大學(xué)紫金礦業(yè)學(xué)院上杭教學(xué)基地，福建 上杭 364200）

上杭教學(xué)基地體現(xiàn)了福州大學(xué)紫金礦業(yè)學(xué)院的辦學(xué)理念，也是“紫金模式”的特色之一。文章通過討論和分析上杭教學(xué)基地的教務(wù)管理特色，探索了針對(duì)上杭教學(xué)基地“企業(yè)工程型”教學(xué)管理策略，有效地解決了“紫金模式”下“一院兩區(qū)”教學(xué)管理問題，為新模式下的教學(xué)管理提供了一個(gè)參考。

教學(xué)基地；紫金模式；企業(yè)工程型；教學(xué)管理

多校區(qū)或分校區(qū)辦學(xué)，是當(dāng)下一種較為新穎的高等教育發(fā)展模式，這種模式由于地域跨度較大，不具備單一校區(qū)教學(xué)工作的整體性和連貫性等特點(diǎn)，給教學(xué)管理帶來一定的困難和挑戰(zhàn)[1]。

福州大學(xué)紫金礦業(yè)學(xué)院上杭教學(xué)基地（簡稱基地）是在“紫金模式”下建設(shè)成立的，是“一院兩區(qū)”管理模式下的基地。以“企業(yè)支持辦學(xué)建設(shè)、企業(yè)參與辦學(xué)過程、企業(yè)檢驗(yàn)辦學(xué)成效”的“紫金模式”，代表著當(dāng)今工科高等教育改革的重要辦學(xué)新模式。2010年紫金礦業(yè)學(xué)院3個(gè)專業(yè)（資源勘查工程、采礦工程和礦物加工工程）獲得教育部的認(rèn)可，作為“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“卓越計(jì)劃”）試點(diǎn)范圍。為了更好實(shí)施“卓越計(jì)劃”，學(xué)院學(xué)生有六個(gè)學(xué)期需在上杭教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，聘請(qǐng)“企業(yè)工程型”教師為學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)。這種教學(xué)運(yùn)行方式為高校教學(xué)管理樹立了一個(gè)新的旗幟，但同時(shí)也遇到了前所未有的困難和挑戰(zhàn)。本文通過分析“紫金模式”下“一院兩區(qū)”的上杭教學(xué)基地教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合基地這幾年的運(yùn)行情況，提出了可行的教學(xué)管理方案，并取得了可靠、穩(wěn)定的成效。

1 “紫金模式下”的教學(xué)管理特點(diǎn)

1.1 “一院兩區(qū)”辦學(xué)模式下的教學(xué)特點(diǎn)

“紫金模式”是一種高度融合的校企合作辦學(xué)模式，學(xué)生在教學(xué)基地有較長周期的教學(xué)活動(dòng)。因此，在實(shí)行“一院兩區(qū)”運(yùn)行模式時(shí)會(huì)遇到有別于單一校區(qū)教學(xué)工作的困難和挑戰(zhàn)。比如學(xué)生的期末考試試卷是在福州本部校區(qū)統(tǒng)一印制完成，因此試卷的運(yùn)輸、保管和保密工作等與普通辦學(xué)模式相比會(huì)產(chǎn)生一些新問題；基地理論課程考試時(shí)間的安排、監(jiān)考教師的合理調(diào)配等問題，除了需要與福州本部校區(qū)教學(xué)管理達(dá)成共識(shí)外，還需要兼顧“企業(yè)工程型”教師和教學(xué)基地管理人員，因?yàn)樵诨氐谋O(jiān)考任務(wù)等需要他們協(xié)作完成[2]?？荚嚱Y(jié)束后，閱卷、學(xué)生成績的錄入等工作均需在基地完成。類似的各種教務(wù)管理事務(wù)除了要符合福州大學(xué)相關(guān)教學(xué)規(guī)定外，還要針對(duì)基地特殊情況作出恰當(dāng)?shù)奶幚怼！耙辉簝蓞^(qū)”辦學(xué)模式下教學(xué)基地管理人員需要具有較強(qiáng)的溝通能力，對(duì)繁雜的教學(xué)管理工作要具備細(xì)心、耐心，無論是常規(guī)性還是突發(fā)性的教學(xué)工作，都要有確切完成的時(shí)限，予以保證基地教學(xué)穩(wěn)定、有序的運(yùn)行。

1.2 “企業(yè)工程型”教師教學(xué)管理面臨的問題

“企業(yè)工程型”教師教學(xué)是“紫金模式”的特色之一，也是保證基地正常教學(xué)活動(dòng)的必備條件之一?！捌髽I(yè)工程型”教師是通過選聘紫金礦業(yè)集團(tuán)企業(yè)技術(shù)骨干承擔(dān)部分專業(yè)課程講授和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。通過引入實(shí)踐型的企業(yè)工程師擔(dān)任授課老師，將紫金礦業(yè)集團(tuán)的先進(jìn)理念及實(shí)踐中遇到的問題帶到課堂上來，通過解決實(shí)際問題，將理論和實(shí)踐完美結(jié)合起來，讓學(xué)生做到學(xué)中做，做中學(xué)。

雖然“企業(yè)工程型”教師具有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，但是，首先，如何將自己掌握的知識(shí)完整地傳授給學(xué)生，對(duì)于企業(yè)工程師來說存在著一定的考驗(yàn)。其次，由于他們?cè)谄髽I(yè)都擔(dān)任著重要崗位，自身工作多、任務(wù)重，因此用于教學(xué)的時(shí)間很少，對(duì)于教授一門課程涉及到的一系列工作包括教學(xué)大綱的編寫和錄入、授課計(jì)劃的安排和錄入等工作不能像專職教師那樣?jì)故?，他們?duì)于福州大學(xué)相關(guān)教學(xué)的規(guī)定和要求不太明了，這種情況導(dǎo)致上杭教學(xué)基地的教學(xué)管理存在一定的困難。另外，由于“企業(yè)工程型”教師工作經(jīng)常出現(xiàn)調(diào)動(dòng)，這種變動(dòng)導(dǎo)致教師隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性，這也給教學(xué)管理工作帶來了一定的困難和影響。

1.3 缺乏專業(yè)教學(xué)管理人員

“麻雀雖小五臟俱全”，雖然上杭教學(xué)基地只有學(xué)院一個(gè)年級(jí)的學(xué)生，但學(xué)生一年的學(xué)習(xí)、生活都要在基地完成，教學(xué)基地工作瑣碎，任務(wù)繁重。專職管理人員除了要承擔(dān)教學(xué)管理工作外，還要負(fù)責(zé)學(xué)生管理和實(shí)驗(yàn)室管理，繁重的教學(xué)管理工作和繁瑣的日常管理工作使得基地的運(yùn)轉(zhuǎn)存在一定的不便和困難。除此之外，由于基地兩名專職的管理人員并非教育管理相關(guān)類專業(yè)出身，缺乏相應(yīng)的理論知識(shí)和管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院在外派時(shí)缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，導(dǎo)致基地人員在實(shí)際工作中難以快速、有效地解決問題，這給基地教學(xué)和日常管理工作帶來很大的困難。

2 上杭教學(xué)基地教學(xué)管理的探索與創(chuàng)新

“一院兩區(qū)”的教學(xué)管理是同一高校管理體制下既相互聯(lián)系、不可分割的整體，又是分布于不同地域需要并行管理下獨(dú)立運(yùn)行的個(gè)體。紫金礦業(yè)學(xué)院的“一院兩區(qū)”辦學(xué)模式給教學(xué)管理工作帶來了一系列新問題，如何讓兩個(gè)地域遠(yuǎn)離的校區(qū)的教務(wù)管理工作在內(nèi)容、方法等層面能融合、完善并科學(xué)化發(fā)展將是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。探索制度化、科學(xué)化管理“一院兩區(qū)”教學(xué)工作，是紫金礦業(yè)學(xué)院的工作重點(diǎn)之一，上杭教學(xué)基地教學(xué)管理是紫金礦業(yè)學(xué)院教學(xué)管理的重中之重。上杭教學(xué)基地教學(xué)管理人員從學(xué)院層面和基地層面來解決基地教學(xué)管理面對(duì)的困難和挑戰(zhàn)，并探索出了適合“紫金模式”特色下的教學(xué)管理策略，以保證上杭教學(xué)基地教學(xué)管理工作平穩(wěn)、有序發(fā)展。

2.1 健全教學(xué)管理制度

上杭教學(xué)基地作為“紫金模式”下的教學(xué)基地，它的運(yùn)作體系和其他高校不一樣，屬于全新模式，這就需要學(xué)院對(duì)教學(xué)管理制定一套完整的適合“紫金模式”的教學(xué)規(guī)定，從“企業(yè)工程型”教師的聘用考核到學(xué)生考試管理等一系列教學(xué)事務(wù)都要有嚴(yán)格的管理制度，針對(duì)“紫金模式”下特色下教學(xué)制定針對(duì)性的管理策略。例如，學(xué)院制定了《福州大學(xué)紫金礦業(yè)學(xué)院企業(yè)工程型教師聘任考核管理暫行條例》《上杭教學(xué)基地企業(yè)工程型教師本科教學(xué)工作規(guī)程》《上杭教學(xué)基地教學(xué)質(zhì)量管理規(guī)定》等一系列完整的教學(xué)管理規(guī)定，這些規(guī)定都針對(duì)“一院兩區(qū)”辦學(xué)模式下的教學(xué)管理中遇到的困難進(jìn)行了制度上的規(guī)范。譬如，期末試卷的運(yùn)輸、存檔等采用專人負(fù)責(zé)和保管，保證安全性和機(jī)密性。明確基地管理人員的監(jiān)考職責(zé)，規(guī)范考試流程。對(duì)于特殊的實(shí)踐課程，例如針對(duì)學(xué)生在上杭教學(xué)基地的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，學(xué)院出臺(tái)了《福州大學(xué)紫金礦業(yè)學(xué)院企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)管理辦法》等系列管理辦法。此外，學(xué)院對(duì)教學(xué)的日常管理事務(wù)做了詳細(xì)的規(guī)定，讓上杭教學(xué)基地的每一項(xiàng)教學(xué)工作有法可依、有據(jù)可循。對(duì)于一些教學(xué)的突發(fā)事件，學(xué)院也制定了相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案。這些健全的教學(xué)管理制度讓基地教學(xué)管理更加規(guī)范化、科學(xué)化。對(duì)于教學(xué)出現(xiàn)的問題通過及時(shí)反饋機(jī)制，得到合理有效的處理，并通過實(shí)踐運(yùn)行一步一步完善管理制度。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)管理方式，實(shí)行企業(yè)工程型教師的靈活管理

“紫金模式”是福州大學(xué)的特色辦學(xué)模式之一，也是當(dāng)下高校辦學(xué)新模式。學(xué)院打破了傳統(tǒng)的專職教師的管理方案，對(duì)企業(yè)工程型教師實(shí)行特殊模式下的特殊管理。為了更好地解決企業(yè)工程型教師由于自身工作原因出現(xiàn)臨時(shí)出差、外派等可能導(dǎo)致學(xué)生課程進(jìn)度會(huì)受到影響等問題，學(xué)院通過采取一門課程由企業(yè)工程型教師和專職教師共同完成的方式。當(dāng)企業(yè)工程型教師不能如期教學(xué)，專職輔助教師則需要馬上承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，也就是學(xué)院稱之為“一對(duì)一”企業(yè)工程型教師管理，即一個(gè)企業(yè)工程型教師配備一個(gè)專職輔助教師。對(duì)于企業(yè)教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力，學(xué)院在選聘企業(yè)工程型教師時(shí)，通過參加福州大學(xué)相關(guān)培訓(xùn)，合格者才予以聘用，讓企業(yè)工程型教師對(duì)福州大學(xué)相關(guān)教學(xué)要求有一定的了解?；毓芾砣藛T有必要及時(shí)關(guān)注學(xué)校和學(xué)院教學(xué)信息，及時(shí)通知企業(yè)工程型教師做好教學(xué)事務(wù)，例如提醒他們?cè)趯W(xué)校規(guī)定的時(shí)間內(nèi)錄入教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，按學(xué)校要求及時(shí)錄入學(xué)生成績等?；毓芾砣藛T起到一個(gè)溝通學(xué)校和企業(yè)工程型教師的橋梁。另外，針對(duì)企業(yè)工程型教師偶爾出現(xiàn)的臨時(shí)調(diào)課現(xiàn)象，除了規(guī)范調(diào)課機(jī)制外，基地管理人員也充當(dāng)了學(xué)生與企業(yè)工程型教師的溝通橋梁。最后，通過完善企業(yè)工程型教師的聘用、考核、淘汰機(jī)制，對(duì)企業(yè)工程型教師給予合理報(bào)酬，并每年對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，同時(shí)企業(yè)工程型教師可以像學(xué)院專職教師一樣，共享福州大學(xué)學(xué)校資源，予以激勵(lì)提高教師素質(zhì)和穩(wěn)定教師隊(duì)伍。

企業(yè)工程型教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)雖然豐富，但并不代表他們就一定能很好地進(jìn)行授課。為了提高上杭教學(xué)基地教學(xué)質(zhì)量，管理人員制定了評(píng)教工作，通過學(xué)生填寫教學(xué)效果評(píng)價(jià)表反映教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到對(duì)企業(yè)工程型教師教學(xué)情況進(jìn)行跟蹤的目的?；毓芾砣藛T針對(duì)學(xué)生的評(píng)教意見和企業(yè)工程型教師溝通交流，改善教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，上杭教學(xué)基地也邀請(qǐng)福州大學(xué)專職教師包括專家、同行、校督導(dǎo)小組等老師來聽取企業(yè)工程型教師的課程，以提高教學(xué)質(zhì)量，確保工程型教師教學(xué)水平[3]。

2.3 提高管理人員素質(zhì)

上杭教學(xué)基地管理人員缺乏，常駐的管理人員只有兩個(gè)。教學(xué)基地事情瑣碎繁雜，管理人員身兼數(shù)職，涉及到實(shí)驗(yàn)室管理、學(xué)生工作以及與紫金礦業(yè)集團(tuán)的相關(guān)工作等。這要求教學(xué)基地管理人員具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和較高的管理水平，要熟悉福州大學(xué)教學(xué)管理的各項(xiàng)工作流程，要對(duì)教學(xué)信息有較強(qiáng)的捕捉能力。因此，基地教學(xué)管理人員在處理好日常基地管理工作之余，應(yīng)通過參加教學(xué)管理相關(guān)培訓(xùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的專職教學(xué)管理老師請(qǐng)教等方式提高自身專業(yè)素質(zhì)，以便能很好地勝任教學(xué)基地管理工作。另外，基地管理人員作為一線的管理人員要有較強(qiáng)的溝通能力，要協(xié)調(diào)好企業(yè)工程型教師、學(xué)院和學(xué)生等之間的關(guān)系，避免教學(xué)事故的發(fā)生。

總之，“紫金模式”一院兩區(qū)這種特殊的教學(xué)管理形式需要不斷摸索前進(jìn)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、在探索中找出規(guī)律，以形成制度化、科學(xué)化的教學(xué)管理模式。上杭教學(xué)基地教學(xué)管理工作需要在融合中不斷發(fā)展，在發(fā)展中不斷完善，在完善基礎(chǔ)上做到規(guī)范化，爭取使“紫金模式”成為新形勢下辦學(xué)模式的典范。

[1]周述波，賀立靜，林偉，張洪斌.一校兩區(qū)辦學(xué)教務(wù)管理工作的探索[J].大學(xué)教育，2013（4）.

[2]黃少欽.“紫金模式”下學(xué)院層面“一院兩區(qū)”教學(xué)運(yùn)行管理的研究與探索[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（12）.

[3]黃培明，劉羽，王少懷，鐘祥華.“紫金模式"下上杭教學(xué)基地建設(shè)運(yùn)行管理的實(shí)踐與思考[J].中國地質(zhì)教育，2010（4）.

責(zé)任編輯 閆桂萍

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1674－5787（2016）05－0001－03

2016-05-26

姜秀玲（1987—），女，江西上饒人，理學(xué)碩士，研究實(shí)習(xí)員，研究方向：學(xué)生管理、教學(xué)管理、化學(xué)。