郭紫怡

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高校生態(tài)文明素質(zhì)教育的德育審視*

郭紫怡

摘要：高校生態(tài)文明素質(zhì)教育體現(xiàn)了高校德育發(fā)展的要求，是社會(huì)發(fā)展對(duì)高校提出的重要任務(wù)。從德育的角度來(lái)審視生態(tài)文明素質(zhì)教育，深度探討高校生態(tài)文明素質(zhì)教育與德育工作的有機(jī)結(jié)合，從而揭示出高校生態(tài)文明素質(zhì)教育的德育屬性，以此來(lái)指導(dǎo)教育過(guò)程中的實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：高校；生態(tài)文明素質(zhì)教育；德育審視

郭紫怡/河南警察學(xué)院講師，碩士（河南鄭州450000）。

探討高校生態(tài)文明素質(zhì)教育的內(nèi)容與含義，可以使我們更深刻地認(rèn)識(shí)、了解生態(tài)文明素質(zhì)教育的德育屬性，更準(zhǔn)確地把握德育與生態(tài)文明素質(zhì)教育之間的關(guān)系，指導(dǎo)我們開(kāi)展生態(tài)文明素質(zhì)教育。

一、生態(tài)文明素質(zhì)教育的含義及內(nèi)容

1.生態(tài)文明的含義。人類文明經(jīng)歷了三個(gè)階段：原始文明、農(nóng)業(yè)文明和工業(yè)文明，我們現(xiàn)在正經(jīng)歷的是第四個(gè)階段：生態(tài)文明。生態(tài)文明是社會(huì)文明的更高階段，是社會(huì)文明形態(tài)的一種新類型。它與政治文明、精神文明和物質(zhì)文明相對(duì)獨(dú)立又有內(nèi)在聯(lián)系的文明形式，共同構(gòu)成了社會(huì)的文明形態(tài)。生態(tài)文明要求人類在社會(huì)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式和生活方式等方面轉(zhuǎn)變觀念，改變不正確的處理方式，樹(shù)立正確觀念。

2.生態(tài)文明素質(zhì)教育的含義。生態(tài)文明素質(zhì)教育豐富了高校的德育內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了目標(biāo)體系，有利于提高高校學(xué)生的素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。高校生態(tài)文明素質(zhì)教育指的是高校把大學(xué)生作為教育對(duì)象，以行為方式、意志強(qiáng)化、信念培養(yǎng)和生態(tài)情感認(rèn)同的養(yǎng)成作為著眼點(diǎn)，把生態(tài)價(jià)值觀確立為重點(diǎn)，把培養(yǎng)具有生態(tài)文明素養(yǎng)的人才作為教育目的。［1］

第一，在當(dāng)今時(shí)代，每個(gè)人都是社會(huì)一分子，要實(shí)現(xiàn)人和社會(huì)全面和諧發(fā)展，需要生態(tài)文明觀的指導(dǎo)，因此，生態(tài)文明素質(zhì)教育體現(xiàn)了社會(huì)、自然和人之間的發(fā)展教育觀念；第二，高校生態(tài)文明素質(zhì)教育是一種社會(huì)性的教育活動(dòng)，它的教育對(duì)象為大學(xué)生，目的是培養(yǎng)具備生態(tài)文明素質(zhì)的綜合型人才，因此，生態(tài)文明時(shí)代提出了高校人才培養(yǎng)的新要求和新任務(wù)；第三，高校生態(tài)文明素質(zhì)教育更加強(qiáng)調(diào)知、情、意、信、言的高度統(tǒng)一，這個(gè)過(guò)程需要受教育者和教育者共同參與，共同完成，最終使大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀以及生態(tài)價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)人與人、人與社會(huì)、人與自然的和諧發(fā)展；第四，高校生態(tài)文明素質(zhì)教育確立的重點(diǎn)是生態(tài)價(jià)值觀，它是價(jià)值觀構(gòu)建與文化傳遞的教育過(guò)程，過(guò)程會(huì)使受教育者已經(jīng)了解、接受的文化結(jié)構(gòu)之間發(fā)生沖突，對(duì)受教育者的原始觀念產(chǎn)生影響。所以，高校生態(tài)文明素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，就是使受教育者重新構(gòu)建、重新認(rèn)識(shí)符合自身發(fā)展需要和社會(huì)發(fā)展需要的價(jià)值觀和文化結(jié)構(gòu)。

3.高校生態(tài)文明素質(zhì)教育的內(nèi)容。首先，世界觀教育是以生態(tài)價(jià)值觀和自然觀為主要內(nèi)容的。我們對(duì)社會(huì)、自然、人生的理性和全面認(rèn)識(shí)是世界觀建立的基礎(chǔ)，也決定了我們的自然觀、價(jià)值觀和人生觀。［2］高校培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立生態(tài)價(jià)值觀和自然觀，是引導(dǎo)其世界觀的基礎(chǔ)，也是高校開(kāi)展生態(tài)文明素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。其次，生態(tài)文明知識(shí)教育。向全社會(huì)傳播生態(tài)文明、生態(tài)文化的主要渠道是教育，也是高校學(xué)生樹(shù)立正確生態(tài)文明觀的前提。再次，生態(tài)道德信念、意志、情感的培養(yǎng)。在正確的生態(tài)觀念支配下，生態(tài)價(jià)值觀的引導(dǎo)下，大學(xué)生能夠接受并內(nèi)心認(rèn)同教師所傳播的生態(tài)文明知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，生態(tài)文明素質(zhì)教育注重生態(tài)道德信念、生態(tài)道德意志、生態(tài)道德情感的強(qiáng)化與培養(yǎng)，才能更好地使大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的生態(tài)價(jià)值觀。最后，生態(tài)文明行為養(yǎng)成教育。隨著生態(tài)文明價(jià)值觀的確立，人們養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣已經(jīng)成為一種必然，因此要把培育生態(tài)文明行為作為基礎(chǔ)工程，充分發(fā)揮教育的作用。引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立保護(hù)自然、尊重自然的價(jià)值觀和低碳、綠色和節(jié)約的文明理念，養(yǎng)成文明、健康的生活習(xí)慣。通過(guò)這些生態(tài)文明養(yǎng)成教育，大學(xué)生的習(xí)慣與行為才能得到體現(xiàn)與檢驗(yàn)。

二、高校開(kāi)展生態(tài)文明素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

目前，高校通過(guò)對(duì)大學(xué)生傳授知識(shí)，促使其對(duì)生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀有所了解，對(duì)生態(tài)科學(xué)常識(shí)有所掌握，在很大程度上影響了他們的生態(tài)價(jià)值觀，使其對(duì)人與自然有了新的認(rèn)識(shí)，重新構(gòu)建了生態(tài)價(jià)值觀，從“高校生態(tài)文明素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)”可以看出，49.76%的學(xué)生對(duì)“生態(tài)文明”比較了解，56.22%的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)“沙塵暴形成的原因”，81.3%的學(xué)生認(rèn)為“個(gè)人的行為對(duì)全社會(huì)的生態(tài)文明建設(shè)”很重要，可以看出，很大一部分學(xué)生具備了生態(tài)認(rèn)知，雖然認(rèn)知層次淺，但能夠意識(shí)到自身行為對(duì)環(huán)境和自然的影響很大。其次，生態(tài)文明行為趨于“向善”。數(shù)據(jù)顯示，有53.38%的學(xué)生認(rèn)為剛吃過(guò)的冷飲包裝“一定扔進(jìn)垃圾桶”，31.27%學(xué)生認(rèn)為“如果離垃圾桶近就扔進(jìn)垃圾桶”，只有6.3%的學(xué)生認(rèn)為“扔到哪里都可以”，有66.71%的學(xué)生表示會(huì)注意節(jié)水節(jié)能，20.51%的學(xué)生會(huì)積極勸導(dǎo)他人節(jié)水節(jié)能。最后，生態(tài)文明實(shí)踐教育的成就。一些高校開(kāi)展生態(tài)文明素質(zhì)教育活動(dòng)采取了多樣的實(shí)踐措施，取得了很好成效。通過(guò)調(diào)研可以看出，“他們了解生態(tài)知識(shí)的途徑”，47.12%的學(xué)生通過(guò)“課堂和老師”，19.71%的學(xué)生通過(guò)“專題講座”，56.21%的學(xué)生參加了“生態(tài)環(huán)保社團(tuán)”。

高校生態(tài)文明素質(zhì)教育雖有成績(jī)但還是存在需要解決的問(wèn)題與不足。首先，生態(tài)文明價(jià)值觀亟待確立。雖然大學(xué)生對(duì)生態(tài)文明意識(shí)、生態(tài)認(rèn)知有所增強(qiáng)，但就整體而言，他們對(duì)環(huán)境與生態(tài)的認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)、自然、人之間的關(guān)系還缺乏正確認(rèn)識(shí)，文明意識(shí)有待增強(qiáng)。對(duì)于“生態(tài)文明反映的是什么關(guān)系？”這個(gè)問(wèn)題，72%的學(xué)生回答“人與自然”，17.34%的學(xué)生理解為“人與社會(huì)”，9.4%的學(xué)生認(rèn)為“人與人”，1.3%的學(xué)生回答“不知道”。其次，注重理論傳授，教育內(nèi)容缺乏時(shí)代性、全面性和系統(tǒng)性。目前，很多高校注重傳授理論知識(shí)，有一半以上的學(xué)生認(rèn)為自己的生態(tài)文明知識(shí)通過(guò)“專題講座”和“課堂或老師”來(lái)了解的，缺乏生態(tài)文明的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，并且教育內(nèi)容零散，不全面也不系統(tǒng)，甚至缺乏人文教育內(nèi)容。這樣，大學(xué)生只能淺顯地學(xué)到涉及環(huán)境和生態(tài)的知識(shí)，嚴(yán)重限制了思想的更新與進(jìn)步。再次，教育方法的單一、實(shí)踐教育的缺失。有43.83%的學(xué)生認(rèn)為“實(shí)踐教育環(huán)節(jié)缺乏”，50.31%的學(xué)生認(rèn)為“生態(tài)環(huán)保意識(shí)需要加強(qiáng)”，36.37%的學(xué)生認(rèn)為“教學(xué)內(nèi)容要涉及生態(tài)文明建設(shè)”；最后，缺乏社會(huì)、學(xué)校、家庭的系統(tǒng)教育。任何一個(gè)教育目標(biāo)的提出都是針對(duì)社會(huì)而言的，不能缺少與社會(huì)的聯(lián)系，與家庭的聯(lián)系，更不能忽視社會(huì)教育和家庭教育之間的作用與影響。因此，開(kāi)展生態(tài)文明素質(zhì)教育使社會(huì)和家庭之間相互依存、相互制約、相互作用、相互影響，共同承擔(dān)著使命與責(zé)任。

三、高校生態(tài)文明素質(zhì)教育的德育屬性

從德育的角度來(lái)審視生態(tài)文明素質(zhì)教育，深度探討高校的德育工作與生態(tài)文明素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合，深刻揭示出高校生態(tài)文明素質(zhì)教育的德育屬性，以此來(lái)指導(dǎo)教育過(guò)程中的實(shí)踐探索。

基于德育的視角，高校生態(tài)文明素質(zhì)教育的屬性：第一，具有德育的和諧屬性。在自然、社會(huì)、人良性循環(huán)和諧共生的基礎(chǔ)之上，人的全面發(fā)展和人的自由，顯示出高校德育工作的和諧屬性。第二，具有德育的價(jià)值屬性。這種價(jià)值觀念和生態(tài)意識(shí)隱藏在人們的內(nèi)心深處，影響其信念培養(yǎng)、意志堅(jiān)強(qiáng)、情感認(rèn)同和行為踐行。引導(dǎo)大學(xué)生確立發(fā)展觀、自然觀、人生觀及生態(tài)價(jià)值觀，是高校德育工作的價(jià)值屬性。［3］第三，具有德育的系統(tǒng)屬性。高校生態(tài)文明素質(zhì)教育著眼于在教育過(guò)程中對(duì)教育主體知、意、信、情、行的和諧統(tǒng)一，注重社會(huì)外部的教育環(huán)境和校園內(nèi)部的教育資源的整合與協(xié)調(diào)。從信念、意志、情感來(lái)強(qiáng)化和激發(fā)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)知，促使他們對(duì)良好的生態(tài)文明行為習(xí)慣有所了解并產(chǎn)生認(rèn)同，從而自覺(jué)踐行生態(tài)文明行為。第四，具有德育的實(shí)踐屬性。高校生態(tài)文明素質(zhì)教育以價(jià)值觀為宗旨，以情境為紐帶，以問(wèn)題為中心，展現(xiàn)高校德育工作的實(shí)踐屬性，培養(yǎng)具有生態(tài)文明素質(zhì)的人才和具有實(shí)踐能力的人才，是生態(tài)文明素質(zhì)教育的目的。

四、生態(tài)文明素質(zhì)教育與學(xué)校德育的關(guān)系

1.生態(tài)文明素質(zhì)教育是高校德育的發(fā)展與創(chuàng)新。雖然“以人類為中心”的傳統(tǒng)思想影響了我們，但是面臨新形勢(shì)，需要積極建設(shè)文明社會(huì)，需要德育的發(fā)展與改革，需要轉(zhuǎn)變思想觀念，需要樹(shù)立正確的價(jià)值觀。生態(tài)文明素質(zhì)教育不僅豐富了高校德育的內(nèi)涵，也對(duì)受教育者的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的提升提出了高要求，要求受教育者保護(hù)環(huán)境、善待自然、合理利用資源、珍惜資源，養(yǎng)成良好的生活消費(fèi)方式。

2.高校德育資源為生態(tài)文明素質(zhì)教育提供支撐。目前，生態(tài)文明素質(zhì)教育豐富了高校德育工作的內(nèi)容，具備德育屬性，而當(dāng)前生態(tài)文明素質(zhì)教育存在一些問(wèn)題，因此，可以利用德育資源開(kāi)展教育活動(dòng)。一是生態(tài)文明素質(zhì)教育可以利用校園的德育資源，開(kāi)展相關(guān)課程，形成課程體系。除了有關(guān)專業(yè)課程外，將生態(tài)文明素質(zhì)教育的方方面面滲透到各學(xué)科的教育教學(xué)當(dāng)中。二是德育的發(fā)展過(guò)程是根據(jù)受教育者和教育者之間雙主體性的建構(gòu)來(lái)完成的。生態(tài)文明素質(zhì)教育完全可以參照德育的發(fā)展過(guò)程，增強(qiáng)素質(zhì)教育的時(shí)效性。三是生態(tài)文明素質(zhì)教育的開(kāi)展既要傳授理論知識(shí)，更需要實(shí)踐與理論的有機(jī)結(jié)合。生態(tài)文明素質(zhì)教育的任務(wù)不僅僅在學(xué)校，還包括社會(huì)和家庭，需要它們有機(jī)結(jié)合，形成系統(tǒng)。四是利用獎(jiǎng)懲、陶冶、榜樣等德育方法，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、課外活動(dòng)、德育課堂等方式開(kāi)展生態(tài)文明素質(zhì)教育。五是借鑒和利用德育管理資源，以及德育評(píng)價(jià)資源等開(kāi)展生態(tài)文明素質(zhì)教育。

五、高校生態(tài)文明素質(zhì)教育的德育實(shí)踐探索

高校生態(tài)文明素質(zhì)教育只注重理論是不夠的，要在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐探索，并且以德育為指導(dǎo)重視大學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)。重點(diǎn)加強(qiáng)課程建設(shè)，強(qiáng)化教育的有機(jī)結(jié)合，拓展教育平臺(tái)，重視師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建完整的生態(tài)文明教育工程。

1.高度重視大學(xué)生的生態(tài)道德價(jià)值觀念培養(yǎng)。高校德育的發(fā)展與創(chuàng)新是高校生態(tài)文明素質(zhì)教育，以引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立相應(yīng)的科學(xué)觀、自然觀、人生觀和生態(tài)價(jià)值觀為重點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的生態(tài)文明價(jià)值觀。其一，利用課堂講授，培養(yǎng)生態(tài)認(rèn)知，樹(shù)立正確觀念。在一定目的下，通過(guò)課堂傳授知識(shí)，也正是因?yàn)槟康男?，所以可以選擇理論知識(shí)進(jìn)行講授，從而具有時(shí)代性、合理性又全面的教育內(nèi)容，大學(xué)生通過(guò)思考，重構(gòu)自身價(jià)值，樹(shù)立正確生態(tài)文明觀。其二，組建環(huán)保社團(tuán)，加強(qiáng)宣傳教育，強(qiáng)化道德觀念。高校環(huán)保社團(tuán)的主要任務(wù)就是開(kāi)展宣傳活動(dòng)，即實(shí)現(xiàn)宣傳教育目的。環(huán)保社團(tuán)舉辦的一些實(shí)踐活動(dòng)，例如：植樹(shù)、清掃校園等，強(qiáng)化道德意識(shí)，培養(yǎng)道德信念，外化道德行為，滲透文明理念，潛移默化地影響著大學(xué)生。其三，在大學(xué)生的日常生活中提倡并落實(shí)理性消費(fèi)方式，反對(duì)追求物質(zhì)享受、盲目從眾等不合理消費(fèi)，因?yàn)檫@些不道德的非理性消費(fèi)方式，最終會(huì)危及后人的生存發(fā)展。其四，加大法律法規(guī)的約束。通過(guò)具有強(qiáng)制約束力的法律法規(guī)，來(lái)引導(dǎo)、規(guī)范大學(xué)生的行為，使他們做到守法、依法享受權(quán)利和履行義務(wù)。

2.構(gòu)建完整的生態(tài)文明素質(zhì)教育系統(tǒng)工程。德育作為系統(tǒng)工程，既要注重系統(tǒng)外部與內(nèi)部的環(huán)境關(guān)系，又要注重各個(gè)內(nèi)部要素的關(guān)系。高校德育工作的屬性要求生態(tài)文明素質(zhì)教育在探索實(shí)踐的過(guò)程中以德育屬性為指導(dǎo)，構(gòu)建完整的教育系統(tǒng)工程。［4］

第一，課程體系建設(shè)。加強(qiáng)課程體系的發(fā)展與建設(shè)，有利于提高生態(tài)文明素質(zhì)教育的規(guī)范性和系統(tǒng)性。其一，建設(shè)學(xué)科課程。生態(tài)文明素質(zhì)教育的課程建設(shè)，包括其他學(xué)科中有關(guān)環(huán)境、生態(tài)的內(nèi)容以及專門(mén)的學(xué)科課程，即間接和直接的教育課程。對(duì)于間接的教育課程，無(wú)須改變課程結(jié)構(gòu)，無(wú)須增加師資力量與財(cái)力，只需根據(jù)本身的教學(xué)方式所涉及的生態(tài)與環(huán)境的相關(guān)內(nèi)容開(kāi)展學(xué)習(xí)。而直接的教育課程，除專業(yè)教育外，缺乏針對(duì)性的課程體系，知識(shí)零散、不全面、不系統(tǒng)，因此需要學(xué)校和國(guó)家教育部門(mén)共同建設(shè)。其二，建設(shè)隱性課程。相對(duì)于顯性課程，德育的隱性課程存在于校園文化、學(xué)校制度和校園課程這三大領(lǐng)域。因此，高校生態(tài)文明素質(zhì)教育的隱性課程主要從校園文化和學(xué)校制度來(lái)進(jìn)行建設(shè)的。在精神層面、制度層面、行為層面和物質(zhì)層面等校園文化方面和教學(xué)組織形式、規(guī)章制度、管理制度、領(lǐng)導(dǎo)體制和素質(zhì)教育等學(xué)校制度方面，都可以作為安排對(duì)象來(lái)建設(shè)隱性課程，對(duì)大學(xué)生的行為、思想起到潛移默化的作用。其三，建設(shè)實(shí)踐課程。將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)?；顒?dòng)和課外活動(dòng)等形成實(shí)踐課程，這也是課程建設(shè)的重點(diǎn)所在。這樣可以將知識(shí)“變活”，使大學(xué)生得到信念、意志的培養(yǎng)和感情上的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我教育。第二，社會(huì)、學(xué)校、家庭教育的有機(jī)結(jié)合。生態(tài)文明素質(zhì)教育的實(shí)踐性、系統(tǒng)性和整體性，要求高校正確處理社會(huì)教育系統(tǒng)、學(xué)校教育系統(tǒng)和家庭教育系統(tǒng)之間的關(guān)系，有效形成教育合力，體現(xiàn)和諧屬性。首先，以學(xué)校教育為主體。學(xué)校是社會(huì)重要組成部分，是培養(yǎng)社會(huì)人才、進(jìn)行學(xué)生教育的重要場(chǎng)所，學(xué)校教育相對(duì)于家庭教育和社會(huì)教育更具有專門(mén)性；其次，拓展社會(huì)教育。學(xué)校是素質(zhì)教育的主體，重在確立觀念和學(xué)習(xí)理論，也要發(fā)揮社會(huì)教育的影響，強(qiáng)化實(shí)踐教育的作用。最后，補(bǔ)充家庭教育。任何教育都離不開(kāi)家庭的作用，生態(tài)文明素質(zhì)教育的有效實(shí)施，與家長(zhǎng)的潛移默化、言傳身教有著密不可分的聯(lián)系。

3.全面加強(qiáng)高校校園生態(tài)文化建設(shè)。一是從物質(zhì)層面建設(shè)校園生態(tài)文化。無(wú)論是花草樹(shù)木的種植、校園環(huán)境的綠化，還是街道的整潔、校園內(nèi)物品的陳設(shè)等等，都要呈現(xiàn)出積極、和諧、向上的生態(tài)意義，彰顯校園的文化特色。以利于大學(xué)生樹(shù)立生態(tài)平衡的文明觀念和保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的生態(tài)意識(shí)，從而做到保護(hù)自然、熱愛(ài)生命。二是從行為層面建設(shè)校園生態(tài)文明。無(wú)論教師還是學(xué)生都要在生態(tài)文明觀的指引下規(guī)范自己的行為。作為教師，要做學(xué)生的榜樣，在行為上起到價(jià)值引導(dǎo)作用。作為學(xué)生，需要在日常生活中保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、熱愛(ài)自然，從行為上做一名“生態(tài)人”。三是從制度層面建設(shè)校園生態(tài)文化。通過(guò)制定校規(guī)來(lái)形成制度約束，促使教師和學(xué)生在生活中和工作中以此作為指導(dǎo)，規(guī)范自己的行為與實(shí)踐。四是從精神層面建設(shè)校園生態(tài)文化。這需要在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中培養(yǎng)科學(xué)思維方式、審美情趣和生態(tài)價(jià)值觀，從而體現(xiàn)校園生態(tài)文化的生命力和凝聚力，這也是校園生態(tài)文化的核心?？傊?，校園生態(tài)文化建設(shè)無(wú)論自然景觀、人文氣息、功能布局還是人與人的關(guān)系、人與自然的關(guān)系、育人功能上，都要使新時(shí)期大學(xué)生享受優(yōu)美環(huán)境，感受到愉快、舒心與自由。

4.切實(shí)加強(qiáng)高校生態(tài)文明素質(zhì)教育教師隊(duì)伍建設(shè)。高校承載著為社會(huì)培養(yǎng)人才的重要任務(wù)，高校德育必須與時(shí)俱進(jìn)，展現(xiàn)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要。首先，加大教師的專業(yè)培訓(xùn)。使教師具備生態(tài)文明觀念，掌握生態(tài)文明知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)全面化、系統(tǒng)化，并及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量。其次，鼓勵(lì)教師多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。理論知識(shí)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)固然重要，但要提高教育的實(shí)效性，關(guān)鍵是社會(huì)實(shí)踐。最后，加強(qiáng)教育資金投入。國(guó)家教育部門(mén)要投入專項(xiàng)資金，為教師的教學(xué)科研工作提供物質(zhì)基礎(chǔ)，尤其是為高校生態(tài)文明素質(zhì)教育師資隊(duì)伍建設(shè)提供資金保障，才能保證高校生態(tài)文明素質(zhì)教育的順利開(kāi)展。參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：丁金榮

中圖分類號(hào)：G61

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文章編號(hào)：1671-6531（2016）03-0015-04

*基金項(xiàng)目：2014年度河南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“高校生態(tài)文明教育視閾下理性生態(tài)人的培養(yǎng)”（2014CZX016）