金聲瑯，胡善風，程靜靜（黃山學院　旅游學院，安徽　黃山　245021）

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旅游管理專業(yè)群校企合作教學質(zhì)量常態(tài)化監(jiān)管模式研究——以黃山學院旅游學院為例

金聲瑯，胡善風，程靜靜
（黃山學院旅游學院，安徽黃山245021）

摘要：本文首先分析了當代大學生就業(yè)形勢嚴峻的原因，然后指出了當前校企合作模式下的教學質(zhì)量管理存在的弊端，最后以黃山學院旅游學院為例，提出了通過更新思維模式、激勵措施、評價指標等，從而完成教學質(zhì)量管理的常態(tài)化.

關鍵詞：旅游管理專業(yè)；校企合作；教學質(zhì)量；常態(tài)化；監(jiān)管模式

1　前言

目前全國各高校畢業(yè)生就業(yè)形勢漸趨嚴峻[1].從一個角度來說，大學培養(yǎng)的學生在畢業(yè)的時候，不能很好的將所學的內(nèi)容應用于實際工作，另外一個角度，社會上的各企業(yè)又很難找到合適的人才.目前國內(nèi)非常缺乏具有高技能的人才[2].這個情況也反映出我國各大學在人才培養(yǎng)方面與社會市場的需求有著比較突出的矛盾，歸根結底還是各高校的人才培養(yǎng)模式存在著一定的問題.

應用性地方本科院校的校企合作教學模式在當前人才培養(yǎng)工作中具有十分重要的作用[3].

2　教學質(zhì)量常態(tài)化監(jiān)管模式的研究現(xiàn)狀

校企合作為旅游管理專業(yè)群的學生提升專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)職業(yè)能力、提高就業(yè)質(zhì)量提供了保障.然后在旅游管理專業(yè)群的學生的教學質(zhì)量的監(jiān)控方面，由于旅游管理專業(yè)實習生在不同類型的酒店或相關企業(yè)進行實習，他們的實習成績的高低沒有一個相對一致的標準，而且當前校企合作模式下的教學質(zhì)量管理多停留在末端檢驗階段，缺乏過程管理和實時監(jiān)控，使校企合作教學質(zhì)量的實效大打折扣[4].

大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來.旅游管理專業(yè)群校企合作教學質(zhì)量常態(tài)化監(jiān)管模式是通過全面、系統(tǒng)、高效的數(shù)據(jù)采集，使學校能夠當前校企合作下教學質(zhì)量狀態(tài)有一個整體性、真實性的把握.該模式以校企合作模式下的企業(yè)信息、崗位信息、學生信息，學生實踐環(huán)節(jié)交互信息、業(yè)界師資和學校師資信息、過程性考核及評價信息等大數(shù)據(jù)為背景，依托高等院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺，通過更新思維模式、激勵措施、評價指標等，從而完成教學質(zhì)量管理的常態(tài)化.

黃山學院于1985年開始招生旅游管理專業(yè)，是安徽省最早具有旅游管理專業(yè)的高校，目前該專業(yè)隸屬于黃山學院旅游學院.黃山學院旅游學院還是安徽省應用型本科同盟旅游管理類牽頭單位.近幾年來，黃山學院旅游管理專業(yè)群積極創(chuàng)新校企合作的新模式.2009年12月與向陽漁港集團簽訂合作協(xié)議，以“向陽漁港培訓學院”命名，開始實踐管理班，2011年6月與向陽漁港集團合作實施了“儲備干部培養(yǎng)方案”，為在校學生及入職員工制定職業(yè)生涯規(guī)劃，在學生實習期間實施了見習店長、見習經(jīng)理方案的嘗試，并獲得了良好的效果；2011年5月與陽光酒店集團合作實施“陽光卓越經(jīng)理人計劃”，根據(jù)陽光酒店集團的需求，開設“陽光卓越經(jīng)理人班”.2013年和2014年相繼與雨潤集團黃山高爾夫酒店合作成立了兩期“精英班”，使當?shù)氐钠髽I(yè)提前介入了學生的專業(yè)培養(yǎng).2013年學院與黃山超港食品有限公司合作共同成立了“超港烘焙學院”，為培養(yǎng)中高層次烹飪烘焙人才搭建起一個培訓鍛煉的平臺，在開放式辦學、校地合作、工學結合培養(yǎng)社會需要的人才方面，邁出了具有實效意義的一步.在畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，旅游類專業(yè)更是與全國五十余所行業(yè)知名企業(yè)進行合作，由企業(yè)提供場地供學生進行校外實習實訓.

3　教學質(zhì)量常態(tài)化監(jiān)管模式的特點

本模式在大數(shù)據(jù)時代背景下，依托“數(shù)據(jù)采集平臺”，實現(xiàn)教學質(zhì)量“量化”管理，在教學質(zhì)量解決方案設計中將強化引用狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺工作成果的意識，并補充開發(fā)適合學校特點的數(shù)據(jù)采集與管理軟件，以充分利用數(shù)據(jù)采集平臺在統(tǒng)計匯總、管理監(jiān)控、分析開發(fā)等方面的功能，從而將數(shù)據(jù)采集工作作為學校日常教學管理工作的內(nèi)容予以規(guī)范管理，使之服務于教學改革，并真正服務于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高.

3.1是適應時代潮流，深化校企合作重要的基礎性工作

大數(shù)據(jù)時代的到來影響這各行各業(yè)的發(fā)展.無論從企業(yè)運營來說，還是教學改革，都離不開大數(shù)據(jù)時代的背景.校企合作也將開啟大數(shù)據(jù)時代.

目前應用型本科院校的“工學結合，校企合作”工作在組織和管理上還存在諸多問題，主要表現(xiàn)在校企信息不對稱，學校對學生缺乏實時監(jiān)控的數(shù)據(jù)，并缺少相應的質(zhì)量分析.

（a）作為學校一方，無法實時了解合作的企業(yè)是否能提供足量的實習實踐崗位；

（b）合作的企業(yè)對學校學生的特點缺乏必要了解，人力部門不能及時將學生的安排在較合適的崗位上.

（c）校企合作教學實踐時組織較為紊亂，缺乏有效的管理與監(jiān)控；

（d）不少高校并沒有形成具有一定操作性的校企合作教學質(zhì)量監(jiān)控與評價制度，對“教”與“學”環(huán)節(jié)的評價方式依舊沿襲傳統(tǒng)，嚴重影響到了廣大教師和學生對于此次活動的積極性和參與度.因此，在大數(shù)據(jù)時代，利用大數(shù)據(jù)對校企合作教學質(zhì)量管理改革是落實上述工作的有效抓手，是深化新型校企合作人才培養(yǎng)模式改革的重要基礎.

3.2是實現(xiàn)教學質(zhì)量“量化”管理與“常態(tài)”管理的有效途徑

如今很多應用型本科院校的教學質(zhì)量管理仍然使用比較傳統(tǒng)的模式和教學方法，比如利用教務處及相關部門進行常規(guī)和突擊檢查，相關老師并非主動參與，有相關負面情緒，在教學管理上只存在唯一的主體，眾多教師沒有很好的參與進來，最終效果比較差.本改革方案依托應用型本科院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺，通過變革管理理念、管理主體、評價標準、激勵制度等，最終實現(xiàn)教學質(zhì)量管理的常態(tài)化.

大數(shù)據(jù)時代旅游管理專業(yè)群校企合作教學質(zhì)量常態(tài)化監(jiān)管模式，將會向應用型本科院校其他專業(yè)進行推廣，它切合當前應用型本科教育發(fā)展的方向與教學改革的要求，能在相關行業(yè)規(guī)則前提下，靈活調(diào)用和部署各種資源，實現(xiàn)企業(yè)資源的整體結構最佳化和整體效益的最大化，且有助于應用型本科院校突破當前校企合作人才培養(yǎng)模式改革工作中遇到的“瓶頸”，故具有重要的研究與實踐意義.

4　教學質(zhì)量常態(tài)化監(jiān)管模式的應用

教學質(zhì)量常態(tài)化監(jiān)管模式通過在校企合作教學質(zhì)量解決方案設計中將強化引用狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺工作成果的意識，充分利用數(shù)據(jù)采集平臺在統(tǒng)計匯總、管理監(jiān)控、分析開發(fā)等方面的功能.根據(jù)分析的過程和結果，將在校企合作教學方法、實踐教學結構、教學模式、教學課程體系和學習方法上進行實時監(jiān)控和一系列改革，從而完成各階段實踐教學的監(jiān)管模式創(chuàng)新.

（1）形成了具有一定普適性的校企合作大數(shù)據(jù)監(jiān)控教學質(zhì)量常態(tài)化監(jiān)管改革方案，方案既要具有規(guī)范性和可操作性，還具有示范性，為其他專業(yè)群建設提供可供借鑒的范本.

（2）對大數(shù)據(jù)時代校企合作教學質(zhì)量常態(tài)化管理改革方案進行實踐操作，通過實踐層面的操作，對管理方案的作用和效果進行驗證，并對管理方案進行修正和補充.

旅游管理專業(yè)群校企合作教學質(zhì)量常態(tài)化監(jiān)管模式進行了“校企合作”課程教學過程性考核大數(shù)據(jù)監(jiān)控及分析；“校企合作”畢業(yè)實習過程性管理大數(shù)據(jù)監(jiān)控及分析；“校企合作”實訓基地建設大數(shù)據(jù)監(jiān)控及分析；“校企合作”校內(nèi)外師資隊伍建設大數(shù)據(jù)監(jiān)控及分析.

（1）在人才培養(yǎng)上，要重點完成具備創(chuàng)新理念和創(chuàng)新水平的應用性人才的培養(yǎng)工作.以旅游管理專業(yè)群為例，完善校企合作人才培養(yǎng)模式，進一步強化旅游管理專業(yè)群學生實踐技能訓練的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，達到培養(yǎng)高素質(zhì)應用型本科人才的目的.

（2）在教學質(zhì)量監(jiān)控上，實現(xiàn)教學質(zhì)量“量化”管理與“常態(tài)”管理.依托應用型本科院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺，以旅游管理專業(yè)群為例，通過變革管理理念、管理主體、評價標準、激勵制度等，最終實現(xiàn)教學質(zhì)量管理的常態(tài)化.

（3）在實訓基地的管理上，通過企業(yè)信息、崗位信息、學生信息、學生實踐環(huán)節(jié)交互信息、業(yè)界師資和學校師資信息、過程性考核及評價信息等大數(shù)據(jù)信息的搜集和整理，建立一整套適應校企合作的實踐教學管理制度和質(zhì)量保障制度，明確校企雙方的職責和權益，確保校企合作校內(nèi)外實訓基地的正常有序運行.

5　結束語

旅游管理專業(yè)群校企合作教學質(zhì)量常態(tài)化監(jiān)管模式在黃山學院旅游學院旅游管理專業(yè)群開始實施，在其他專業(yè)也正逐步推廣應用.這將會對各專業(yè)的學習風氣、學習態(tài)度、學習目標等方面產(chǎn)生積極影響，通過大數(shù)據(jù)監(jiān)控教學質(zhì)量常態(tài)化管理，提高學生在校以及在企業(yè)實訓實踐過程中的主動性和創(chuàng)新意識，從而提高了各專業(yè)總體的就業(yè)率.

參考文獻：

〔1〕陳解放.基于中國國情的工學結合人才培養(yǎng)模式實施路徑選擇[J].中國高教研究，2007（7）.

〔2〕劉艷春，王洪斌.瑞士和德國的學徒制對我國工學結合人才培養(yǎng)模式的借鑒價值[J].科技信息，2011（9）.

〔3〕張敏.創(chuàng)新烹飪專業(yè)實踐教學之我見[J].科技信息，2007 （27）.

〔4〕葉小明.在工學結合中實現(xiàn)校企深度融合[J].中國高等教育，2007（10）.

基金項目：安徽省省級重大教研項目（2013zdjy145）；黃山學院校級教研課題（2013JXYJ08）

收稿日期：2015-12-11

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）01-0249-02