陳　桃

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基于中學生上網(wǎng)情況調查對網(wǎng)絡環(huán)境下學校德育的建議

陳桃

摘要：網(wǎng)絡已經(jīng)成為青少年思想品德的重要影響源之一。本文通過對長春市中學生上網(wǎng)情況的抽樣調查，形成了對網(wǎng)絡與中學生學習、人際交往、思想道德品質的相關結論。在此基礎上，提出使網(wǎng)絡成為學校德育新方式，有的放矢地更新網(wǎng)絡環(huán)境下學校德育的內(nèi)容，以及“反客為主”地發(fā)展網(wǎng)絡環(huán)境下學校主體性德育的建議。

關鍵詞：中學生；網(wǎng)絡；學校德育；調查

課題名稱：吉林省教育科學規(guī)劃“十二五”課題“網(wǎng)絡環(huán)境下學校德育研究”（GH13628）陳桃/長春教育學院政史地系講師，碩士（吉林長春130061）。

學校德育要促進學生全面、和諧發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)作為“第四媒體”已經(jīng)成為青少年思想品德的重要影響源之一，對于信息辨別能力有限的青少年學生來說，網(wǎng)絡信息來源的多元化會對他們的思想觀念和行為產(chǎn)生影響和沖擊。網(wǎng)絡時代學校德育挑戰(zhàn)與機遇并存，在這種背景下，調查和研究網(wǎng)絡對學校德育的影響成為學校德育自我完善、自我發(fā)展的需要。

一、調查對象與方法

（一）調查對象

筆者采用分層整群抽樣和方便抽樣相結合的方式，選取長春市兩所初中和兩所高中進行調查。在初、高中兩個學段的學校各選取一所重點校和一所普通校，隨機選擇班級進行整群抽樣，調查對象的性別、學習情況等分布較為均衡，抽樣具有一定的代表性。共發(fā)放問卷625份，有效問卷581份，有效率為92.96%，其中初中學生占被調查人數(shù)的53.12%，高中學生占被調查人數(shù)的46.88%。

（二）調查方法

主要采用了問卷的方式。在制定問卷時，首先搜集了青少年網(wǎng)絡使用情況的相關資料，在對其進行整理和歸類的基礎上，與學生直接進行有針對性和目的性的訪談，進而確定了問卷的基本結構和題目。

問卷包含五個維度，分別是調查對象的基本信息、網(wǎng)絡使用情況，以及網(wǎng)絡與學習、人際交往、思想道德品質的關系。其中，網(wǎng)絡使用情況、網(wǎng)絡對學習和人際交往影響的調查目的是為獲取網(wǎng)絡對學生思想道德影響的間接信息。

對網(wǎng)絡使用情況的調查主要是了解網(wǎng)絡在中學生中的普及程度；對網(wǎng)絡與學習的調查主要了解網(wǎng)絡對中學生學習方式的影響，從而評估網(wǎng)絡作為學生學習工具和學校德育途徑的可行性；網(wǎng)絡與人際交往的調查主要是根據(jù)對中學生網(wǎng)絡主要活動的預測、以人際交往作為道德修養(yǎng)的重要途徑的理論為依據(jù)，考察網(wǎng)絡環(huán)境下青少年學生的交往活動與道德修養(yǎng)的雙向互動；網(wǎng)絡對思想道德品質的影響主要側重于調查青少年學生在網(wǎng)絡虛擬空間中具有典型意義的道德認識，進一步分析這種認識對現(xiàn)實道德行為可能產(chǎn)生的影響。

為了更好地獲得信息，在問卷中設計了針對調查對象自身經(jīng)歷或體驗為指向的問題，此外，還設計了調查對象能夠以第三方身份提出意見或建議的問題。

調查采取了以班級為單位組織學生集中、匿名填寫問卷的方式。

（三）統(tǒng)計方法

調查取得的數(shù)據(jù)進行錄入審核后，利用SPSS軟件進行數(shù)據(jù)處理分析，得出統(tǒng)計結果。

二、調查結果

（一）網(wǎng)絡使用情況

1.網(wǎng)絡接觸水平。所有被調查的581名學生全部有過上網(wǎng)經(jīng)歷，網(wǎng)絡普及率達100%。網(wǎng)齡在5年以上的為27.6%，網(wǎng)齡在3-5年為48.2%，網(wǎng)齡1-3年的為18.1%，網(wǎng)齡不到1年的為6.1%。每周上網(wǎng)時間（含手機上網(wǎng)，下同）在1-3小時的學生為21.7%，4-6小時的學生為59.1%，19.2%的學生每周上網(wǎng)時間超過6小時。

2.上網(wǎng)設備。隨著通信技術和數(shù)字技術的發(fā)展以及各種電子產(chǎn)品普及，中學生上網(wǎng)方式也日趨多樣。從調查結果來看，手機、平板電腦等移動終端成為中學生最喜歡的上網(wǎng)設備。對“你有哪些可以上網(wǎng)的電子產(chǎn)品（可多選）”這一問題，72.7%的學生會使用手機上網(wǎng)，39.1%的學生通過平板電腦上網(wǎng)，25.9%的學生使用筆記本電腦上網(wǎng)，23.2%的學生使用臺式電腦上網(wǎng)。接入網(wǎng)絡更加便捷、以智能手機為主的移動網(wǎng)絡終端已經(jīng)超越傳統(tǒng)終端成為中學生最重要的上網(wǎng)設備。

3.上網(wǎng)目的。對“你上網(wǎng)一般干什么（可多選）”這一問題，將選項按被選次數(shù)由多至少依次排列是：查看微博或微信78.3%、聊天（或即時通訊）71.2%、觀看或收聽視頻或音頻67.9%、查找學習資料66.7%、資訊瀏覽57.5%、網(wǎng)絡游戲46.7%、網(wǎng)上閱讀39.1%、購物28.1%、郵件11.9%。中學生上網(wǎng)目的已經(jīng)由以游戲為主的娛樂應用變?yōu)榫W(wǎng)絡社交、信息獲取與網(wǎng)絡娛樂并重，同時又涉及了互聯(lián)網(wǎng)的諸多應用形式?？梢?，網(wǎng)絡對于中學生來說，既是一種交往、學習、娛樂的工具，也是一個可以演繹現(xiàn)實、接入現(xiàn)實的虛擬世界。

（二）網(wǎng)絡與學習

從調查中可以看出，大多數(shù)中學生認為網(wǎng)絡環(huán)境對學習的積極作用大于消極作用，即網(wǎng)絡對學習是有幫助的。但進一步從“網(wǎng)絡對學習有什么幫助”這一問題的具體回答來看，45.3%的學生認為查找資料更便捷，25.4%的學生認為有利于自主學習，15.7%的學生認為通過網(wǎng)絡可以找到作業(yè)的答案，6.4%的學生認為沒有幫助反而耽誤學習，7.2%的學生選擇了其他。在網(wǎng)絡環(huán)境下，中學生已經(jīng)接受了使用網(wǎng)絡來輔助學習。

（三）網(wǎng)絡與人際交往

對“你認為網(wǎng)絡生活方式在人群中流行起來的原因是什么？”這一問題，39.2%的中學生選擇了可以“通過網(wǎng)絡交友”。在列舉經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)站（或客戶端）時，調查對象選擇最多的是QQ、微信、人人網(wǎng)、微博等社交網(wǎng)站或社交平臺。結合78.3%的學生選擇查看微博或微信、71.2%的學生選擇聊天（或即時通訊）等上網(wǎng)目的的調查數(shù)據(jù)，可以看出，無論是通過傳統(tǒng)終端還是移動終端的方式上網(wǎng)，借助網(wǎng)絡實現(xiàn)人際交往、維系現(xiàn)實人際關系都是中學生上網(wǎng)的重要目的。

（四）網(wǎng)絡對思想道德的影響

對“你認為在網(wǎng)上最應該具備哪些基本的道德素質？”這一問題，選擇誠實守信、不違法的學生占45.3%，選擇可以保護自己的隱私但不能傷害別人的學生占41.6%，認為網(wǎng)絡是虛擬的、互相欺騙很正常的學生占13.1%。對網(wǎng)絡上各種不良誘惑的抵制，22.8%的學生選擇完全可以，53.7%的學生覺得自己應該可以，選擇不一定的占13.8%，認為不能抵制的學生占9.7%。可以看出，大多數(shù)參與調查的中學生認同網(wǎng)絡環(huán)境和現(xiàn)實生活一樣應該遵守基本的道德規(guī)范和社會規(guī)則，但也有不小比例的學生認為網(wǎng)絡是虛擬世界，可以忽略這些規(guī)范和規(guī)則。同時，值得注意的是，就中學生對網(wǎng)絡規(guī)范了解情況進行的隨機訪談能夠看出，中學生對網(wǎng)絡規(guī)范的認知程度并不高。

三、調查結果分析

（一）網(wǎng)絡為中學生提供了廣闊的學習空間

中學生的興趣與關注點都十分廣泛，而網(wǎng)絡上的海量信息資源為其獲得學校、書本之外各種各樣的知識和信息提供了新的渠道，滿足了他們的好奇心和求知欲，可以說，互聯(lián)網(wǎng)為中學生的求知和學習提供了良好的途徑和廣闊的空間。同時，網(wǎng)絡帶來的學習方式變化對中學生以網(wǎng)絡操作為中心的信息技術水平提出新的要求，而這也正是網(wǎng)絡作為中學生輔助學習工具能否發(fā)揮作用的制約因素。

（二）網(wǎng)絡為中學生提供了多樣的人際交往途徑并影響其交往方式

網(wǎng)絡的開放、平等、自由以及網(wǎng)絡交往的廣泛、即時、便捷吸引著中學生不斷參與其中。QQ聊天、空間、微博、微信朋友圈的評論和轉發(fā)等網(wǎng)絡交流，為他們的人際交往提供了更具有表現(xiàn)力和感染力、互動的、多樣的途徑。網(wǎng)絡彌補了中學生在現(xiàn)實中無法完全滿足的交往需求得到彌補，深刻影響著他們的人際交往方式。但是這種在網(wǎng)絡空間實現(xiàn)的“滿足感”也很容易被放大，反過來影響中學生參與現(xiàn)實生活的積極性，需要積極引導。

（三）網(wǎng)絡對中學生思想道德品質的積極作用與消極影響并存

網(wǎng)絡作為學習工具或交往途徑，要經(jīng)過“人—機”也就是從人到機器的操作過程，在這一過程中人是主動者，瀏覽什么信息、獲取什么知識、與什么人交流可以由操作者自主決定、自覺判斷，為中學生自主意識的發(fā)展提供了機會。網(wǎng)絡中展示的豐富信息和廣闊空間增加了中學生與外界接觸的機會、拓寬了視野，網(wǎng)絡發(fā)表言論和抒發(fā)情感的順暢為他們進行自我認識和自我評價提供了平臺。

與此同時，對于紛繁的網(wǎng)絡信息和多元的價值觀，中學生也需要自覺的評價和思考，判斷其價值取向，這對辨別能力尚不完善的中學生來說，無疑是決定網(wǎng)絡帶來的是積極影響、還是消極影響的分水嶺。而網(wǎng)絡中的人際交往是以符號化為特征的，在不受物理時空限制的表象下削弱了人與人之間面對面的交往。這會使習慣于網(wǎng)絡交往的中學生回到現(xiàn)實生活后反而容易與人產(chǎn)生距離感，對現(xiàn)實生活難以融入、漠不關心。在網(wǎng)絡中，對現(xiàn)實社會的是非判斷因為網(wǎng)絡技術的屏障和主體的隱匿而變得模糊，相對于現(xiàn)實社會，道德約束弱化的網(wǎng)絡空間更容易出現(xiàn)道德行為的失范。

四、對網(wǎng)絡環(huán)境下學校德育的建議

（一）變“堵”為“疏”，使網(wǎng)絡成為學校德育的新方式

上網(wǎng)已經(jīng)成為一件越來越普及、便捷的事，當網(wǎng)絡已經(jīng)不可避免地成為中學生生活的組成部分和不容忽視的學習工具，單純因為網(wǎng)上信息良莠不齊而封堵、阻擋中學生與網(wǎng)絡的接觸，顯然是很難實現(xiàn)，也是得不償失的。當代學校德育不應該回避網(wǎng)絡，而是要變“堵”為“疏”，發(fā)揮網(wǎng)絡的獨特優(yōu)勢，使網(wǎng)絡成為學校德育新的方式。

1．利用網(wǎng)絡豐富的信息充實學校德育資源。利用網(wǎng)絡可以便捷地查找各種資料，收集德育案例、素材，及時了解德育相關動態(tài)。同時，能夠使學校德育變得更加豐富和貼近學生生活，具有時代特色。對學生而言，網(wǎng)絡中的信息不僅涵蓋了傳統(tǒng)的思想政治理論知識，還有大到國際交流、小到市井百態(tài)的國內(nèi)外熱點新聞，以豐富、即時、形象的特點將德育關聯(lián)內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前，使學校德育不再受形式單一、知識量有限的教材限制。

2.利用網(wǎng)絡開放平臺拓展學校德育時空。傳統(tǒng)的學校德育活動總是在教室或其他相對封閉、特定的環(huán)境中，而開放的網(wǎng)絡平臺使學校德育不再受特定的時間和場所限制，延伸了學校德育的時間和空間。人們常說，學校德育效果“一學期趕不上一假期”，主要原因就在于學校和家庭、社會之間的德育環(huán)境不同，而不受時空限制的網(wǎng)絡“拆掉”了學校德育與家庭和社會之間的“圍墻”，使學生有可能隨時隨地置身于德育環(huán)境中，學校德育的社會化程度將大大提高，德育效果也可以在不間斷中得到深化。

3.利用網(wǎng)絡交往方式增加學校德育的雙向互動。網(wǎng)絡環(huán)境下，教育者對受教育者單向信息傳播的方式，不僅難以及時了解學生真實的思想狀態(tài)，顯然也與網(wǎng)絡溝通的交互性之間存在落差。在網(wǎng)絡中，學生作為一個獨立的個體存在可以自由表達自己的觀點，教師也能夠更好地了解學生的真實想法，有針對性地選擇個性化的德育方式。借助網(wǎng)絡，學生與教師更容易實現(xiàn)平等的溝通和交流，他們會以一種更積極的狀態(tài)接受教育，學校以更開放和寬容的方式開展德育活動。

（二）有的放矢，更新網(wǎng)絡環(huán)境下學校德育的內(nèi)容

如果網(wǎng)絡時代學校德育的內(nèi)容只注重德育知識的灌輸，脫離學生現(xiàn)實情況，缺乏對學

生情感、心理方面的關注，無疑將是滯后的。應對網(wǎng)絡帶來的新問題，學校德育要有的放矢地更新內(nèi)容。從網(wǎng)絡的虛擬性、開放性、交互性等特點入手，在傳統(tǒng)德育內(nèi)容的基礎上增加網(wǎng)絡道德教育、網(wǎng)絡法規(guī)教育和網(wǎng)絡心理輔導等新內(nèi)容：引導學生樹立正確的網(wǎng)絡道德觀，面對網(wǎng)絡中的多樣信息和多種行為選擇時做出正確的鑒別與取舍；樹立網(wǎng)絡法律意識，用更理性的態(tài)度使用網(wǎng)絡資源，自覺規(guī)避風險，尊重他人的權利，履行自己的義務；加強網(wǎng)絡心理健康輔導，增強心理承受與適應能力，樹立正確的網(wǎng)絡人際觀，正確認識人際關系變化的原因，以積極健康的心態(tài)參與人際交往。

（三）“反客為主”，發(fā)展網(wǎng)絡環(huán)境下的學校主體性德育

網(wǎng)絡信息在豐富學校德育信息資源的同時，伴隨海量信息進入學生視野的也有與德育目標背道而馳的負面信息。面對良莠不齊的網(wǎng)絡信息，是被動接受對德育效果產(chǎn)生的消極影響，還是讓學生學會主動辨別信息、去偽存真獲取有價值的資源？答案當然是變被動為主動。根據(jù)學生身心特點和思想道德實際，調動學生的主動性、自主性和創(chuàng)造性，引導其正確地甄別和選擇信息、自覺抵制不良網(wǎng)絡信息。對他們而言，在網(wǎng)絡多元的文化沖突和意識形態(tài)中，學會如何“過濾”信息比掌握如何獲取和記憶信息更為重要。在網(wǎng)絡環(huán)境下的學校德育，無論是將網(wǎng)絡作為德育平臺、豐富德育內(nèi)容，還是發(fā)展主體性德育都是一種必然選擇。

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責任編輯：段旭

中圖分類號：G631

文獻標識碼：A

文章編號：1671-6531（2016）03-0006-04