王洪杰，劉淑梅

(1.長春師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，吉林 長春 130032；2.四平市山門鎮(zhèn)中心小學(xué)，吉林 四平 136000)

?

社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中小學(xué)教育探析

王洪杰1，劉淑梅2

(1.長春師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，吉林 長春 130032；2.四平市山門鎮(zhèn)中心小學(xué)，吉林 四平 136000)

[摘要]將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中小學(xué)教育是黨中央做出的重大決策，為此必須深入探尋社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中小學(xué)教育的創(chuàng)新內(nèi)容和路徑。當(dāng)前推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中小學(xué)教育必須注重創(chuàng)新，重視各地實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，遵循正確的原則，講求教育方法，依托有效途徑，充分利用歷史課堂教學(xué)，嘗試?yán)脭?shù)學(xué)教學(xué)和借助圖書出版之力。

[關(guān)鍵詞]社會(huì)主義核心價(jià)值觀；中小學(xué)；教育

黨的十六屆六中全會(huì)提出“社會(huì)主義核心價(jià)值體系”這一重大命題。黨的十七屆六中全會(huì)提出，社會(huì)主義核心價(jià)值體系是興國之魂，是社會(huì)主義先進(jìn)文化的精髓，決定著中國特色社會(huì)主義發(fā)展方向，必須強(qiáng)化教育引導(dǎo)，增強(qiáng)社會(huì)共識(shí)，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育、精神文明建設(shè)和黨的建設(shè)全過程。黨的十八大用24個(gè)字對社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行了概括，提出要深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)教育。中小學(xué)生是未來社會(huì)建設(shè)的主要力量，是學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要群體。當(dāng)前，中小學(xué)德育教育存在很多亟需解決的問題，如德育的目標(biāo)和內(nèi)容不切實(shí)際，忽視學(xué)生的實(shí)際需求，有些思想道德教育內(nèi)容比較空泛。可以說，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中小學(xué)教育，是黨中央做出的重大決策，是解決當(dāng)前中小學(xué)德育教育中存在問題的重要舉措。為此，要充分認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中小學(xué)教育的重要意義，深入探尋社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中小學(xué)教育的創(chuàng)新內(nèi)容和路徑，從當(dāng)前中小學(xué)道德教育的實(shí)際出發(fā)，積極對中小學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中小學(xué)教育必須注重創(chuàng)新

社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中小學(xué)教育的內(nèi)容和路徑創(chuàng)新非常重要。教育的目標(biāo)是不斷提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)國家未來建設(shè)的優(yōu)秀接班人。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)要通過社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育來完成。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容要不斷發(fā)展變化，做到推陳出新，不斷增強(qiáng)自身的文化魅力，吸引中小學(xué)學(xué)生的關(guān)注。在其宣傳教育的過程中，內(nèi)容上要做到凸顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精髓，講解方式要力求主動(dòng)和靈活，更加方便中小學(xué)學(xué)生的理解。宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思路要與時(shí)俱進(jìn)，注重與當(dāng)代具體事例的緊密結(jié)合[1]。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中小學(xué)教育，其首要任務(wù)是讓小學(xué)教師能夠真正理解和掌握社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)教師們的創(chuàng)新思維，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作的目標(biāo)訴求。中小學(xué)教師積極探索如何理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深義，探索提高教育的實(shí)效性，在課堂教學(xué)中，教師對社會(huì)主義核心價(jià)值觀有深入的理解，不僅使學(xué)生感受到教師具有的學(xué)識(shí)魅力，更能夠?qū)⑸鐣?huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容和學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合、融會(huì)貫通，將這些知識(shí)深入淺出地傳授給學(xué)生，更為重要的是在教學(xué)中重視中小學(xué)學(xué)生的情感和興趣，做到不斷激發(fā)中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中小學(xué)教育要重視各地實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累

社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中小學(xué)教育是一個(gè)逐步推進(jìn)的工作，必須逐步積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并不斷總結(jié)強(qiáng)化，最終形成較為系統(tǒng)的推行方案全面落實(shí)。如龍健民總結(jié)了中小學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與踐行過程中存在的問題，主要包括學(xué)校教育方式、中小學(xué)生自身、外部大環(huán)境對中小學(xué)的影響等問題，在此基礎(chǔ)上分析了克州中小學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與踐行的必要性，提出要高度重視社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，不斷創(chuàng)新教育模式等有效對策，有效促進(jìn)了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展和民族團(tuán)結(jié)[2]。又如長春市在對中小學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的過程中，積極挖掘本地優(yōu)勢條件，把博物院作為推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的宣傳主陣地，社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精髄是“以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神”，偽滿皇宮博物院正是民族精神與時(shí)代精神的最好體現(xiàn)，是一座具有警示意義的宮廷遺址型博物院，該館收藏了偽滿時(shí)期的文物、文獻(xiàn)、圖片資料，可以對中小學(xué)生進(jìn)行別開生面的愛國主義教育?？梢哉f，各地教育部門都有自己的辦學(xué)特色和特殊的文化傳承，經(jīng)過努力都會(huì)找到適合本地區(qū)本部門的將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中小學(xué)教育的路徑。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中小學(xué)教育應(yīng)遵循正確的原則

社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中小學(xué)教育需要遵循正確的原則，真正提高教育的針對性和實(shí)效性，增強(qiáng)吸引力和感染力。社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中小學(xué)教育的原則主要包括方向性原則、層次性原則和滲透性原則。方向性原則是指社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中小學(xué)教育必須堅(jiān)持正確的政治方向，在進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育時(shí)必須堅(jiān)持社會(huì)主義方向，符合黨的綱領(lǐng)和宗旨，把黨的路線、方針、政策教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育結(jié)合起來，從中小學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教育，引導(dǎo)中小學(xué)生積極思考，盡可能多地理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育信息。層次性原則是指社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中小學(xué)教育者必須從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)中小學(xué)生的不同情況區(qū)別對待、因材施教。要做到這一點(diǎn)，首先需要了解中小學(xué)生的心理狀態(tài)，掌握中小學(xué)生的價(jià)值觀狀況，防止他們的抵觸情緒，教師平時(shí)多用心觀察并注重理論學(xué)習(xí)，科學(xué)認(rèn)識(shí)和把握中小學(xué)生的思想狀況和心理特點(diǎn)，準(zhǔn)確了解中小學(xué)生的思想實(shí)際和心理特點(diǎn)，進(jìn)而科學(xué)地確定教育的目標(biāo)和內(nèi)容，在教育中做到循序漸進(jìn)、逐次提高。滲透性原則是指社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中小學(xué)教育要滲透到中小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，提高教育的針對性和實(shí)效性，重點(diǎn)解決中小學(xué)生生活中的實(shí)際問題，讓中小學(xué)生從關(guān)乎自己切身利益的實(shí)事中領(lǐng)悟到先進(jìn)的價(jià)值觀念[3]。

四、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中小學(xué)教育必須講求教育方法

掌握科學(xué)有效的教育方法是社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中小學(xué)教育的關(guān)鍵，主要方法有理論教育法、典型教育法和咨詢輔導(dǎo)法。理論教育法是以語言為工具運(yùn)用事實(shí)和科學(xué)價(jià)值理論對中小學(xué)生進(jìn)行正面教育的方法，通過擺事實(shí)、講道理使中小學(xué)生明辨是非、分清善惡、提高價(jià)值判斷能力，教師在這個(gè)過程中必須以誠懇的態(tài)度對中小學(xué)生的思想進(jìn)行調(diào)查研究，掌握中小學(xué)生的價(jià)值認(rèn)識(shí)，制定科學(xué)合理的理論教育方案，注重對說理教育效果進(jìn)行檢查，對在檢查過程中發(fā)現(xiàn)新的思想問題及時(shí)進(jìn)行糾正。典型教育法是指用典型的人或事來啟發(fā)、教育中小學(xué)生，提高其思想認(rèn)識(shí)，使其樹立正確的價(jià)值觀念的一種生動(dòng)而有效的教育方法，樹立和宣傳的典型事跡要符合中小學(xué)生能夠接受的程度，力求真實(shí)，不斷適應(yīng)形勢變化，積極采用現(xiàn)代化的操作方式和教育手段，達(dá)到最好的教育效果。咨詢輔導(dǎo)法是指教師運(yùn)用有關(guān)理論和咨詢、指導(dǎo)的專門技術(shù)，對中小學(xué)生的思想和行為進(jìn)行啟發(fā)、幫助和引導(dǎo)的方法，咨詢輔導(dǎo)能幫助中小學(xué)生走出困惑、健康成長，現(xiàn)在的中小學(xué)生接觸的新事物和新技術(shù)非常多，其心理和生理也較早成熟，心理健康咨詢、人際關(guān)系輔導(dǎo)等對他們非常有幫助[4]。

五、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中小學(xué)教育要依托有效途徑

教育部《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見》提出了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的課程育人、實(shí)踐育人、文化育人、管理育人這四條基本途徑。具體而言，就是要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容和要求落實(shí)在相關(guān)課程中，并將之轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)，注重在校園各種文化建設(shè)和管理中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中小學(xué)教育的四條途徑中，課程育人是最重要的途徑，中小學(xué)校所有的學(xué)科課程目標(biāo)體系都包含價(jià)值觀內(nèi)容，各門課程的教師有必要認(rèn)識(shí)到價(jià)值觀教育在本門課中的重要性，自覺地從價(jià)值觀的視角來審視課程與教學(xué)活動(dòng)，其中政治課和歷史課承擔(dān)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的責(zé)任顯得更加重要。實(shí)踐育人是指中小學(xué)要重視各種實(shí)踐育人的形式，有計(jì)劃、有組織地開展各種實(shí)踐教育活動(dòng)，講求實(shí)效，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長實(shí)際，重視學(xué)生的理解能力和行動(dòng)能力。文化育人要重視學(xué)校價(jià)值觀的凝練，學(xué)校要努力建設(shè)一個(gè)尊重、平等、包容的觀念、制度和人際環(huán)境。管理育人要求在各項(xiàng)制度中體現(xiàn)自由、平等、公正、法治等價(jià)值準(zhǔn)則，要求學(xué)校管理者以身作則，具備社會(huì)主義核心價(jià)值觀中倡導(dǎo)的優(yōu)良品德[5]。

六、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中小學(xué)教育可以充分利用歷史課堂教學(xué)

將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中小學(xué)教育必須發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，在歷史課堂教學(xué)中充分滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容。要求教師必須要吃透歷史學(xué)科的教材，深挖能夠體現(xiàn)中華傳統(tǒng)美德的知識(shí)點(diǎn)，然后通過課堂教學(xué)潛移默化地傳授給中小學(xué)生，如通過林則徐的“茍利國家生死已怠因福禍避趨之”等內(nèi)容，讓學(xué)生得到傳統(tǒng)文化的濡養(yǎng)，領(lǐng)會(huì)愛國主義的真正內(nèi)涵，體會(huì)什么是正義和真理。在歷史教學(xué)的課文中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的知識(shí)點(diǎn)，教師可以認(rèn)真把握這樣的節(jié)點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育[6]。

七、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中小學(xué)教育可以嘗試?yán)脭?shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)課是中小學(xué)教育中的一門重要課程，如何利用數(shù)學(xué)教學(xué)對中小學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育值得認(rèn)真思考。數(shù)學(xué)不僅可以為學(xué)生今后的學(xué)業(yè)打好基礎(chǔ)和創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力、抽象思維與邏輯推理能力、計(jì)算能力等，它還具有極大的精神道德價(jià)值，可以培養(yǎng)學(xué)生的整體觀念、愛國主義思想立場等。中小學(xué)的數(shù)學(xué)課中可以介紹一些優(yōu)秀數(shù)學(xué)家的事跡，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，弘揚(yáng)科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師是實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的關(guān)鍵，應(yīng)該成為學(xué)生的榜樣，必須加強(qiáng)教師對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，教師要具有豐厚的數(shù)學(xué)知識(shí)底蘊(yùn)，為進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育奠定基礎(chǔ)，教師要尊重和信賴學(xué)生，真誠地關(guān)心和理解學(xué)生，這樣才有助于社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育[7]。

八、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中小學(xué)教育要借助圖書出版之力

教育部《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》指出，出版社要以各類出版物等形式傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀。出版社承擔(dān)著大力弘揚(yáng)和傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀的責(zé)任，要確立社會(huì)主義核心價(jià)值觀至上的理性認(rèn)識(shí)和目標(biāo)，出版更多、更好的文化精品，增強(qiáng)出版隊(duì)伍傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀的責(zé)任意識(shí)和能力，出版工作中要根據(jù)青少年不同年齡階段的身心特點(diǎn)和成長規(guī)律，分層次地進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，從微觀入手，生動(dòng)地講述故事，運(yùn)用大家喜聞樂見的方式，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本理念和具體內(nèi)容在潛移默化中融入青少年的內(nèi)心。從了解青少年的身心發(fā)展規(guī)律和思想道德現(xiàn)狀出發(fā)，重視對中國經(jīng)典傳統(tǒng)作品、著作內(nèi)容的挖掘，增強(qiáng)出版圖書的可讀性。針對青少年喜愛網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的網(wǎng)上傳播陣地，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育體現(xiàn)到網(wǎng)絡(luò)宣傳、網(wǎng)絡(luò)文化、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中[8]。中小學(xué)教師要了解哪些圖書適合學(xué)生閱讀，并將適合的圖書積極地推薦給學(xué)生和家長，各級學(xué)校要加強(qiáng)和出版社的溝通，及時(shí)掌握相關(guān)圖書出版信息。

當(dāng)前，社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中小學(xué)教育并沒有引起各級教育部門和教育工作者的高度重視，這一工作的具體開展也遇到了多重阻力，相關(guān)理論的匱乏也是這一工作不好開展的重要因素，但在局部地區(qū)、個(gè)別學(xué)校這一工作開展得卻非常好，如文中舉例的一些地區(qū)、一些課程都積累了社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中小學(xué)教育的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。隨著學(xué)界對這一問題的較多關(guān)注，社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中小學(xué)教育的理論研究和實(shí)踐探索工作都將穩(wěn)步推進(jìn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王常靜.對青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育創(chuàng)新的再認(rèn)識(shí)[J].湖南稅務(wù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2014(4).

[2]龍健民.克州中小學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與踐行問題研究[J].人才資源開發(fā),2014(10).

[3]徐金超.淺論社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育應(yīng)遵循的原則[J].學(xué)校黨建與思想教育,2014(12).

[4]徐金超.社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育方法探析[J].人民論壇,2014(12上).

[5]石中英.中小學(xué)校開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的基本途徑[J].人民教育,2014(18).

[6]陳自加.社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育——?dú)v史課堂教學(xué)永遠(yuǎn)高揚(yáng)的旋律[J].赤子(上中旬),2014(19).

[7]劉堅(jiān).數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的思考[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(6).

[8]李露萍.以出版之力助推青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育[J].理論導(dǎo)報(bào),2014(12).

[收稿日期]2016-01-11

[基金項(xiàng)目]吉林省教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題“社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中小學(xué)教育研究”(1251344A)。

[作者簡介]王洪杰(1969-)，女，教授，碩士生導(dǎo)師，東北師范大學(xué)政法學(xué)院博士后，從事政治學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)]G631

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-7602(2016)05-0148-03