接民　王營章　王旻

摘要：高等學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)近年來得到重視，教學(xué)團(tuán)隊(duì)是提高教學(xué)質(zhì)量和育人水平的重要途徑之一，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的業(yè)績(jī)考核也是現(xiàn)實(shí)而有意義的工作。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的業(yè)績(jī)考核應(yīng)當(dāng)是業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)理論與教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，在教學(xué)范圍的具體運(yùn)用。本文在對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)、要素等因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，借鑒山東省精品課程評(píng)價(jià)指標(biāo)，提出用熵權(quán)法進(jìn)行評(píng)價(jià)，具有較強(qiáng)的客觀性，并進(jìn)行了驗(yàn)證。

關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì)；評(píng)價(jià)；熵權(quán)法

中圖分類號(hào)：F061 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）11-0009-03

一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)

團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生于企業(yè)的管理與需要，是指由少數(shù)有互補(bǔ)技能、意愿為了共同的目的、業(yè)績(jī)目標(biāo)和方法而相互承擔(dān)責(zé)任的人們組成的群體[1]。目前，高等學(xué)校的發(fā)展變化也是飛快，學(xué)生、社會(huì)和家長對(duì)教學(xué)水平的要求也在不斷提高，為適應(yīng)這一要求，2007年教育部和財(cái)政部決定實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，將教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)決定為提高教育質(zhì)量的重要途徑。以此為契機(jī)，學(xué)術(shù)界和理論界對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的研討如雨后春筍般發(fā)展，相關(guān)的論文、項(xiàng)目立項(xiàng)也迅速的增加。查閱中國期刊網(wǎng)，自2011年11月至今，從各個(gè)角度和方面對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行探討的文獻(xiàn)有上千篇，而對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)+業(yè)績(jī)考核研討的僅有8篇，且多數(shù)是從定性方面來探討教學(xué)團(tuán)隊(duì)的，限于篇幅，本文不再對(duì)其羅列。

二、再論教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

1.教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和組成首先是隨經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的高等教育發(fā)展的客觀需要。我國近年來經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展使許多領(lǐng)域都發(fā)生了巨大的變化，當(dāng)然也影響到教育領(lǐng)域特別是高等教育領(lǐng)域，影響到大學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求和掌握，他們要具備一定的知識(shí)和技能才能從學(xué)校走向社會(huì)，才能夠立足，這使得高校的主要學(xué)習(xí)主體——學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握方式、學(xué)習(xí)要求都有了極大的變化，將高等教育的發(fā)展推向了一個(gè)全新的階段。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)現(xiàn)成知識(shí)的渴求不再像剛剛改革開放時(shí)那樣迫切，那時(shí)學(xué)會(huì)一些專業(yè)知識(shí)就可以生存、生活，現(xiàn)在則不是，因?yàn)橹R(shí)的更新?lián)Q代速度加快，隨全球化進(jìn)程的發(fā)展而不斷發(fā)展，除了數(shù)學(xué)、物理、統(tǒng)計(jì)等自然科學(xué)知識(shí)的定理、公式仍然不變之外，社會(huì)科學(xué)范疇的經(jīng)濟(jì)、管理、會(huì)計(jì)等知識(shí)日新月異；學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)只是基本，更重要的是要在學(xué)校里培養(yǎng)出繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和方法，這就要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間除了學(xué)習(xí)必要的專業(yè)知識(shí)之外，還應(yīng)培養(yǎng)其走向社會(huì)的能力，如協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，與人相處的能力，某一項(xiàng)專項(xiàng)的素質(zhì)提高等要求，教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以為其提供必要和有效的途徑，因?yàn)閷W(xué)生的某一項(xiàng)能力不論是專業(yè)知識(shí)還是社會(huì)知識(shí)的提高都需要不斷地強(qiáng)化和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累。

2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成是教師專業(yè)發(fā)展的需要。目前，各高校都在努力打造自己學(xué)校的特點(diǎn)、特長，打造自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，這要求從教學(xué)科研等方面進(jìn)行多方面的工作，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)也是必不可少的。一方面，教師要提高自身的各方面素質(zhì)，要在專業(yè)方面緊跟前沿學(xué)術(shù)水平的發(fā)展，要對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷總結(jié)；此外，教學(xué)項(xiàng)目的完成，前后相互銜接課程的授課需要等業(yè)務(wù)內(nèi)容都需要相互合作或協(xié)同。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立是非常必要的。一般來說，團(tuán)隊(duì)的組成是有規(guī)律可循的，從年齡劃分，可以由老、中、青三個(gè)年齡段的教師組成，可以發(fā)揮其各自的特長，老教師可以傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使青年教師更快地把握課程體系，中青年教師更容易接受知識(shí)的更新，相互交流可以形成雙贏的局面。

三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)[2]：教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)和要素決定了教學(xué)團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)指標(biāo)，這些要素有人員結(jié)構(gòu)方面的，如團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的素質(zhì)、條件、知識(shí)能力，團(tuán)隊(duì)人員的組成結(jié)構(gòu)是否合理；有團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力及其業(yè)績(jī)，還有教學(xué)對(duì)象——學(xué)生的整體評(píng)價(jià)，以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的硬件平臺(tái)、實(shí)踐設(shè)施，激勵(lì)措施等。借鑒2014年山東省精品課程評(píng)價(jià)指標(biāo)，本文對(duì)其作了修正和調(diào)整，設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)如下表1。

2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)。

四、評(píng)價(jià)方法及應(yīng)用

在績(jī)效評(píng)價(jià)方法中關(guān)于指標(biāo)權(quán)重的確定方法主要有層次分析法、模糊綜合評(píng)價(jià)法、強(qiáng)制確定法等，但這些方法在確定權(quán)重時(shí)都帶有不同程度的主觀因素偏差。熵權(quán)法作為一種客觀賦權(quán)方法能夠較好地測(cè)度各評(píng)價(jià)對(duì)象的績(jī)效。熵權(quán)法確定指標(biāo)權(quán)重的過程如下[3]：

從計(jì)算結(jié)果可以看出，團(tuán)隊(duì)3的得分值最高，團(tuán)隊(duì)1其次，團(tuán)隊(duì)2為第三，計(jì)算結(jié)果符合平時(shí)大家的公認(rèn)，熵權(quán)法的正確性得到驗(yàn)證。而且同時(shí)還可以得出每門課程之間的得分，進(jìn)行比較。本文中限于篇幅，只給出了三個(gè)團(tuán)隊(duì)的數(shù)據(jù)，多個(gè)團(tuán)隊(duì)也可以用同樣的計(jì)算方法進(jìn)行排序、評(píng)價(jià)，不失為一種較為客觀公正的評(píng)價(jià)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐宇瓊，等.地方高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核探究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2011，2（4）.

[2]王松濤.高效教學(xué)團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核存在的問題及改進(jìn)措施研究[J].企業(yè)管理，2012，（1）.

[3]接民，李曉青.基于熵權(quán)法的山東省區(qū)域科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)研究[J].價(jià)值工程，2011，（10）.