陳建興，楊曉坡，陳海偉，趙雪梅，郭 成（赤峰學(xué)院 生命科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

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生物科學(xué)專業(yè)外語教學(xué)模式改革與探索
——以赤峰學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院生物科學(xué)相關(guān)專業(yè)為例

陳建興，楊曉坡，陳海偉，趙雪梅，郭 成
（赤峰學(xué)院 生命科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

摘 要：生物科學(xué)《專業(yè)外語》課程教學(xué)改革具有重要的意義.通過提高生物科學(xué)《專業(yè)外語》的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的專業(yè)英語水平，培養(yǎng)適應(yīng)時代的新型生物科學(xué)專業(yè)人才.本文首先分析了生物《專業(yè)外語》課程的特點(diǎn)，接著以赤峰學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院生物相關(guān)專業(yè)《專業(yè)外語》課程教學(xué)為例，提出了課程的定位及教學(xué)內(nèi)容的選擇，探索并實(shí)踐有針對性的教學(xué)方法，為專業(yè)外語教學(xué)的改革提供參考，力求使該門課程通過實(shí)際教學(xué)發(fā)揮更大的作用.

關(guān)鍵詞：生物科學(xué)；專業(yè)外語；課程改革；探索

赤峰學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)包括了生物科學(xué)（理學(xué)）、生物技術(shù)（理學(xué)）和應(yīng)用生物科學(xué)（農(nóng)學(xué)）三個專業(yè)方向.隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，追求自主創(chuàng)新是當(dāng)前和今后國家發(fā)展的取向.創(chuàng)新的源泉在于擁有多元化的充足的信息來源，這其中包括國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的信息，但最關(guān)鍵的還是在于能否擁有國際信息來源.英語作為國際交流第一語言，各領(lǐng)域的最新研究成果和動態(tài)大多都以英文出版發(fā)表，SCI源期刊中有85%以上為英語期刊.掌握獲取這些國際信息的技能顯得至關(guān)重要，掌握《專業(yè)外語》的學(xué)習(xí)方法也成為極為關(guān)鍵的一環(huán)，作為教師，培養(yǎng)好學(xué)生的專業(yè)外語學(xué)習(xí)技能變得非常關(guān)鍵［1］.

專業(yè)英語是高等教育課程體系中的一門必修課.大學(xué)英語教學(xué)大綱規(guī)定，大學(xué)生在修完基礎(chǔ)英語后，必需學(xué)習(xí)專業(yè)英語.按照大學(xué)英語大綱的說法，生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)生物科學(xué)專業(yè)英語.這是在對用人單位進(jìn)行了廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，對大學(xué)英語教學(xué)提出的要求.《專業(yè)外語》課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置的目的是為了強(qiáng)化和鞏固基礎(chǔ)英語并進(jìn)行實(shí)踐方面的應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生掌握生物科技英語的技能.具體目的包括：（1）獲得對生命科學(xué)更加充分和詳細(xì)的理解，能夠用英語交流生物特征和功能背后的原理；（2）獲得生物科學(xué)職業(yè)有關(guān)的英語知識和技能，并能利用英語方面的生物學(xué)的研究內(nèi)容和信息；（3）能夠應(yīng)用這些信息分析、評價和報(bào)道研究的最新進(jìn)展［2］.

專業(yè)外語教學(xué)的基本要求是通過對本課程的學(xué)習(xí)，在學(xué)生掌握相當(dāng)數(shù)量的專業(yè)詞匯后能夠獨(dú)立完成專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀、翻譯等工作，并具備基本的專業(yè)寫作能力.要求專業(yè)外語學(xué)習(xí)涵蓋的課程包括普通生物學(xué)、生物化學(xué)和分析細(xì)胞生物學(xué)等課程，將重點(diǎn)放在熟悉以上課程的專業(yè)術(shù)語上，介紹常見的科技術(shù)語，簡要講述科技論文的構(gòu)成，并給學(xué)生提供機(jī)會鍛煉文獻(xiàn)檢索能力和寫作能力［2］.

通過對赤峰學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院生物科學(xué)相關(guān)專業(yè)2010-2012三個年級本科生《專業(yè)外語》課程的教學(xué)過程中積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一定的總結(jié)和一些改革嘗試，并且也取得了較好的教學(xué)效果，筆者下面將從生物專業(yè)外語的教學(xué)定位、教學(xué)內(nèi)容選擇以及教學(xué)方法改革和建議等方面進(jìn)行一些簡要的闡述.

1 教學(xué)定位及教學(xué)內(nèi)容選擇

《專業(yè)外語》課程是赤峰學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)的專業(yè)選修課，設(shè)置總學(xué)時為36，考核成績合格可獲得2個學(xué)分.

根據(jù)授課具體情況，將生物科學(xué)《專業(yè)外語》教學(xué)內(nèi)容分為八部分：（1）生命的起源（The origin of living things），共4學(xué)時；（2）細(xì)胞生物學(xué)（Biology of the cell），共4學(xué)時；（3）遺傳和分子生物學(xué)（Genetic and molecular biology），共6學(xué)時；（4）進(jìn)化（Evolution），共2學(xué)時；（5）地球上生命的多樣性（Diversity of life on earth），共6學(xué)時；（6）植物形態(tài)和功能（Plant form and function），共2學(xué)時；（7）動物形態(tài)和功能（Animal form and function），共8學(xué)時；（8）生態(tài)與行為（E-cology and behavior），共4學(xué)時.

在教材的選擇上，赤峰學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院生物科學(xué)相關(guān)專業(yè)采用了Raven等人編著的《Biology》（第七版）［3］作為《專業(yè)外語》課程教材.該書是國際上最權(quán)威的高等院校生命科學(xué)專業(yè)的英語教材，涵蓋了生物學(xué)專業(yè)的主要課程，因此從教材選取上來看，本課程講授的是最地道，最實(shí)用的生物專業(yè)英語，而且選取整本書作為教材可以避免出現(xiàn)各章節(jié)是孤立的教學(xué)內(nèi)容等因素.從生命科學(xué)的各個角度層面出發(fā)，深入淺出，理清脈絡(luò).教學(xué)上采用多媒體手段，圖文并茂，使得理論教學(xué)更加生動.

2 生物科學(xué)《專業(yè)外語》課程教學(xué)實(shí)踐

2.1 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)專業(yè)外語重要性

不論是生物科學(xué)相關(guān)的教師還是學(xué)生，對專業(yè)外語的教學(xué)和學(xué)習(xí)都是非常重要的.由于生物科學(xué)專業(yè)的特殊性，學(xué)習(xí)和實(shí)踐中會遇到大量外文參考資料，這是因?yàn)樯锟茖W(xué)專業(yè)在學(xué)習(xí)和研究過程中，需掌握本領(lǐng)域的研究背景和前沿進(jìn)展，而這些方面的內(nèi)容多以英語呈現(xiàn).如果生物專業(yè)英語技能過關(guān)，英文形式的科技論文等材料不僅不會因?yàn)楹馁M(fèi)精力成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“攔路虎”，還會促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)掌握其精華，因?yàn)闈h語資料并不一定可以把相關(guān)內(nèi)容全部展現(xiàn)無遺，而且，許多漢語資料的呈現(xiàn)本身具有一定的滯后性.

赤峰學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院《專業(yè)外語》課程一般安排在大三下學(xué)期，此時，有考研打算的學(xué)生忙于復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，而無此準(zhǔn)備的學(xué)生忙于打工積累工作經(jīng)驗(yàn)，而且，作為選修課程，沒有考試的硬性要求，很多學(xué)生對該課程的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如大學(xué)基礎(chǔ)英語課程，學(xué)習(xí)的主動性比較差，對專業(yè)外語的重要性也不理解［4］.這就要求授課教師的第一堂課必須強(qiáng)調(diào)好學(xué)習(xí)專業(yè)外語的重要性，因?yàn)榈谝惶谜n的教學(xué)效果關(guān)系到學(xué)生對本課程的印象，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度［5］.一般第一學(xué)時的《專業(yè)外語》課程不講授專業(yè)內(nèi)容，而是結(jié)合實(shí)例（做畢業(yè)設(shè)計(jì)時需要查閱大量外文文獻(xiàn)、工作中許多儀器說明書是英語的、考研面試會有英語提出專業(yè)問題等）使學(xué)生理解專業(yè)外語和基礎(chǔ)英語的區(qū)別，了解學(xué)習(xí)專業(yè)外語的重要性［5］.通過引導(dǎo)性教學(xué)，多數(shù)學(xué)生對專業(yè)外語課程即會產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣，并會樹立學(xué)好專業(yè)外語的信心［6］.

2.2 緊密結(jié)合專業(yè)課教學(xué)

赤峰學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院《專業(yè)外語》課程開設(shè)之前，基本上所有的主干專業(yè)課（生物化學(xué)、生理學(xué)、動物學(xué)、植物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、遺傳學(xué)、微生物學(xué)、生態(tài)學(xué)）已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，學(xué)生對專業(yè)課已經(jīng)有了初步的了解，這為專業(yè)外語教學(xué)的開展奠定了一定的基礎(chǔ)［5］.

從教學(xué)內(nèi)容可以看出，赤峰學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院《專業(yè)外語》課程囊括了本類學(xué)科中許多課程的知識，而這些課程已于之前學(xué)習(xí)過，用英語表述出來，能夠以另一種模式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的自信心和積極性，并且生物科學(xué)《專業(yè)外語》的講授對一些基礎(chǔ)專業(yè)課知識的學(xué)習(xí)是一種補(bǔ)充和提高的過程.學(xué)習(xí)了關(guān)鍵的專業(yè)詞匯，重溫了專業(yè)知識的基本內(nèi)容，也了解了專業(yè)原理如何用英語進(jìn)行表述.因?yàn)槭菍I(yè)外語課程，所以首先必須把專業(yè)外語中的專業(yè)知識講明白，也就是說必須緊扣專業(yè)課內(nèi)容，然后才能是把本門課程講精彩［7］.不然，就只能是基礎(chǔ)英語的延續(xù).

2.3 促進(jìn)學(xué)生積極主動參與

雖然由于專業(yè)外語自身的特點(diǎn)（冗長的專業(yè)詞匯、長而復(fù)雜的復(fù)句），一直是大部分學(xué)生望而卻步且不太容易感興趣的課程.但在筆者講授過程中發(fā)現(xiàn)，上述兩點(diǎn)首先做好之后，后續(xù)的部分就比較容易跟進(jìn)，如果第一學(xué)時未強(qiáng)調(diào)好專業(yè)外語的重要性，或者講授內(nèi)容沒有做到緊扣專業(yè)課內(nèi)容，容易導(dǎo)致學(xué)生厭倦本課程.

專業(yè)外語教學(xué)基于外語知識和專業(yè)知識教學(xué)，但又不同于基礎(chǔ)外語教學(xué)和專業(yè)課教學(xué).它的特點(diǎn)要求教師在教學(xué)方法上必須有所創(chuàng)新.板書、幻燈片、動畫和短片等都可以作為我們生命科學(xué)類專業(yè)外語教學(xué)的有效工具.在專業(yè)外語的教學(xué)過程中要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性.幻燈片的講授材料可以由學(xué)生朗讀并且翻譯，然后由老師糾正、提問并配合以講解.學(xué)生朗讀課件內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)又會刺激學(xué)生認(rèn)真聽講，讓整個教學(xué)過程中，學(xué)生占主動地位.

我們所要做的是，盡最大努力去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生了解《專業(yè)外語》不僅是一門課程，更重要的是一種有助于學(xué)生學(xué)習(xí)生物專業(yè)技能的手段，或者途徑.教學(xué)準(zhǔn)備過程中，可以著重去搜集學(xué)生感興趣的生物專業(yè)資料，而且學(xué)習(xí)資料一般要求語法比較簡單，生詞較少，但專業(yè)詞匯較豐富，這樣，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2.4 科學(xué)合理的考核方式

《專業(yè)外語》常見的考核方式是對一篇英語文章進(jìn)行翻譯，或者任課教師出一份試卷，題型也無非就是單詞、句子翻譯和短文翻譯等［5］.此種“一張卷”的單一考試模式不能全面考核學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，考試結(jié)果也不能完全反映學(xué)生的真實(shí)專業(yè)英語水平，也不能充分調(diào)動學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性［8］.授課教師要力求從聽說讀寫譯各個方面提升學(xué)生運(yùn)用生物專業(yè)外語的能力，而考核應(yīng)該也以此為基礎(chǔ).可以讓學(xué)生借助字典獨(dú)立完成一篇英文專業(yè)文獻(xiàn)的翻譯工作（檢測翻譯水平，可作為一個學(xué)期的平時作業(yè)），還要要求學(xué)生對一篇中文的專業(yè)科研論文的摘要部分進(jìn)行翻譯（檢測寫作水平）.英譯漢和漢譯英的部分只占50%，平時成績占50%，包括上課提問題情況和回答問題情況（檢測聽說水平），上課朗讀情況（檢測讀的水平，也可檢測發(fā)音、語調(diào)、語速等說的水平）.這種更為靈活的考核方式會極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.在這樣的考核體系下，需要學(xué)生在平時就要端正學(xué)習(xí)專業(yè)外語的態(tài)度，認(rèn)真聽講，在課上積極和老師進(jìn)行互動交流.專業(yè)外語教學(xué)改革無論用什么手段和方法目標(biāo)只有一條，要使學(xué)生學(xué)會利用英語進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和交流.

3 生物科學(xué)《專業(yè)外語》課程的改革建議

生物科學(xué)專業(yè)外語在生物科學(xué)各專業(yè)本科生的全面素質(zhì)教育中占有重要地位，自身的特點(diǎn)要求其具有特定的教學(xué)方法和內(nèi)容，專業(yè)知識要與外語有機(jī)地結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容要具有廣泛性和實(shí)效性.

針對《專業(yè)外語》在生命科學(xué)領(lǐng)域中所發(fā)揮的重要作用，生物科學(xué)本科教學(xué)綱要將其列為專業(yè)必修課，其意圖是從教學(xué)中使學(xué)生加強(qiáng)這一方面的技能，來應(yīng)對今后的工作學(xué)習(xí).

講授內(nèi)容不能受限于一本教材，應(yīng)該以一本權(quán)威教材的知識架構(gòu)為基本框架，根據(jù)實(shí)際情況增加新內(nèi)容或減少部分內(nèi)容.教學(xué)方法不應(yīng)拘泥于某種形式，應(yīng)該一切都以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為中心，教師所要做的是盡可能活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生在外文資料幫助下去思考去設(shè)計(jì)生物類項(xiàng)目，這才是這門課程的終極目標(biāo).例如，可以針對某一正在學(xué)習(xí)的生物科學(xué)專業(yè)知識點(diǎn)進(jìn)行討論；可以英語內(nèi)容的生物相關(guān)的小游戲來進(jìn)行某一部分專業(yè)課的講授；可以給學(xué)生講授本周的生物科技新聞，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)最新最前沿的知識；可以看一下學(xué)生所感興趣的生物類視頻資料，然后簡答的討論等等.建議生物科學(xué)《專業(yè)外語》課程的考核采用“課堂表現(xiàn)（出勤、回答問題、朗讀情況）+平時作業(yè)（英譯漢）+期末考核（漢譯英）”的方式，如此以來，可體現(xiàn)考核的公平性以及專業(yè)外語的教學(xué)特點(diǎn).

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中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）05-0235-02

收稿日期：2016-01-06