張德輝， 張廣文， 陳曉正

(1.北京航空航天大學(xué) 人文社會科學(xué)學(xué)院， 北京 100083； 2.首都師范大學(xué) 管理學(xué)院， 北京 100048)

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大學(xué)生科研創(chuàng)新能力課外培養(yǎng)模式研究
——基于某理工科大學(xué)文科學(xué)生調(diào)查結(jié)果的分析

張德輝1， 張廣文1， 陳曉正2

(1.北京航空航天大學(xué) 人文社會科學(xué)學(xué)院， 北京 100083； 2.首都師范大學(xué) 管理學(xué)院， 北京 100048)

摘要：大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等教育中的重要一環(huán)，科研創(chuàng)新能力的課外培養(yǎng)是課堂教學(xué)的有力補充。但當(dāng)前中國理工科高校文科學(xué)生科研創(chuàng)新能力課外培養(yǎng)環(huán)節(jié)還存在一定問題。通過對某理工科大學(xué)文科學(xué)生科研活動的調(diào)查研究，系統(tǒng)分析現(xiàn)階段理工科背景下文科學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，在充分結(jié)合文科學(xué)生的特點的基礎(chǔ)上，初步構(gòu)建了理工科院校文科學(xué)生科研創(chuàng)新能力課外培養(yǎng)模式,提出制定和完善的文科學(xué)生科研創(chuàng)新課外培養(yǎng)的方案。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生； 理工科大學(xué); 文科學(xué)生; 科研創(chuàng)新能力； 課外培養(yǎng)模式

培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力是當(dāng)前高等教育的重要內(nèi)容，是建立創(chuàng)新型國家的重要基礎(chǔ)。[1]科研能力是大學(xué)生自主創(chuàng)新的重要體現(xiàn)，除了課堂教學(xué)中學(xué)術(shù)科研能力的必要培養(yǎng)，課外訓(xùn)練也是提升大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的途徑之一。當(dāng)前，中國國內(nèi)許多以理工科學(xué)科為主的大學(xué)都非常重視大學(xué)生課外科研創(chuàng)新活動的開展，鼓勵學(xué)生踴躍參加課外科研活動，活躍校內(nèi)學(xué)術(shù)活動氣氛，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力、協(xié)作精神的培養(yǎng)。[2]但筆者在對北京航空航天大學(xué)文科學(xué)生課外科研活動的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，理工背景高校在開展文科學(xué)生課堂外科研活動的過程仍存在問題：一是頂層設(shè)計以及相配套的制度保障體系還不健全，學(xué)生課外科技活動開展的主觀性強、隨意性大，沒有形成科學(xué)的活動機制。[3]二是在吸引學(xué)生參加的方式上不夠靈活，項目設(shè)計上不能很有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生參加的主動性和熱情不足。三是學(xué)生在參加課外科技活動競賽中老師的參與不多。學(xué)校在制度上缺乏對老師的激勵[4]；學(xué)生很難進入教師的科研團隊，教師的課題項目組往往只能吸納極少數(shù)的學(xué)生；還有很大一部分學(xué)生在獨立項目研究中明顯缺乏教師的理論指導(dǎo)和把關(guān)。這些因素導(dǎo)致學(xué)校投入了大量的人力、物力，但學(xué)術(shù)研究的質(zhì)量不高，學(xué)生的科研潛質(zhì)還沒有很好的被激發(fā)，學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還有待進一步的加強。為此應(yīng)該構(gòu)建理工科院校文科學(xué)生科研創(chuàng)新能力課外培養(yǎng)模式,并提出制定和完善文科學(xué)生科研創(chuàng)新課外培養(yǎng)的方案。

一、 某理工科大學(xué)文科學(xué)生調(diào)查結(jié)果的分析

筆者對北京某理工科大學(xué)文科學(xué)生的教師和學(xué)生進行了關(guān)于提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力效果分析的隨機抽樣問卷調(diào)查，發(fā)放問卷500份，其中有效問卷468份。調(diào)查內(nèi)容涉及文科學(xué)生科研活動的開展情況、學(xué)生參與情況、未參與學(xué)生情況、指導(dǎo)老師參與情況等，問卷答案有單選和不定向選擇，給被調(diào)查學(xué)生充分的選擇空間和思考余地。所獲數(shù)據(jù)的核算準(zhǔn)確真實，可信度高。

在對以上調(diào)查問卷的結(jié)果進行整理，得出了理工背景下文科學(xué)生科研創(chuàng)新課外活動的分析：

(一)某理工科大學(xué)文科學(xué)生科研創(chuàng)新能力課外培養(yǎng)情況

1.從學(xué)生課外科研活動參與方式來看

在問卷中對于課外科研活動的參與方式的選項上，大部分被調(diào)查的學(xué)生選擇“十分愿意參加老師的實驗室，在老師科研團隊的指導(dǎo)下進行科研創(chuàng)作”。學(xué)生選擇“根據(jù)個人興趣、愛好獨自開展課外科研活動方式，并認(rèn)為很有效”僅占17.5%；選擇“在學(xué)校、學(xué)院專項經(jīng)費支持下開展課外科研活動的方式并認(rèn)為有效”的比例較大，占24.1%。

2.從學(xué)生參與課外科研活動目的及收獲來看

學(xué)生參與課外科研活動的目的與收獲如圖1和圖2所示。從中可知，“為了培養(yǎng)科技創(chuàng)新意識，提高學(xué)術(shù)能力”為目的參與課外科研活動的比例最高；選擇“為了應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識提高專業(yè)素養(yǎng)”占28.2%；選擇“為了實現(xiàn)自己的科技創(chuàng)意，發(fā)揮個人專長”而參與課外科研活動的學(xué)生比例占23.9%。在關(guān)于收獲方面的調(diào)研中，有37.1%的學(xué)生認(rèn)為通過參與課外科技活動對個人的展業(yè)素養(yǎng)和科研學(xué)術(shù)能力都有大幅度的提高；有25.3%的學(xué)生認(rèn)為參與課外科研活動激發(fā)了自身的科研興趣，科研創(chuàng)新能力有一定的提升，在學(xué)術(shù)研究中基本實現(xiàn)了自己的設(shè)想和理念。也有20.1%的學(xué)生認(rèn)為所參加的科研活動與自己的初衷有一點差距。還有16.9%的同學(xué)認(rèn)為參與課外科研收效甚微。

3.從學(xué)生參加課外科研活動投入時間上來看

學(xué)生參與課外科研活動的投入時間如圖3所示。從中可知，選擇沒有把時間投入到科研活動上的占33.1%，每周投入時間少于 4 小時的學(xué)生占51.6%，僅有10%的學(xué)生每周可以投入4~8小時參加科研活動，而每周投入8小時以上參加科研活動的很少，僅有3%。

(二)某理工科大學(xué)文科學(xué)生科研創(chuàng)新能力課外培養(yǎng)的影響因素分析

1.文科科研氛圍不夠濃郁

理工背景下的文科學(xué)院無論在學(xué)科發(fā)展上、還是在學(xué)院的規(guī)模及師資力量上都和理工科學(xué)院有較大的差距；學(xué)校的重視程度也影響到文科教師投入學(xué)生課外科研活動的熱情；長期處于緩慢發(fā)展的學(xué)院很難籌措到資源對學(xué)生的課外科研活動進行系統(tǒng)規(guī)劃，學(xué)院能提供給學(xué)生進行課外科研的資金有限、設(shè)備不足，學(xué)生很難從學(xué)院和教師方面得到科研項目支持。這些因素直接導(dǎo)致學(xué)生參與課外科研的人數(shù)不多，科研成果質(zhì)量不高，學(xué)生受益不大等問題。

2.文科科研活動自身存在的問題

在調(diào)查中，有21.5%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的針對文科學(xué)生的課外科研活動少，學(xué)校設(shè)立的項目更多是傾向于理工類學(xué)生，文科學(xué)生很難參與進去。校級課外科研活動立項中文科學(xué)生項目的數(shù)量遠(yuǎn)低于理工科學(xué)生，獲得資助少，獲獎率較低。這些問題都是制約文科學(xué)生參與課外科研活動的一個重要制約因素。

3. 文科教師的參與度不高

文科教師由于自身的科研壓力和教學(xué)任務(wù)，很難抽出大量的時間對學(xué)生的課外科研項目進行細(xì)致的指導(dǎo)，指導(dǎo)往往停留在宏觀方面。另外，文科老師的科研項目不多，學(xué)生所做的項目很難與老師的項目融合，很難形成強大的科研團隊。

二、構(gòu)建理工背景下文科學(xué)生科研創(chuàng)新能力課外培養(yǎng)的模式

基于調(diào)查分析，結(jié)合文科學(xué)生的特點，筆者認(rèn)為應(yīng)制定完善的理工背景下文科學(xué)生的科研創(chuàng)新課外培養(yǎng)方案[5]，積極搭建學(xué)生科研創(chuàng)新交流平臺[6]。具體的培養(yǎng)模式如圖4所示。

(一)科研創(chuàng)新方案

1.做好頂層設(shè)計建立引導(dǎo)機制

理工科背景下的文科學(xué)院應(yīng)找準(zhǔn)其定位，明確學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)特色，圍繞目標(biāo)和特色做好頂層培養(yǎng)方案，發(fā)揮教師和學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生和教師課外參加科研活動的興趣，積極營造師生互動的良好科研范圍。一方面鑒于學(xué)生缺乏科研開發(fā)的經(jīng)驗，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系不完善，對科研發(fā)展前沿領(lǐng)域了解不到位，學(xué)院應(yīng)加強教師對學(xué)生的指導(dǎo)力度和效度，為學(xué)生課外的科研活動配備充足的優(yōu)秀指導(dǎo)教師。另一方面要建立有效的考核和激勵機制，在保證科研質(zhì)量和效果的前提下，對教師參與指導(dǎo)的積極性進行激勵，制定出切實可行的方案，把教師對學(xué)生科研活動的課外指導(dǎo)計入工作量，年底績效考核中要給其獎勵。對于在學(xué)術(shù)競賽中取得優(yōu)秀成績的團隊及個人也要給予指導(dǎo)教師物質(zhì)獎勵以及精神獎勵。

2. 強化學(xué)生學(xué)術(shù)團隊機制

文科學(xué)院應(yīng)加強學(xué)生學(xué)術(shù)社團建設(shè)，充分利用社團目標(biāo)明確、凝聚力強、聯(lián)系緊密的特點，結(jié)合專業(yè)特點建立相對應(yīng)的學(xué)術(shù)性社團，鼓勵學(xué)術(shù)性社團開展沙龍交流活動，在學(xué)術(shù)社團的參與中，學(xué)生可以找到自己的興趣點，從而建立科研團隊。學(xué)術(shù)性社團的建立運行可以為學(xué)生的課外科研活動提供協(xié)同創(chuàng)新、交叉合作的平臺，讓課外科研創(chuàng)新活動成為社團工作的品牌，吸引更多的學(xué)生廣泛參與，最終形成長效機制。

3.建立保障制度

首先，理工科學(xué)校和學(xué)院應(yīng)加大對文科學(xué)生課外科研活動的經(jīng)費投入，設(shè)立針對文科生的科研項目，并予以項目一定數(shù)量的經(jīng)費支持，規(guī)范從課題的申請、中期檢查、到項目結(jié)題的程序，保證學(xué)生科研項目的規(guī)范化。其次，學(xué)校和學(xué)院要整合資源，開放實驗室，讓學(xué)生有機會接觸和了解科研工作，也要做好前期調(diào)研，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)建立科研創(chuàng)新基地，積極創(chuàng)造良好的學(xué)生科研的氛圍。最后，要充分發(fā)揮和借助校友的資源建立一批適合文科學(xué)生開展調(diào)查研究的社會實踐基地[7]，為學(xué)生的科研創(chuàng)新活動提供強有力的物質(zhì)保障。

4. 完善成果轉(zhuǎn)化和推廣機制

學(xué)生的創(chuàng)意比較獨特，所研究的問題基本上都與學(xué)生關(guān)心的問題相結(jié)合，在一定程度上能反應(yīng)解釋一些社會現(xiàn)實問題，因此，應(yīng)加大對學(xué)生科研成果的培育，鼓勵學(xué)生對項目進行持續(xù)性的深入研究，為優(yōu)秀的作品提供支持，引導(dǎo)幫助學(xué)生進行科研成果的宣講和發(fā)表。

(二)學(xué)生科研創(chuàng)新平臺

1.組織管理

成立文科學(xué)生科研活動創(chuàng)新中心，負(fù)責(zé)學(xué)生科研的組織管理和服務(wù)，同時為學(xué)生提供充足的科研信息，為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)術(shù)交流的機會。[8]學(xué)生科研創(chuàng)新中心應(yīng)發(fā)揮組織和管理的職能，負(fù)責(zé)整理項目申請的信息，組織項目申報、審核、結(jié)項等工作。此外，中心也要定期舉辦社會科學(xué)研究方法、專業(yè)前沿講座、討論會，定期開展學(xué)術(shù)沙龍，幫助學(xué)生了解如何做研究、如何立項、如何進行論文科學(xué)寫作，為學(xué)生的課外科研活動提供全方位的支持和服務(wù)。

2. 項目管理

鼓勵學(xué)生以興趣為導(dǎo)向自主提出項目方案，包括研究性項目、創(chuàng)意性設(shè)計工作以及社會服務(wù)性項目等，向?qū)W生科研創(chuàng)新活動中心申請研究資助，然后在教師指導(dǎo)下開展獨立的原創(chuàng)性研究。學(xué)生科研創(chuàng)意中心應(yīng)結(jié)合學(xué)院的學(xué)科發(fā)展，教師科研的方向，設(shè)立大學(xué)生課外科研題庫，這樣既有利于為學(xué)生的研究方向提供主流導(dǎo)向，又能便于教師在自己研究的領(lǐng)域內(nèi)對學(xué)生進行更為專業(yè)的指導(dǎo)。

3. 時間管理

學(xué)生利用正常的學(xué)年時間做研究，會帶來學(xué)業(yè)與科研時間上的沖突，應(yīng)設(shè)立學(xué)生假期學(xué)生科研計劃。由學(xué)生科研創(chuàng)新活動中心組織，在寒暑假學(xué)生可以提出申請，保證假期里有充足的時間來做研究。[9]學(xué)生在申請被批準(zhǔn)后，給予一定額度的項目資助，同時為項目配備指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師對項目的選題、研究設(shè)計等方面進行全程跟蹤和指導(dǎo)，讓學(xué)生親身體驗完整的科研周期。[10]

4. 培訓(xùn)交流

設(shè)立“學(xué)生科研創(chuàng)新論壇”，加強學(xué)生在科研創(chuàng)新活動中的自主交流，在論壇上學(xué)生通過不同的形式展示自己的科研成果、藝術(shù)作品等，并舉辦學(xué)生科研創(chuàng)新評獎活動，激發(fā)學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動的積極性。

三、結(jié)語

文科學(xué)生科研創(chuàng)新能力的提升是理工科高校文科人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要環(huán)節(jié)，也是相對薄弱的環(huán)節(jié)。為文科學(xué)生創(chuàng)造更好的科研環(huán)境與科研條件，構(gòu)建理工背景下文科學(xué)生科研創(chuàng)新能力課外培養(yǎng)的模式是解決這個問題的有效途徑。

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On Extracurricular Training Mode for College Students’ Research Ability: Based on the Survey Results of a Certain Science and Engineering University Humanity Science Students

ZHANGDehui1,ZHANGGuangwen1,CHENXiaozheng2

(1.School of Public Administration, Beijing University of Aeronautics and Astronautics, Beijing 100083, China；2.Management School， Capital Normal University, Beijing 100048， China)

Abstract：The cultivation of university students’ capacity for innovation is one of the priorities in tertiary education, and an important complement to classroom education which might be reinforced by an extracurricular way. Nevertheless, in the contemporary society there are still certain problems regarding the innovation ability of humanity science students in universities of science and engineering. To better tackle this issue, researches have been done on science and research activities of humanity science students within the students and faculty staff of a certain science and engineering university, through which the status quo of humanity science students’ innovation ability revealed itself. Consequently, taking the peculiar traits of students majored in liberal arts into consideration, an extracurricular training mode of cultivating the creative ability in terms of science and research for the humanity science students in science and engineering universities is thus preliminarily constructed. In conclusion, this essay is concentrated on the elaborate way to make and adjust the specific extracurricular training mode.

Key words：university student； science and engineering university； humanity science students； science and research innovation ability； extracurricular training mode

中圖分類號：G64

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：1008-2204(2016)01-0117-04

作者簡介：張德輝(1979—)，男，河北冀縣人，講師，碩士研究生,研究方向為大學(xué)生思想政治教育.

收稿日期：2014-05-26

DOI:10.13766/j.bhsk.1008-2204.2014.0247