■武漢市漢南區(qū)紗帽街江下小學 秦昌詞

淺談運用信息技術構建數(shù)學高效課堂

■武漢市漢南區(qū)紗帽街江下小學 秦昌詞

高效課堂是指在課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動學習、思維，高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生學習中的知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”獲得高效協(xié)調(diào)發(fā)展。

由于數(shù)學知識具有高度的抽象性和嚴謹?shù)倪壿嬓?，而小學生的思維特點又是以直觀形象思維為主，因此，在教學當中，教師必須根據(jù)教學內(nèi)容設計豐富的視聽材料，借助事物的具體形象進行思維，變有意注意，為無意注意，使學生在輕松的、愉快的氛圍中進行學習活動，知識得以高效地掌握，心智得到發(fā)展。在教學過程中運用信息技術輔助教學，可使形、聲、色渾然一體，創(chuàng)設生動、形象、具有強烈感染力的情境，提供大量的、豐富的、既貼近學生、又緊扣教學內(nèi)容的材料，令學生耳目一新，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，從而培養(yǎng)學生的觀察、想象、思維、審美能力，提高學生思考、創(chuàng)新的能力，收到事半功倍的效果。筆者利用信息技術輔助的教學、有效地為我們農(nóng)村學生構筑了農(nóng)村小學數(shù)學高效課堂，在具體實踐中筆者有以下幾方面感悟。

一、讓學生學得有趣

興趣是思維的動力，興趣是最好的老師。要讓學生喜歡數(shù)學，“良好的開端是成功的一半”。導入新課，是課堂教學的重要一環(huán)。因此，授課伊始，教師要迅速把學生的注意力集中起來，這對一堂課的成敗起著至關重要的作用。這里方法很多，而利用電腦課件導入新課，就是一種非常好的教學手段。兒童天生活潑、好動，對各種新鮮事物充滿了好奇感，教師如果能根據(jù)兒童好奇的心理特點，利用電腦的課件創(chuàng)設問題情境來導入新課，既可滿足兒童的好奇感，又可激發(fā)起學生的求知欲。夸美紐斯說過：一切知識都是從感官開始的。教師依據(jù)教學目標創(chuàng)設形象生動、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，不知不覺地吸引學生主動學習，把學生引入一種與問題有關的過程，使他們在心理上造成一種懸念，處在一種“心求通而未得”的心理狀態(tài)，進而達到最佳教學效果。如學習五年級下冊的體積時,新課伊始，我讓學生看烏鴉喝水的故事課件，咦，數(shù)學課上還能看動畫故事，學生一個個睜大了好奇的眼睛，在輕松的音樂伴奏下，烏鴉銜來一顆顆石子放到瓶子里，瓶子里的水漫漫升高，最后，烏鴉終于喝到水啦。畫面適時地展開問題，瓶子里的水為什么會升高呢？學生答，是因為烏鴉銜石子放到瓶子里。接著展示：放到瓶子里的石子為什么使水升高，可以設計出，讓石子慢慢地放入水中，水漫漫升高的畫面，隨著問學生，石子為什么會使水升高呢？有的學生說，是因為石子占有一定的空間。這時，老師強調(diào)并抓住學生的妙答，接著講道，石子占有空間的大小，再次強調(diào)空間的大小，數(shù)學上，我們給它起了個名字，就叫石頭的體積，老師板書“體積”。

這樣，不僅使學生對體積產(chǎn)生了深刻地印象，而且使學生感受到數(shù)學知識來源于生活，數(shù)學知識就在我們身邊，數(shù)學概念就象我們的新朋友一樣，新奇、惹人喜愛。自然地使學生積極、主動地想認清體積朋友及所擁有的體積單位的意義，老師把準備好的教具、課件，在學生猜想立方厘米、立方分米、立方米后一一放映出來。這樣，在比傳統(tǒng)教學少得多的時間里，學生聲情并茂地理解了體積與體積單位，而且還可以用大量的時間進行選擇、判斷不同類型的練習，使學生感受到獲取新知后的愉悅。一堂有味、高效的數(shù)學課，學生自然由衷地想學好它。

二、讓學生學得明白

數(shù)學知識是抽象性的，小學生的思維處于由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，對抽象知識難以理解，教師要想把教材中一些抽象的概念和容易混淆的問題講清楚，光憑一張嘴、一支粉筆是很難做到的。小學數(shù)學的教學必須在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而電腦課件正是這樣一座橋梁，成功地實現(xiàn)由具體形象思維走向抽象思維。教師可利用電腦的課件聲色兼?zhèn)?、放大細?jié)、重現(xiàn)、反復操作等特性，來多層次、多角度的展現(xiàn)教學內(nèi)容，使利用其它教學手段難以覺察到的關鍵點凸顯出來，將學生頭腦中模糊的知識清清楚楚地呈現(xiàn)出來，促進心理內(nèi)化，使學生理解和掌握新知，有效地實現(xiàn)精講，從而達到其它教學手段達不到的效果，起到畫龍點睛之效果。

如人教版六年級下冊的認識圓，可用ppt課件展示學過的長方形、三角形、梯形，下面寫：這些平面圖形是由——首尾連接圍成的封閉圖形。學生會很快答出填寫“線段”。然后，第二排展示圓，慢慢放映出下面寫的：圓是由——所圍成的平面封閉圖形。將課件圖形上的線段、圓的曲線予以閃爍，學生會立馬認識到圓應是“曲線”。利用展示的課件，及時地提出圓與上面的圖形的有什么異同？使學生深刻認識到了圓與長方形等一樣都是平面封閉圖形的聯(lián)系，而圍成的圓是曲線這是與前者的區(qū)別，有效地實現(xiàn)知識的正遷移。再如，人教版五年級下冊的學習最大公因數(shù)的例1：如果要用邊長是整分米的正方形地磚把貯藏室的地面（長是16dm、寬是12dm的長方形）鋪滿（使用的地磚都是整塊）?？梢赃x擇邊長最大是幾分米的地磚？學生要明白邊長必須是16的因數(shù)，又是12的因數(shù)，這其實是一個難點，這個難點若不解決，會成為學生學習后面知識的梗阻，難以學好后面的知識。

這時，我使用了這樣的ppt課件，展現(xiàn)貯藏室地面，輕點鼠標，可以看到邊長1dm地磚可以鋪滿地面，用的都是整塊；同樣地，輕點↓鍵，2dm的地磚沿長鋪，剛好用整塊，點↓鍵，沿寬鋪也剛好用整塊，點↓鍵可以鋪滿地面，用的是整塊；3dm的地磚想鋪滿，不能用整塊的。為什么？學生明顯地看出邊長應既是12的因數(shù)，也應是16的因數(shù)。接著問學生，邊長還能是多長的？學生回答，邊長還可以是4dm,輕點↓鍵，很快地驗證了學生的思考結果。也明顯地想象到，邊長既是16的因數(shù)，又是12的因數(shù)的最大的是4，進而明白選擇最大是4dm的地磚。解決了學習上的攔路虎，再展示16與12的因數(shù)、公因數(shù)、最大公因數(shù)的課件，這些數(shù)學概念就很好理解了。而如果用傳統(tǒng)的粉筆在黑板上的描繪的教學，或者改為學生事前準備好拚擺的正方形，或者要學生在草稿本上畫拚，恐怕要花半堂課，而完成本堂課的理解和掌握最大公因數(shù)的重點，將會成為泡影。再后面的學習內(nèi)容，學生就只好疲于應付，這樣是難以達到一堂課的教學效果。

三、讓學生學得到

數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，數(shù)學教學就是數(shù)學思維活動的教學。鑒于此，筆者認為不管在什么情境下數(shù)學課堂教學的核心是提高學生的思維能力，學生是否有思維實質(zhì)地參與，是否有效地促進了學生的思維發(fā)展。要達到以上說的效果，教師除了要精心設計課堂教學之外，還要有更多的教學智慧，高超的組織藝術，高度的教學責任心，把不同層次的學生引入問題情境去參與思考，使不同程度的學生都得到相應的發(fā)展。利用信息技術創(chuàng)設的學習材料，可以幫助學生形成清晰、生動的形象，增強學生的直觀感受，豐富學生的想象力，迸發(fā)思維的活躍性，讓學生認識數(shù)學、理解數(shù)學，思考數(shù)學。如學習五年級下冊的分數(shù)與帶分數(shù)的互化，互化的方法，學生一下子很快地背出來，而互化的原理，學生幾乎難以回答。作為教者，不應是讓學生記到，而應是心到、腦到，應引導學生“為什么”是這樣的方法？若應用課件，可以輕易幫學生思考、理解。如：13/4化成帶分數(shù)，把一個圓看成單位“1”，（出示一個圓）平均分成4份，（點擊平均分成的4份）表示這樣的13份（展示4個圓，涂色的有13份），想13里有幾個4，用除法，商是帶分數(shù)的整數(shù)部分（閃爍3個單位：“1”），余數(shù)是分子（閃爍不同顏色的第13份），分母不變。而帶分數(shù)化成假分數(shù)，問清帶分數(shù)表示的意義，是把單位“1”平均分成4份（一個圓平均分成4份），有這樣的3個4份（順次放出3個圓），加上分子的1份（出示第4個圓，平均分成4份，涂色1份）。因此，帶分數(shù)化成假分數(shù)，分子是3個4份（閃爍3個4份），加上分子的1份（閃爍），進而，理解互化方法。

四、讓學生學得多

豐富學生知識，擴大學生的知識面，讓學生接觸更廣闊的天地，是我們農(nóng)村小學教師的心理渴求。而信息技術可以突破時空，提供許多的學習材料，助推學生拓展思維、豐富知識。如六年級下冊、學過負數(shù)后，可展示聲色畫面的課件：1700多年前,我國數(shù)學家劉徽在注解《九章算術》時,更明確地提出了正數(shù)和負數(shù)的概念。他在籌算中規(guī)定“正算赤,負算黑”,就是用紅色算籌表示正數(shù),黑色算籌表示負數(shù).這個記載,比國外早了七八百年。

數(shù)學需要多練，教學中還可利用信息技術課件省時、多變優(yōu)勢，設計出題型多樣、趣味性強的各類問題。在設計習題時，要分層次地照顧全體學生，每個層次可設計形式多樣、新穎有趣的題型，如找朋友、開火車、小蝌蚪找媽媽、我是名醫(yī)等的趣味題；一題多解、一題多變、開放題等。讓學生選擇適合自己的題型進行練習，從而打破“齊步走”的局面，學生在不知不覺的練習與電腦的表揚和鼓勵中不斷進步，提高學習興趣，使不同層次的學生的能力都得到充分的發(fā)展。在有限的教學空間里教師對課堂練習精心設計，加大練習密度?，不但能減輕學生的作業(yè)負擔，而且能達到優(yōu)質(zhì)高效。這種多層次的練習，學生在做題時不但不感到乏味反而會產(chǎn)生濃厚的學習興趣。這樣，一節(jié)課下來，同學們興趣盎然，印象深刻，收獲頗豐。

利用現(xiàn)代信息技術提供豐富的信息資源，創(chuàng)設生動形象的學習情景，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學習氛圍，使學生學促所思、思有所得、得而豐富，可以達到促進學生全面發(fā)展的目的。把現(xiàn)代信息技術融入到小學數(shù)學教學中去，使筆者嘗到了甜頭。

責任編輯鄭占怡