牛廣財，魏文毅，李士澤，俞龍浩，阮長青，翟愛華

（黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)食品學(xué)院，黑龍江大慶　163319）

“雙導(dǎo)師制”在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中的問題分析

牛廣財，魏文毅，李士澤，俞龍浩，阮長青，翟愛華

（黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)食品學(xué)院，黑龍江大慶163319）

專業(yè)學(xué)位研究生教育的自身特質(zhì)決定了對其培養(yǎng)師資的特殊要求，即“雙導(dǎo)師制”。文章就專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)中推行“雙導(dǎo)師制”的必然性和在構(gòu)建“雙導(dǎo)師制”師資的實踐中出現(xiàn)的問題進行了分析，并提出了“雙導(dǎo)師制”有效運行的幾項措施，以期對專業(yè)學(xué)位研究生教育，特別是對構(gòu)建能長效運行的“雙導(dǎo)師制”的研究和實踐提供一定的參考。

雙導(dǎo)師制；專業(yè)學(xué)位；研究生培養(yǎng)；導(dǎo)師團隊

專業(yè)學(xué)位（Professional degree）具有相對獨立的教育模式，具有特定的職業(yè)指向性，是職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的高度統(tǒng)一?！半p導(dǎo)師制”是應(yīng)對這一研究生教育發(fā)展趨勢的有效措施，即為每位專碩同時配備校內(nèi)、校外兩類導(dǎo)師，學(xué)生的專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)主要由校內(nèi)導(dǎo)師負責(zé)，專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)主要由校外導(dǎo)師負責(zé)。

1　專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中推行“雙導(dǎo)師制”的必然性

1.1專業(yè)學(xué)位研究生教育的特色性

由于專碩教育既側(cè)重專業(yè)領(lǐng)域“技能”應(yīng)用性培養(yǎng)，又注重理論與實踐相結(jié)合、知行合一的培養(yǎng)模式。需要相應(yīng)的研究生導(dǎo)師要同時具備精深的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗，因此，傳統(tǒng)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)的“單一導(dǎo)師制”無法達成專碩的培養(yǎng)目標，“導(dǎo)師制”的實行成為潮流和必需，是專碩教育培養(yǎng)的一種方式。

1.2國家教育政策導(dǎo)向性

教育部要求專碩師資隊伍要兼具教育教學(xué)能力與專業(yè)實踐能力，提出了“雙師型”的師資結(jié)構(gòu)。在改革試點中特別強調(diào)與企業(yè)、行業(yè)等建立緊密的、實質(zhì)性的聯(lián)合培養(yǎng)機制，特別注重吸引那些有著豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人士擔(dān)任專碩的指導(dǎo)教師之一，形成“雙師型”的教師結(jié)構(gòu)。以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，重視發(fā)揮校外導(dǎo)師作用。

2　目前“雙師型”師資隊伍構(gòu)建中存在的問題

由于我國專碩的招生規(guī)模的不斷擴大，如2014年專業(yè)學(xué)位碩士報名人數(shù)達68萬人［1］，盡管在這10多年的專碩培養(yǎng)實施過程中不斷地進行了改革和優(yōu)化，但現(xiàn)今仍然存在諸多問題。

2.1多數(shù)高校缺乏綜合型導(dǎo)師

我國高校的專業(yè)學(xué)位教師大多是科學(xué)學(xué)位教師，大多都是教學(xué)科研骨干，科研能力都比較強，但對實踐研究得少，參與得更少。他們在專碩實踐指導(dǎo)時，很難將理論與實踐真正聯(lián)系起來，更難做有效的、更深入的指導(dǎo)［2］。因此，“雙導(dǎo)師制”的提出和實施是解決這一問題的一種有效的途徑。

2.2部分導(dǎo)師對“雙導(dǎo)師制”的理解不夠深刻

部分導(dǎo)師理解為每位專碩配備校內(nèi)、校外2位導(dǎo)師而已，故隨意在名義上指定1個企業(yè)的人員來充數(shù)。還有部分導(dǎo)師認為研究生的畢業(yè)課題選題為應(yīng)用性研究。其實，雙導(dǎo)師制是指校內(nèi)校外兩類導(dǎo)師，并且不是2個導(dǎo)師，而是2類導(dǎo)師組成的共同培養(yǎng)研究生的導(dǎo)師團隊。

2.3校外導(dǎo)師參與度低且實踐指導(dǎo)不力

在現(xiàn)實中，有3類情況導(dǎo)致校外導(dǎo)師對專碩的培養(yǎng)參與度低、指導(dǎo)不力。第1種情況是校外導(dǎo)師只是掛名而已，幾乎沒有參與專碩培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)；第2種情況是校外導(dǎo)師僅利用研究生開展自己的項目研究，很少讓學(xué)生真正參與工程化或工廠化的生產(chǎn)實踐鍛煉；還有一類情況是校外導(dǎo)師是企事業(yè)單位的中高層領(lǐng)導(dǎo)，通常委派其下屬直接指導(dǎo)專碩，而被委派的下屬通常也只是做一些表面的工作，很難對專碩的實踐進行深入、有效的指導(dǎo)。

2.4“雙師制”構(gòu)建的平臺或載體欠缺有效性和長效性

一些院校的領(lǐng)導(dǎo)和其他企事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)依據(jù)自己的人際關(guān)系，代表各自單位建立了很多實習(xí)實訓(xùn)基地、聯(lián)合培養(yǎng)基地或合作培養(yǎng)基地等。但常常是協(xié)議簽了、牌也掛了、相也照了，多數(shù)后來就沒有“下文”了。有時因一方的領(lǐng)導(dǎo)變動或退休，所謂的基地也就不復(fù)存在了。這種合作因為雙方?jīng)]有形成一個利益共同體或者說沒有找到各自利益訴求的交叉點，這種框架下的“雙師制”很難實施，更不用說產(chǎn)生效果。

3　專業(yè)學(xué)位研究生“雙導(dǎo)師制”有效實施的措施

針對目前多數(shù)高校普遍缺乏綜合型導(dǎo)師的現(xiàn)實，筆者認為可以從途徑來解決這一問題。

3.1長遠途徑或“內(nèi)培外引”途徑培養(yǎng)校內(nèi)綜合型導(dǎo)師

當前可以從以下幾方面來提高專碩導(dǎo)師隊伍。一是采用靈活多樣的用人方式，充分利用社會資源，吸收各學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的專家、行家，來擔(dān)任專碩的首席導(dǎo)師。二是加強本校教師隊伍實踐能力的提升。如黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)做了如下嘗試：將教師定期到企事業(yè)中進行社會實踐的經(jīng)歷作為職稱晉升的條件之一；選派中青年教師到學(xué)校所在地區(qū)的市縣進行科技推廣和扶貧為主的掛職鍛煉；2016年，學(xué)校分2批選派數(shù)十名專職教師到黑龍江墾區(qū)多家企事業(yè)單位進行了為期1個月的實踐鍛煉。使教師們對實踐的認知水平和專業(yè)知識的實踐應(yīng)用能力都得到了很大提高。此外，高校定期聘請一些與本校學(xué)科直接相關(guān)的知名企業(yè)、行業(yè)的專家或?qū)W者對校內(nèi)指導(dǎo)教師開展一些專門的培訓(xùn)課程，強化教師的生產(chǎn)和實踐技能，以期更快更好地形成一支教學(xué)水平高、創(chuàng)新能力強的校內(nèi)導(dǎo)師隊伍。

3.2快捷途徑或合作共贏途徑實施雙導(dǎo)師制

以“合作共贏”為原則，校內(nèi)導(dǎo)師負責(zé)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，校外導(dǎo)師負責(zé)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。各專碩培養(yǎng)單位應(yīng)根據(jù)自己的辦學(xué)特色、學(xué)科特點及地域條件等因素的要求，積極主動地尋求外部資源和力量，即聘任校外相關(guān)企事業(yè)單位的專家等具有較強的專業(yè)實踐能力的人員作為專碩培養(yǎng)的校外導(dǎo)師團隊。

3.3制定科學(xué)的校內(nèi)外導(dǎo)師的遴選標準

對專碩導(dǎo)師的遴選標準要更加注重導(dǎo)師的實踐能力考核；對校外導(dǎo)師，更要偏重于其專業(yè)技能、指導(dǎo)學(xué)生實踐能力、組織管理能力和實踐科學(xué)研究能力等。同時聘任單位應(yīng)多聽取其所在單位相關(guān)專業(yè)人士的意見，依據(jù)應(yīng)用實際才能夠遴選出合適的校外導(dǎo)師，制定出正確、切實可行的評聘標準。遴選校內(nèi)外導(dǎo)師需打破傳統(tǒng)的學(xué)歷、職稱和年齡的嚴格限制，應(yīng)該考慮導(dǎo)師隊伍的層次性和可持續(xù)性。

3.4組建“雙導(dǎo)師制”下的跨學(xué)科導(dǎo)師團隊

雙導(dǎo)師是校內(nèi)校外兩類導(dǎo)師，并且校內(nèi)和校外導(dǎo)師團隊的師資都應(yīng)該是多元化的［3］。校內(nèi)導(dǎo)師團隊可由跨學(xué)科可能的導(dǎo)師作為專職導(dǎo)師組成，其中可分為首席導(dǎo)師（第一導(dǎo)師）、階段任務(wù)的責(zé)任導(dǎo)師、團隊課題參與導(dǎo)師。校外導(dǎo)師團隊可由不同崗位人員組成，如領(lǐng)導(dǎo)崗、技術(shù)崗等，其中也應(yīng)選聘校外第一責(zé)任導(dǎo)師，負責(zé)校外導(dǎo)師團隊的管理，還應(yīng)有具體的校外專業(yè)實踐導(dǎo)師。同時應(yīng)組建指導(dǎo)委員會或小組來綜合協(xié)調(diào)校內(nèi)外2個導(dǎo)師團隊的建立和運轉(zhuǎn)［4］。

3.5建立“雙導(dǎo)師制”長效運行的平臺或載體

高校和企業(yè)行業(yè)必須借助于可行的、有效的平臺或載體，形成雙方“合作共贏、共同發(fā)展”的局面。如2015年黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)與牡丹江市政府聯(lián)合，共同建成了“食品與生物技術(shù)創(chuàng)新研究院”，這一合作平臺的落成與運行，不但為地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展提供了專業(yè)技術(shù)保障，也為我校相關(guān)專碩的良好教育提供了更加廣闊的空間。

3.6建立良好的保障機制

一是制度保障，盡量要從多從微觀層面來制定完善、合理、具體、配套的政策與措施，以便在實際實施中能夠確?！半p導(dǎo)師制”的良好、可持續(xù)運轉(zhuǎn)，實現(xiàn)高校和企業(yè)真正地聯(lián)合；二是法律保障，即明晰和保護研究生培養(yǎng)雙方的知識產(chǎn)權(quán)問題，尤其是考慮企業(yè)的技術(shù)保密等因素，校企生三方要簽訂相關(guān)技術(shù)保密協(xié)議；三是安全保障，保障研究生在實習(xí)、生活過程中的安全，對其進行安全教育、為其購買相應(yīng)的保險等。

4　結(jié)語

專業(yè)學(xué)位研究生教育自身特質(zhì)決定了對其培養(yǎng)師資的特殊要求（“雙導(dǎo)師制”）。通過內(nèi)培外引和聯(lián)合資源2條途徑來拓寬導(dǎo)師來源渠道，結(jié)合科學(xué)的校內(nèi)外導(dǎo)師遴選標準，同時組建跨學(xué)科的校內(nèi)外2個導(dǎo)師團隊，并在良好的運行保障機制下，“雙導(dǎo)師制”必將能夠在專碩教育培養(yǎng)的過程中長效運行，而且能夠不斷發(fā)展和優(yōu)化，最終推動我國規(guī)模不斷擴大的專碩教育健康發(fā)展。參考文獻：

［1］李正躍.論專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育發(fā)展的必然趨勢［J］.黑河學(xué)刊，2014，209（12）：81-82.

［2］倪彬，何春梅，劉新榮.全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)之導(dǎo)師團隊構(gòu)建模式探討 ［J］.高等建筑教育，2016，27（1）：66-68.

［3］朱曉婷，戴長征.我國專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)存在的問題及解決途徑：中美比較視角 ［J］.長江大學(xué)學(xué)報（社科版），2014，37（1）：151-152.

［4］呂旭峰，范惠明，吳偉.跨學(xué)科研究生培養(yǎng)復(fù)合導(dǎo)師制度的構(gòu)想 ［J］.教育發(fā)展研究，2015（11）：33-39.◇

Analysis on the Problem of Dual Tutorial System in the Education of Professional Degree Graduate

NIU Guangcai，WEI Wenyi，LI Shize，YU Longhao，RUAN Changqing，ZHAI Aihua
（Food College，Heilongjiang Bayi Agricultural University，Daqing，Heilongjiang 163319，China）

Dual tutorial system is to adapt to the special requirements of professional degree graduate education.The inevitability of dual tutorial system during professional degree graduate education and some problems in construction of double tutor system are analyzed.And several measures in dual tutorial system are also put forward.These suggestions of dual tutorial system which can run long term operation will be provided some

for the research and practice of the professional degree graduate education.

dual tutorial system；professional degree；graduate education；tutorial team

G643

A

10.16693/j.cnki.1671-9646（X）.2016.08.001

1671-9646（2016）08a-0085-02

2016-07-20

2014年黑龍江省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革項目（JGXM_HLJ_2014098）。

牛廣財（1971— ），男，博士，教授，研究方向為食品科學(xué)與工程。