楊　洋

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幼兒園活動(dòng)區(qū)自制玩教具的現(xiàn)狀及對(duì)策

楊洋

摘要：幼兒教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，幼兒教育的有效性對(duì)于孩子日后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著關(guān)鍵的影響，因此幼兒教育也受到了越來(lái)越多的重視。自制玩教具是目前幼兒園教學(xué)中經(jīng)常使用的一種方式，將生活用品和玩具、幼兒教學(xué)游戲等進(jìn)行巧妙結(jié)合，既可以豐富幼兒課堂教學(xué)的內(nèi)容，又可以培養(yǎng)幼兒的思維能力和動(dòng)手能力。本文就主要針對(duì)幼兒園活動(dòng)區(qū)自制玩教具的現(xiàn)狀以及相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；自制玩教具；幼兒游戲

楊洋/綏化學(xué)院教育學(xué)院在讀學(xué)生（黑龍江綏化152000）。

所謂活動(dòng)區(qū)或活動(dòng)區(qū)域就是利用活動(dòng)室、睡眠室、走廊、門廳及室外場(chǎng)地，提供并投放相應(yīng)的設(shè)施和材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)的分區(qū)活動(dòng)的場(chǎng)所。如把活動(dòng)室劃分為若干個(gè)區(qū)域，把幼兒活動(dòng)材料按類別分別放入這些區(qū)域，并設(shè)有屏障構(gòu)成若干個(gè)相對(duì)固定的半封閉區(qū)域。所謂區(qū)域活動(dòng)，是指在一定的時(shí)間內(nèi)，設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和方式。

幼兒教育中的玩教具，指的是在幼兒教學(xué)活動(dòng)和游戲的過(guò)程中使用的玩具和教具，主要是借助一些生活中常見的物質(zhì)，如木材、布料、紙張、金屬等等，利用手工制作或者工業(yè)加工的方式，將其按照設(shè)計(jì)的要求進(jìn)行生產(chǎn)。玩教具集教學(xué)、娛樂(lè)、競(jìng)賽等功能于一身，而且適合不同年齡段的幼兒教育活動(dòng)，有利于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，在現(xiàn)代幼兒園教學(xué)活動(dòng)中有廣泛的應(yīng)用。

一、幼兒園活動(dòng)區(qū)自制玩教具的意義

1.滿足幼兒愛玩的天性。愛玩是孩子的天性，每個(gè)孩子對(duì)世界都充滿好奇，如果可以將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為好玩的玩教具，讓孩子們?cè)谟螒蛑蝎@得知識(shí)，不僅可以有效地提高幼兒教育的質(zhì)量，也可以最大限度地滿足孩子的天性，有利于促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

2.輔助幼兒教學(xué)活動(dòng)的開展。幼兒園自制玩教具通常都是以教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和要求為依據(jù)，所以其制作過(guò)程更具有針對(duì)性，可以著重鍛煉幼兒的思考能力和動(dòng)手能力，可以為幼兒教育活動(dòng)的開展提供更多幫助，也可以用來(lái)豐富幼兒教學(xué)的內(nèi)容和方法。

3.幫助幼兒養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。大多玩教具都是利用生活中常見的物品，尤其是很多廢舊的材料制作而成，可以達(dá)到廢物再利用的目的，也可以讓幼兒明白，很多生活中看起來(lái)毫無(wú)用處的物品，通過(guò)觀察和思考，也可以將其制作成另一種物品，幫助幼兒養(yǎng)成勤于觀察和思考的習(xí)慣。

二、幼兒園活動(dòng)區(qū)自制玩教具的現(xiàn)狀

自制玩教具是幼兒教育中必不可少的一項(xiàng)重要活動(dòng)，所以要正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前幼兒園自制玩教具的制作和應(yīng)用現(xiàn)狀，才能為其他相關(guān)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.教師的積極性不高。雖然很多幼兒園和教師都能夠認(rèn)識(shí)到自制玩教具在教學(xué)活動(dòng)中的重要意義，但是在具體的實(shí)施過(guò)程中，很多教師為了節(jié)省時(shí)間和精力，很少開展自制玩教具的活動(dòng)，有的教師甚至從來(lái)沒有主動(dòng)參與玩教具的制作過(guò)程，很多玩教具的制作都是在領(lǐng)導(dǎo)的要求下完成的。同時(shí)，在幼兒園的管理方面也存在著一些問(wèn)題，有的管理者只是為了看到玩教具的作品，但是對(duì)于制作過(guò)程、玩教具的實(shí)用性以及是否在教學(xué)活動(dòng)中得到有效應(yīng)用，都沒有進(jìn)行有效的管理，教師也僅僅是為了完成任務(wù)而制作，缺乏主動(dòng)制作的積極性。

2.幼兒參與度不高。當(dāng)前，很多幼兒園的玩教具的制作都是由教師獨(dú)立完成的，而幼兒和家長(zhǎng)的參與很少。有的教師用成人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去看待孩子的作品，認(rèn)為幼兒參與制作的玩教具不夠完美，比如膠水處理得不好導(dǎo)致外漏、結(jié)構(gòu)歪曲等等，所以為了追求更具觀賞性的作品，很多教師獨(dú)立完成玩教具，而幼兒只能看到成品，不能參與到玩教具的制作過(guò)程中，所以幼兒對(duì)于玩教具也缺乏足夠的認(rèn)知，玩教具的輔助作用也不能獲得充分發(fā)揮。

3.自制玩教具應(yīng)用率不高。從很多幼兒園開展玩教具的制作和應(yīng)用過(guò)程來(lái)看，很多教師在制作和使用玩教具的過(guò)程中，都是從玩教具的外觀、結(jié)構(gòu)、使用的材料等幾個(gè)方面考慮，卻很少對(duì)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)需求進(jìn)行考慮，所以這也使得很多玩教具制作完成后都成為擺設(shè)，并沒有真正發(fā)揮其作用。而且在應(yīng)用的過(guò)程中，大多數(shù)玩教具都是被擺在講臺(tái)上，孩子只能進(jìn)行觀察，由于缺乏參與度，所以很多孩子對(duì)于玩教具的作用都知之甚少，而且不懂怎么樣運(yùn)用玩教具進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以玩教具的應(yīng)用效率并不高。

三、幼兒園活動(dòng)區(qū)自制玩教具的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.教育性。玩教具的制作是為了輔助教學(xué)活動(dòng)的開展，從某種意義上說(shuō)，玩教具相當(dāng)于幼兒教學(xué)的教科書，玩教具的科學(xué)性直接影響幼兒教學(xué)活動(dòng)的效率，所以教育性是評(píng)價(jià)玩教具的首要標(biāo)準(zhǔn)。因此教師在開展自制玩教具的活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從幼兒學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，充分考慮教學(xué)活動(dòng)的需要，并且將玩教具的制作過(guò)程進(jìn)行劃分，讓孩子和家長(zhǎng)也可以充分參與其中，讓幼兒了解玩教具的制作目的以及制作過(guò)程，才能充分發(fā)揮玩教具的教育作用。

2.科學(xué)性。玩教具并不是隨著教師的意愿可以任意創(chuàng)作，而要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，并且保證玩教具的制作在概念與原理方面都具有科學(xué)性，才能保證其得到有效應(yīng)用。玩教具的制作和應(yīng)用一般都要完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)玩教具的使用可以將很多抽象的知識(shí)變得形象和具體，所以玩教具在幼兒教學(xué)活動(dòng)中有著十分重要的作用，與教科書一樣承擔(dān)著教學(xué)的任務(wù)，所以玩教具的制作必須要保證其正確性與科學(xué)性，才能為幼兒教學(xué)活動(dòng)提供正確的引導(dǎo)，促進(jìn)其作用的發(fā)揮。

3.趣味性。幼兒玩教具的使用者是孩子，所以玩教具必須要充滿趣味性，才能激發(fā)幼兒的興趣，吸引他們參與到課堂學(xué)習(xí)中。有些教師習(xí)慣用成人的眼光對(duì)玩教具進(jìn)行評(píng)價(jià)，認(rèn)為只有色彩搭配合理、結(jié)構(gòu)完美的玩教具才是合格的，但是這種所謂的完美卻未必符合孩子的審美需要。所以教師要考慮到幼兒對(duì)于物品的認(rèn)知能力和審美趣味，對(duì)于玩教具的評(píng)價(jià)不能按照成人的審美標(biāo)準(zhǔn)，如我們常見的布娃娃，很多在成人眼中很丑的娃娃，卻深得幼兒喜愛，因?yàn)槠浞嫌變旱膶徝狼槿ぁＫ?，玩教具的制作要符合孩子的審美觀，充滿趣味性，才能得到孩子的認(rèn)可。

四、完善幼兒園活動(dòng)區(qū)自制玩教具活動(dòng)的對(duì)策

通過(guò)上文分析可以看出，在當(dāng)前的幼兒教學(xué)活動(dòng)中自制玩教具的制作和應(yīng)用尚存在一些不足之處，所以需要對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)和完善，具體可以采取以下措施：

1.加強(qiáng)對(duì)自制玩教具制作的規(guī)劃。自制玩教具的過(guò)程看似簡(jiǎn)單，事實(shí)上包括很多復(fù)雜的程序，如確定玩教具的制作目的、使用的材料、參與制作的人員、需要制作的時(shí)間等等，都需要進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，才能保證其順利完成。首先，教師要確定玩教具制作的主題，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)的制作計(jì)劃，以及玩教具在教學(xué)活動(dòng)中如何應(yīng)用，可以取得怎樣的效果，做好計(jì)劃之后，才能開展其他工作。其次，要確定制作玩教具所需要的材料，以及材料應(yīng)該由幼兒自帶還是由教師準(zhǔn)備，確保制作過(guò)程可以順利開展。再次，對(duì)玩教具的制作環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)分，分別指導(dǎo)不同的幼兒參與不同制作環(huán)節(jié)，有些需要成人協(xié)助的部分可以讓幼兒在家長(zhǎng)的幫助下完成。最后，確保玩教具在合理的時(shí)間內(nèi)完成，保證其得到有效的應(yīng)用。

2.讓孩子參與到玩教具的制作過(guò)程中。自制玩教具是一個(gè)看似簡(jiǎn)單、實(shí)則工作量較大的工作，如果完全由教師自己完成，需要花費(fèi)較多的精力和時(shí)間，而且效果也未必理想。如果將制作玩教具過(guò)程進(jìn)行合理的分配，讓孩子也參與到玩教具的制作過(guò)程中，不僅可以提高幼兒的動(dòng)手能力，也可以通過(guò)制作玩教具的過(guò)程培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。需要注意的是，對(duì)于孩子參與制作或者由孩子獨(dú)立完成的玩教具作品，要從幼兒的判斷力和眼光出發(fā)，切忌按照成人的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)玩教具的好壞。教師與孩子共同完成玩教具的制作，可以增強(qiáng)師生之間的情感交流，也可以使教師更多了解每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)所在和薄弱之處，教師則可以在日后的學(xué)習(xí)和生活中采取有針對(duì)性的措施，有利于增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。

3.積極開展玩教具制作的交流和學(xué)習(xí)活動(dòng)。將自制玩教具作為幼兒園管理活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并且將每個(gè)教師和班級(jí)組織制作的玩教具進(jìn)行展覽和交流，可以使教師獲取更多制作玩教具的靈感，促進(jìn)玩教具制作活動(dòng)的有效開展。教師在進(jìn)行玩教具制作時(shí)，要考慮到教學(xué)活動(dòng)的需要，考慮到時(shí)間、人力和物力等因素，不能盲目地為了攀比而制作；玩教具的制作要體現(xiàn)其人性化特征，要符合幼兒學(xué)習(xí)的需要，并且減少資源的浪費(fèi)，充分利用生活中常見的物品。在幼兒園內(nèi)可以開展玩教具的展覽活動(dòng)，教師之間互相學(xué)習(xí)，也可以增強(qiáng)教師制作玩教具的積極性。

綜上所述，幼兒園活動(dòng)區(qū)自制玩教具活動(dòng)的有效開展，可以為幼兒教育活動(dòng)提供更多輔助工具，讓幼兒更好地參與到學(xué)習(xí)和游戲中，也可以減輕幼兒教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使幼兒教學(xué)活動(dòng)更加輕松和愉快。因此，要充分認(rèn)識(shí)到自制玩教具的作用，并且積極鼓勵(lì)幼兒參與到玩教具的制作過(guò)程中，既可培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，也可以促進(jìn)師生之間的感情交流，有利于促進(jìn)幼兒身心健康的成長(zhǎng)。

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責(zé)任編輯：姚旺

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文章編號(hào)：1671-6531（2016）03-0022-03