李智勇

摘 要：為了考察我國(guó)農(nóng)村高中生感恩的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，采用青少年感恩量表對(duì)746名農(nóng)村高中生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明，當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村高中生感恩傾向較為強(qiáng)烈，存在顯著的性別、年級(jí)、是否獨(dú)生子女等差異，需要進(jìn)一步加強(qiáng)感恩教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；高中生；感恩

感恩作為中華民族傳統(tǒng)美德，是中國(guó)人都應(yīng)具備的基本道德準(zhǔn)則，感恩品質(zhì)的良好發(fā)展有助于責(zé)任意識(shí)、自立意識(shí)、自尊意識(shí)和健全人格的培養(yǎng)，能促進(jìn)人的全面發(fā)展。

近年來(lái)，感恩逐漸成為積極心理學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。喻承甫等人的研究表明，感恩是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)適應(yīng)最重要的人格特質(zhì)之一。一方面，感恩與個(gè)體的多種積極情緒特質(zhì)的積極發(fā)展結(jié)果顯著正相關(guān)；另一方面，感恩又與多種消極情緒的消極發(fā)展結(jié)果顯著負(fù)相關(guān)。

當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展，人心浮躁，個(gè)人主義、功利主義、實(shí)用主義價(jià)值觀盛行，而諸如施恩不圖報(bào)、知恩圖報(bào)、無(wú)私奉獻(xiàn)等中華傳統(tǒng)美德被不斷沖擊。許多農(nóng)村高中生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了扭曲，變得自私冷漠，對(duì)大自然的恩賜、國(guó)家的培養(yǎng)、父母的含辛茹苦、教師的辛勤教誨、朋友的仁義關(guān)懷都缺乏感恩之心，更鮮有感恩之舉。

青少年時(shí)期是感恩美德發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，必須加強(qiáng)青少年感恩教育，促進(jìn)其積極發(fā)展。本研究選取國(guó)內(nèi)學(xué)者編制的青少年感恩量表作為測(cè)量工具，擬在中國(guó)文化背景下考察農(nóng)村高中生的感恩心理狀況，以期為當(dāng)前農(nóng)村高中生感恩教育提供實(shí)證性參考和借鑒。

一、研究對(duì)象

研究對(duì)象來(lái)自湖南地區(qū)2所農(nóng)村普通中學(xué)。共發(fā)放問(wèn)卷760份，回收有效問(wèn)卷724份，回收有效率為95.3%。

二、研究方法

1.研究工具

采用《青少年感恩量表》，該量表由喻承甫等人編制，由感恩父母（親人）、感恩老師、感恩朋友、感恩祖國(guó)（社會(huì)）和感恩自然5個(gè)維度構(gòu)成，每個(gè)維度均有5個(gè)項(xiàng)目，共25個(gè)項(xiàng)目，要求青少年在每個(gè)項(xiàng)目上根據(jù)最近半年以來(lái)的實(shí)際感受進(jìn)行評(píng)價(jià)，從“完全不符合”到“完全符合”分別評(píng)定為1～7分，計(jì)算每個(gè)維度以及總量表的均分，分?jǐn)?shù)越高表示青少年的感恩水平越高。量表基本反映了中國(guó)文化背景下青少年感恩的狀況。

2.研究程序

采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)，要求被試仔細(xì)閱讀指導(dǎo)語(yǔ)后獨(dú)立填寫(xiě)問(wèn)卷，問(wèn)卷不記名，作答完畢后當(dāng)場(chǎng)收回，采用SPSS22.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、研究結(jié)果與分析

1.農(nóng)村高中生感恩心理總體狀況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村高中生感恩總體平均分為5.90，介于符合和比較符合之間，其他各維度上的平均得分在5.67～6.13之間，由高到低依次為感恩父母（親人）6.13、感恩祖國(guó)（社會(huì)）5.91、感恩朋友5.90、感恩老師5.89、感恩自然5.67。結(jié)果表明，農(nóng)村高中生的感恩整體水平處于樂(lè)觀、積極、向上的狀態(tài)。

分析原因，中國(guó)自古以來(lái)就是禮儀之邦，感恩思想具有鮮明的內(nèi)容對(duì)象，儒家文化所推崇的“仁、義、忠、孝、節(jié)”和我國(guó)民間崇奉的“天地君親師”等思想就是具體體現(xiàn)。感恩作為中華民族的傳統(tǒng)美德，受人恩惠、知恩圖報(bào)等傳統(tǒng)感恩思想，從小就滲透于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中。另外，學(xué)校、家庭、社會(huì)也加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的感恩教育，并取得了較好的效果。

2.農(nóng)村高中生不同性別的感恩心理差異

調(diào)查顯示：除感恩教師維度差異不顯著外，男生在感恩總分及其他各維度得分均顯著低于女生。其中，在感恩父母（親人）、感恩祖國(guó)（社會(huì)）、感恩自然上存在顯著性差異 （t1=-2.36， t2=-2.19，t3=-2.46，P<0.05），在感恩朋友上總分存在非常顯著的差異（t4=-2.85，t5=-2.68，P<0.01）。

這可能有以下兩個(gè)方面的原因：其一，男女生移情能力的差異。McCullough等人指出，移情能力是感恩形成和發(fā)展最強(qiáng)有力的催化劑，是個(gè)體的社會(huì)認(rèn)知評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向感激并報(bào)答他人與物的恩惠。女生相比男生而言，情緒情感體驗(yàn)豐富深刻，心思細(xì)膩，移情能力普遍高于男生，也更容易注意并欣賞日常生活、大自然的美好事物，從而心懷感恩，易于表達(dá)感激。其二，女生傾向于以人際關(guān)系為導(dǎo)向，樂(lè)于通過(guò)向他人表達(dá)感恩的方式融入團(tuán)體，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。而男生則傾向于以競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、物質(zhì)、力量為導(dǎo)向，常常認(rèn)為感恩會(huì)有損其男子漢形象和社會(huì)地位。

3.農(nóng)村高中生不同年級(jí)的感恩心理差異

調(diào)查結(jié)果表明：農(nóng)村高中生在感恩老師總分上存在顯著的年級(jí)差異（F1=3.97，F(xiàn)2=3.62，P<0.05）。進(jìn)一步多重比較發(fā)現(xiàn)，在感恩老師方面，高三年級(jí)顯著低于高二年級(jí)，其他各年級(jí)之間差異不顯著。

分析原因，可能是進(jìn)入高三后升學(xué)壓力增大，老師的期望和要求明顯提高，巨大的壓力讓他們變得心理敏感、脆弱，情緒不穩(wěn)定。加上學(xué)校和教師受升學(xué)率的影響，把精力放在成績(jī)較好的學(xué)生身上，難以兼顧所有學(xué)生的發(fā)展水平和心理變化，導(dǎo)致成績(jī)較好的學(xué)生心理壓力大，成績(jī)較差的學(xué)生感受不到教師的關(guān)注而產(chǎn)生抵觸情緒。另外，高三學(xué)生往往忙于復(fù)習(xí)，而無(wú)暇靜心發(fā)現(xiàn)和思考身邊美好的人事景物。這些都降低了他們對(duì)感恩的體驗(yàn)、認(rèn)知和行為表達(dá)。

4.農(nóng)村高中生是否為獨(dú)生子女的感恩心理差異

調(diào)查結(jié)果顯示：在感恩各個(gè)維度和總分上，非獨(dú)生子女得分均高于獨(dú)生子女。其中，在感恩朋友、感恩祖國(guó)上總分達(dá)到了顯著差異（t1=-2.06，t2=-2.53，t3=-2.22，P<0.05）。

分析原因，獨(dú)生子女感恩意識(shí)淡薄是學(xué)校、社會(huì)、家庭等共同影響的結(jié)果。他們作為家庭的中心，獨(dú)享著全部的愛(ài)和關(guān)注，容易變得任性、自私，以自我為中心，知恩、感恩意識(shí)淡薄。

非獨(dú)生子女與其他兄弟姐妹分享父母親人的關(guān)愛(ài)，相互之間情感交流多，也學(xué)會(huì)了更多人際交往技巧，能更深切地感受到父母撫養(yǎng)子女的艱辛。另外，由于家庭中兄弟姐妹較多，父母多為生活，無(wú)暇顧及周全，于是他們往往善于用自己的眼睛、心靈發(fā)現(xiàn)身邊的美好，尋求身邊的快樂(lè)，如四季的變化、春花秋月等都會(huì)讓他們覺(jué)得很快樂(lè)、興奮。

5.農(nóng)村高中生是否接受過(guò)助學(xué)金的感恩心理差異

調(diào)查結(jié)果顯示：在感恩各個(gè)維度上，接受過(guò)助學(xué)金的高中生得分均高于未接受過(guò)助學(xué)金的高中生。其中，在感恩老師、感恩朋友、感恩祖國(guó)（社會(huì)）上達(dá)到了顯著差異（t1=2.42，t2=2.23，t3=2.33，P<0.05），在感恩總分上也具有非常顯著的差異（t=2.61，P<0.01）。

分析原因，接受過(guò)助學(xué)金的高中生，家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般都是比較困難的，他們對(duì)父母的辛苦體驗(yàn)深刻。近年來(lái)，隨著國(guó)家社會(huì)保障體系不斷完善，資助政策不斷出臺(tái)，為農(nóng)村貧困高中生家庭及其順利完成學(xué)業(yè)帶來(lái)了福音，接受過(guò)助學(xué)金的農(nóng)村高中生往往能夠心懷感恩，發(fā)奮學(xué)習(xí)，以期回報(bào)社會(huì)，幫助更多需要幫助的人，傳承感恩美德。同時(shí)，他們對(duì)困難處境體驗(yàn)更為真切，與處于困難處境的人之間有更多共情并產(chǎn)生更多的施恩行為。

6.農(nóng)村高中生是否單親家庭的感恩心理差異

調(diào)查結(jié)果表明：在感恩各個(gè)維度和總分上，非單親家庭高中生得分均高于單親家庭高中生，其中，在感恩父母、感恩老師、感恩朋友、感恩祖國(guó)（社會(huì)）上達(dá)到了顯著差異（t1=-2.16，t2=-2.20，t3=-2.26，t4=-2.41，P<0.05），在感恩總分上達(dá)到了非常顯著的差異（t=-2.60，P<0.01）。

分析原因，家庭教育對(duì)青少年感恩思想影響巨大，農(nóng)村高中生在經(jīng)濟(jì)上尤其是情感上，對(duì)家庭有著強(qiáng)烈的依賴性。單親家庭由于家庭的不完整，生長(zhǎng)于其中的農(nóng)村高中生較難得到來(lái)自父母的積極情感體驗(yàn)，缺少安全感和家庭溫暖，容易形成冷漠、孤僻的性格，對(duì)父親或母親產(chǎn)生抵觸、不滿情緒，家庭感恩教育得不到保障，往往對(duì)感恩教育產(chǎn)生抗拒、排斥心理。非單親家庭的孩子擁有完整穩(wěn)固的家庭，能夠獲得父母雙方完整的愛(ài)，有更多的機(jī)會(huì)受到父母言傳身教的感恩教育，在感恩認(rèn)知、感恩情感等方面有相對(duì)較高的水平。

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