申 蕾

（廣東職業(yè)技術學院，廣東 佛山 528041）

全民健身運動視閾下高校體育課程教學改革的探究

申 蕾

（廣東職業(yè)技術學院，廣東 佛山 528041）

基于全民健身視角和高校體育課程教學改革這一嬗變的感應，本文運用文獻資料、專家訪談等研究方法，對當前高校體育課程教學的現(xiàn)狀及存在的問題作一闡釋和梳理，探討未來高校體育教學改革的方向，以期引起眾多的學者和專家對高校體育課程教學改革的深入研究，為我國高校體育課程教學改革獻計獻策。

全民健身；體育課程；高等院校；改革

全民健身關系人民群眾身體健康和生活幸福，是綜合國力和社會文明進步的重要標志，是社會主義精神文明建設的重要內(nèi)容，是全面建設小康社會的重要組成部分。1995年6月20日，國務院頒布實施《全民健身計劃綱要》；2009年8月30日，國務院頒布《全面健身條例》，自當年10月1日起施行；2011年2月15日，國務院再次頒布《全面健身計劃（2011—2015年）》。一系列全民健身計劃、條例以及綱要的頒布實施標志著國家對全民健身運動的高度重視，積極由體育大國向體育強國邁進。高等院校是培養(yǎng)國家各類高層次人才的基地和搖籃，高校體育課程與學生身體素質(zhì)的發(fā)展息息相關，如何在全民健身指導思想下不斷改革、豐富和完善高校體育課程教學，有效提升當前大學生的身體素質(zhì)，是目前亟待解決的問題之一?；谌窠∩硪暯窍潞透咝ｓw育課程教學改革這一嬗變的感應，本文對當前高校體育課程改革的現(xiàn)狀以及存在的問題作出探討。

1　全面健身運動的內(nèi)涵及特征

1995年6月20日，國務院正式頒布實施《全面健身計劃綱要》，《全民健身計劃綱要》的頒布實施，為我國全面健身事業(yè)的發(fā)展指明了發(fā)展方向和道路，標志著我國的全民健身事業(yè)進入一個快速發(fā)展時期。到2001年又制定了《全民健身計劃綱要》二期（2001—2010年）的發(fā)展規(guī)劃，確立“經(jīng)過10年的努力，實現(xiàn)全民健身事業(yè)與國民經(jīng)濟和社會事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高國民素質(zhì)，基本建成具有中國特色的全民健身事業(yè)和面向大眾的體育服務體系”的奮斗目標?！度窠∩碛媱潡l例》中明確指出：“在校學生每天至少參加一小時體育鍛煉。在校學生普遍達到《國家學生體質(zhì)健康標準》的基本要求，耐力、力量、速度等體能素質(zhì)明顯提高，達到優(yōu)秀標準的人數(shù)比例達到25%以上。認真落實‘健康第一’的指導思想，把增強學生體質(zhì)作為學校教育的基本目標之一，納入學校教育考核主要指標。健全學校體育工作機制和督導制度，提高體育教學質(zhì)量，全面實施《國家學生體質(zhì)健康標準》，廣泛開展‘陽光體育運動’，積極開展課余體育訓練，倡導科學、健康的青少年健身和運動理?！比窠∩砘顒拥拈_展目的在于更提升當前我國學生的身心健康水平。全民健身運動要求教師在教學過程中選擇合適的教學內(nèi)容，滿足學生的實際體育需求，提高學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生的終身體育意識。全民健身運動的開展目的在于激發(fā)學生參與運動的興趣，提高學生的身體素質(zhì)。全民健身視域下的體育課程及其相關體育活動的開展，更加注重鍛煉內(nèi)容的選擇和鍛煉效果的體現(xiàn)，突破傳統(tǒng)的體育課堂千年不變的體育教學內(nèi)容和“填鴨式”的教學方式。全民健身視域下的體育課程教學更加突出學生的主體地位，更加科學化、合理化和人性化，真正符合當前全面發(fā)展素質(zhì)教育的要求。

1.1全民健身運動的主體性

全民健身活動視域下的體育教學，一改傳統(tǒng)的體育教學模式，注重突出學生的主體地位。全民健身運動借助不同的鍛煉內(nèi)容和形式，提高學生對體育運動的參與興趣，摒棄過去體育課堂教學中“老師教，學生學”的被動學習方式，變“要我學”為“我要學”，主動學習體育運動技能和知識。全民健身運動下的體育課程教學，重在突出學生的主體性，學生具備充分的自主選擇權，這樣既能提高學生學習的興趣，又能提升學生學習的效果。

1.2全民健身運動的廣泛性

“在現(xiàn)代社會發(fā)展中，沒有任何一種文化形態(tài)可以在民眾的參與程度上能與全民健身運動相比，它集合了各個人種和民族，涵蓋了所有的階層和人群，包容了不同地域環(huán)境的年齡和性別，吸納了各種職業(yè)和學歷人士?！比窠∩砘顒右曈蛳碌捏w育課程教學的廣泛性主要體現(xiàn)在教學內(nèi)容和教學對象上，過去的體育教學內(nèi)容多為傳統(tǒng)的體育運動項目，諸如籃、足、排三大球，健美操等教學內(nèi)容，這樣的教學內(nèi)容并非適合所有的學生。全民健身運動注重運動項目的廣泛性，選擇多種體育運動項目作為教學內(nèi)容，滿足不同學生的需求，在傳統(tǒng)教學內(nèi)容的基礎之上，增加一些新興的體育運動項目，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好和實際需求來選擇學習的內(nèi)容，積極提升學生的學習興趣和學習效果。

1.3全民健身運動的民族性

民族性是全民健身運動的又一重要特征。中華民族歷史悠久，源遠流長，在5 000年的發(fā)展歷程中，形成了眾多的民族體育運動項目，每個民族和地區(qū)都具有自己獨特民族特色的體育運動項目。例如漢族的武術、舞龍舞獅、賽龍舟；蒙古族的摔跤、賽馬；回族的石鎖；朝鮮族的打秋千等。這些體育運動項目都是我國珍貴的民族傳統(tǒng)體育項目。全民健身運動下的體育教學可以對當?shù)氐拿褡?、民俗體育運動項目進行一定的改造，讓眾多的民族體育運動項目走進高校體育課堂教學，既能豐富體育教學內(nèi)容，又能發(fā)展和傳承民族傳統(tǒng)體育文化。

1.4全民健身運動的時代性

隨著社會經(jīng)濟和文化環(huán)境的改變，傳統(tǒng)的體育運動項目已然不在為人們所喜愛，需要不斷增加新興的、時尚的體育運動項目，才能滿足當前大學生的實際體育需求。全民健身活動積極引入新興的體育運動項目，如輪滑、排舞、健身健美等時代氣息濃厚的體育運動項目，學生對新興的體育運動項目充滿好奇感，學習的興趣濃厚，有利于體育課程教學的順利進行。

2　當前高校體育課程教學改革存在的問題

2.1體育運動項目傳統(tǒng)化，教學方式單一化

目前，我國眾多的高校體育教學內(nèi)容依然沿襲以運動技術為主的傳統(tǒng)，體育教學內(nèi)容多為田徑、籃球、足球、排球、武術、健美操等，這些傳統(tǒng)的項目在高校體育教學中所占比例較大，而一些新興的體育運動項目如體育舞蹈、健身健美、定向運動、拓展運動等則很少涉及。教學方式一直采用講解、示范、練習等模式，課堂過于強調(diào)統(tǒng)一，忽視學生的主體地位，影響了學生個性的發(fā)展，整體體育課程缺乏一定的生機。

2.2場地設施建設不足，體育活動經(jīng)費缺乏

眾多的高校體育場館、場地設施的建設主要集中在田徑、三大球項目上，學生喜愛的運動項目或者新興的體育運動項目場地很少或沒有，遠遠不能滿足學生的鍛煉需求。開設體育專業(yè)的高校體育場館設施相對齊全一些，但大多數(shù)由于管理不力，體育場館不能合理有效利用，導致學生參與課外體育活動的時間較少。體育經(jīng)費是學校開展體育競賽活動的有力保障。據(jù)調(diào)查，多數(shù)高校的體育經(jīng)費仍然匱乏，尤其是內(nèi)地高校，與沿海省份的高校相比差距非常之大。

2.3注重實踐，忽視理論，課程評價體系不完善

“體育作為一門學科，本身就應具有一定的知識容量和文化底蘊?！蹦壳皣鴥?nèi)眾多高校體育課程多為實踐教學，缺乏一定的體育理論學習，學生僅僅學會一定的運動技能，沒有任何體育理論知識的儲備，這對培養(yǎng)學生的終身體育意識是不利的。高校的體育課程考核評價體系有待完善，多數(shù)高校僅僅為運動技能和出勤率的考核，缺乏體育理論的考核。這種考核形式內(nèi)容單一，一站式的結果性評價，忽視學生學習過程和學習效果的評價，學生無任何體育理論知識的積累和學習，也不利于校園體育文化的形成。

3　高校體育課程改革的必要性

“體育是教育的重要組成部分，是為完成教育的總目標服務的。體育教學不但要使學生身體得到鍛煉，身體素質(zhì)得到發(fā)展，運動能力得到提高，而且要通過體育教學，培養(yǎng)學生具有思維活躍，敢于創(chuàng)新的開拓進取精神，并使其身心得以終身受益。在各個不同歷史時期，國家頒發(fā)的《高等學校體育課教學大綱》均為體育課的課程設置，教材內(nèi)容的選編，教學時數(shù)的分配，及增強學生的體質(zhì)，提供了依據(jù)，并發(fā)揮了作用?！备咝ｓw育課程改革是目的在于更好地適應當前學校教育發(fā)展的需求，滿足學生的實際體育需求。只有在現(xiàn)有的基礎之上進行不斷地改革和創(chuàng)新，才能符合時代發(fā)展對人才的高標準需求。

4 全民健身運動視域下高校體育課程改革的建議

4.1設置多層次的全民健身課程內(nèi)容，適當延長體育課程年限，培養(yǎng)學生終身體育意識

在全民健身運動開展的過程中，通過設置多層次的體育課程內(nèi)容，滿足學生不同的體育需求。在全民健身運動的實施過程中，針對不同年級、性別、身體狀況等特點，分別設置不同強度和運動量的體育運動課程。例如，身體素質(zhì)較差的學生群體，可針對性開設健身健美課程；身體素質(zhì)較好的學生群體可以開著拓展運動以及對抗性較強的體育運動項目；男女生分別設置不同的體育運動項目等。目前，國內(nèi)高校體育課程開設多為大學一二年級，高年級的學生沒有體育課程，加上學生任務重、考研、找工作壓力大，參加體育活動的時間少之又少，身體素質(zhì)以及健康狀況呈現(xiàn)下降趨勢。因此，高校應該在一二年級體育課程結束之后，繼續(xù)對高年級體育課程設置相關相關體育教學內(nèi)容，延長體育課程教學年限和課時，幫助學生形成良好的鍛煉習慣，為走上社會形成終身體育意識打下堅實的基礎。

4.2適當增加體育理論課程的教學，提升學生的體育文化素養(yǎng)

“高校體育理論課是實踐課的前導和補充，集中地進行體育基本知識教學是體育教育的重要形式?！碑斍岸鄶?shù)高校只有體育專業(yè)的學生才會進行體育理論課程的學習，公共體育教學中幾乎無任何體育理論的教學，只有運動實踐，沒有理論的體育教學是不完美的。高等學校中要適當開設一定量的體育理論課程教學，諸如體育文化欣賞、體育發(fā)展史、體育健身運動處方等課程，確保體育理論課程的文化底蘊濃厚或?qū)嵱眯暂^強，在長期的體育教學中培養(yǎng)和提升學生的體育文化素養(yǎng)。

4.3引進復合型人才，構建合理的師資結構，豐富和完善教學評價體系

高校體育師資隊伍的建設對體育課程的發(fā)展起著至關重要的作用。一味追求高學歷和高層次的師資未必能夠促進高校體育的發(fā)展，應該引進一些具有先進思想和創(chuàng)新理念的優(yōu)秀中青年教師，不斷補充新鮮血液，積極構建年齡結構、學歷層次都趨于合理化的師資隊伍。教學評價是體育教學最重要的環(huán)節(jié)之一，評價的內(nèi)容和指標都要嚴格篩選，多種評價方式并存，針對不同的體育運動項目和學生群體設置不同評價指標，在教學實踐中不斷豐富和完善教學評價體系。

4　結 語

“全民健身是在新形勢下發(fā)展我國社會體育、群眾體育的重大舉措，高等學校要向國家和社會輸送德、智、體全面發(fā)展的各類專門人才?！备咝ｓw育課程教學中還存在教學內(nèi)容陳舊、教學方法單一；重實踐、輕理論等一系列問題。應該通過設施多層次的全民健身課程，延長體育教學年限；加強師資隊伍建設等方式來解決實際問題，不斷促進高校體育課程教學改革的深入發(fā)展。

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投稿日期：2016-05-15

申蕾（1986—），助教，碩士。研究方向：體操、體育舞蹈教學與訓練。