王 品，王彥英

（北京物資學(xué)院，北京 101125）

階梯式教學(xué)在網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用研究

王 品，王彥英

（北京物資學(xué)院，北京 101125）

本文以網(wǎng)球教學(xué)為研究對象，探討在當(dāng)前教育教學(xué)改革不斷深化的形勢下如何在高校網(wǎng)球公共課教學(xué)中推廣階梯式教學(xué)法；分析階梯式教學(xué)法的相關(guān)理論，并結(jié)合網(wǎng)球教學(xué)特點(diǎn)，分組分批次對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提出具體可行的階梯式教學(xué)方案，從而探討如何在大學(xué)體育課堂上應(yīng)用階梯式教學(xué)法。

階梯式教學(xué)法；高校網(wǎng)球教學(xué)；教學(xué)改革

隨著我國教育改革的不斷深化，高校體育教學(xué)模式也在探索中不斷創(chuàng)新。新形勢下，如何能使高校體育教學(xué)朝著因材施教、素質(zhì)教育的方向發(fā)展，成為教學(xué)改革的重要目標(biāo)。當(dāng)前，已經(jīng)有越來越多的高校體育教育工作者嘗試運(yùn)用新的教學(xué)模式，并取得了良好的效果。階梯式教學(xué)，就是在承認(rèn)學(xué)生個體差異，把握學(xué)生個體特征，從課堂教學(xué)的全局出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，階梯式開展教學(xué)的一種方法。是教育向以人為本理念的回歸，是有效放大教學(xué)效果的良好方式，是真正實(shí)現(xiàn)因材施教的重要途徑。本研究擬將我校網(wǎng)球教學(xué)作為研究對象，探討如何在大學(xué)體育課堂上應(yīng)用階梯式教學(xué)法。

1　階梯式教學(xué)法的概念和特點(diǎn)

階梯式教學(xué)基本方法是，在授課前按照學(xué)生個體差異的不同，即生理差異、心理差異、知識技能差異等的不同，將學(xué)生分為不同的組別，并針對不同組別學(xué)生的特點(diǎn)，分層次、有側(cè)重性地對學(xué)生進(jìn)行區(qū)別化教學(xué)。并在教學(xué)過程中鼓勵不同組別學(xué)生的交流、互動或相互流動。以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。

階梯式教學(xué)對比傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要有三大特點(diǎn)。一是教學(xué)核心變化，教學(xué)主體從教師向?qū)W生傾斜，突出學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)互助式教學(xué)；二是授課內(nèi)容變化，弱化“一盤棋”式的講授運(yùn)動技能和知識，針對不同組別采取不同的授課內(nèi)容，注重因材施教，針對學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)提高；三是課堂結(jié)構(gòu)不同，從傳統(tǒng)的大班授課到分組教學(xué)，用課堂結(jié)構(gòu)的變化來引導(dǎo)學(xué)生的心理狀態(tài)變化，提升主動學(xué)習(xí)欲望和探索創(chuàng)新精神。

2　階梯式教學(xué)在網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用實(shí)例

正確合理地將學(xué)生分為不同階梯層次，是發(fā)揮階梯式教學(xué)法優(yōu)勢的關(guān)鍵因素。分組時不僅應(yīng)確立科學(xué)合理的分組原則，還應(yīng)注重尊重學(xué)生意見，且隨時根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。

在階梯式教學(xué)分組過程中，應(yīng)考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)差異、個性差異和運(yùn)動技能基礎(chǔ)差異等。在網(wǎng)球課堂教學(xué)實(shí)踐中，考慮到網(wǎng)球運(yùn)動技術(shù)性強(qiáng)、學(xué)生技能基礎(chǔ)差異較大的特點(diǎn)，可采取以學(xué)生網(wǎng)球運(yùn)動技能為分組標(biāo)準(zhǔn)的方式。即在課前對每名同學(xué)進(jìn)行測試，測試內(nèi)容為三項網(wǎng)球基本技術(shù)：正手擊球、發(fā)球和反手擊球。對每名同學(xué)的技術(shù)進(jìn)行綜合測評打分，將分?jǐn)?shù)排名前50%的同學(xué)編為Ⅰ組，將其余同學(xué)編入Ⅱ組。分組結(jié)束后，針對兩組同學(xué)制定不同的教學(xué)目標(biāo)。在課堂實(shí)踐中，可將Ⅰ組教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：“進(jìn)一步掌握網(wǎng)球技術(shù)，使學(xué)生熟練掌握正反手擊球技術(shù)，學(xué)習(xí)運(yùn)用切削球技術(shù)，提高技術(shù)動作規(guī)范性，增強(qiáng)對網(wǎng)球運(yùn)動的理解。”將Ⅱ組的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：“了解網(wǎng)球運(yùn)動規(guī)則，初步掌握網(wǎng)球基本技術(shù)及練習(xí)方法，學(xué)會擊球基本腳步，掌握正手擊球技術(shù)和發(fā)球技術(shù)?！?/p>

2.1分組示范練習(xí)

在以上工作完成后，教師可將兩組同學(xué)帶入不同的場地，依照教學(xué)目標(biāo)首先為兩組同學(xué)制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行分組示范和練習(xí)，如向Ⅰ組同學(xué)示范正手擊球動作，向Ⅱ組同學(xué)示范正確的握拍方式和揮拍動作，教師在兩組之間進(jìn)行穿插教學(xué)示范，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。同時可以以Ⅰ組同學(xué)練習(xí)正手擊球的動作為范例，引導(dǎo)Ⅱ組同學(xué)進(jìn)行觀摩體會，在糾正Ⅰ組同學(xué)動作的同時，使Ⅱ組同學(xué)結(jié)合自身矯正握拍揮拍動作。

2.2合作學(xué)習(xí)

在分組示范練習(xí)結(jié)束后，可以引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。即Ⅰ組同學(xué)與Ⅱ組同學(xué)進(jìn)行混編練習(xí)，由Ⅰ組同學(xué)對Ⅱ組同學(xué)技術(shù)動作進(jìn)行指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中加強(qiáng)Ⅰ組同學(xué)對動作的掌握程度。并開展交叉練習(xí)，將Ⅰ組、Ⅱ組練習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，互相配合開展訓(xùn)練。

2.3教師巡回指導(dǎo)和重點(diǎn)指導(dǎo)

在練習(xí)開展過程中，教師應(yīng)進(jìn)行巡回指導(dǎo)，對每組同學(xué)的練習(xí)動作進(jìn)行糾正，為同學(xué)間交流指導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)。同時針對技術(shù)薄弱、提高較慢的同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，以一對一的方式幫助學(xué)生快速掌握技術(shù)動作。同時對技術(shù)水平較高、能力較強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)提高，進(jìn)一步規(guī)范其技術(shù)動作，強(qiáng)化技術(shù)的正確理解和運(yùn)用。

2.4不同組別之間的動態(tài)調(diào)整

雖然分組是在進(jìn)行測試的前提下完成的，但并不意味著在整個學(xué)期的教學(xué)過程中，所有同學(xué)的組別是固定不變的。在教授不同的技術(shù)動作時，可根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生分組重新排布，如在練習(xí)正手擊球時某同學(xué)分在Ⅰ組，而在練習(xí)發(fā)球時該同學(xué)就調(diào)整到Ⅱ組。同時根據(jù)學(xué)生的練習(xí)和提高情況對學(xué)生組別進(jìn)行調(diào)整。技術(shù)薄弱的同學(xué)通過一段時間練習(xí)，對技術(shù)掌握較好，就可以從Ⅱ組調(diào)整到Ⅰ組。這樣可以帶動Ⅱ組同學(xué)積極上進(jìn)，提高基礎(chǔ)薄弱同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。

3　在網(wǎng)球教學(xué)中推廣階梯式教學(xué)的意義

在課堂實(shí)踐中，立足網(wǎng)球教學(xué)特點(diǎn)，分組分批次對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。既有利于發(fā)揮課堂效率，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能在課堂上學(xué)到有用的知識技能；又在教會學(xué)生網(wǎng)球技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的個性，開發(fā)學(xué)生潛能，做到既“樂教”又“樂學(xué)”。在合作學(xué)習(xí)的過程中，更能培養(yǎng)學(xué)生互助精神，增進(jìn)友誼，增強(qiáng)班級凝聚力。教師重點(diǎn)指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，不僅能夠幫助基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)迎頭趕上，又能進(jìn)一步對水平較高的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)撥和拔高。最后通過不同組別學(xué)生的動態(tài)調(diào)整，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力。更有利于學(xué)生樹立“終身體育”理念，樹立正確的體育觀、健康觀。

［ 1 ］李兆臣，張麗娜.階梯式教學(xué)法在普通高校體育教學(xué)中的理論研究［ J ］.齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2010（6）.

［ 2 ］唐正萍.階梯式教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用［ J ］.時代教育，2014（6）.

［ 3 ］王永前.體育教學(xué)階梯式教學(xué)法的運(yùn)用［ J ］.教學(xué)與管理，2009，27.

［ 4 ］霍光猛.階梯式教學(xué)在普通高校網(wǎng)球選項課技術(shù)教學(xué)中的實(shí)驗研究—以上海交通大學(xué)為例［ D ］.上海：上海交通大學(xué)，2012.

［ 5 ］李愛民.在體育教學(xué)中如何運(yùn)用“階梯式教學(xué)法”［ J ］.湖北體育科技，2004，23：132-133.

［ 6 ］郭英，魏亞棟.體育課分層次教學(xué)法模式構(gòu)建的實(shí)驗研究［ J ］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2002（3）.

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1674-151X（2016）07-093-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.13.047

投稿日期：2016-05-27

王品，體育教師。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。