馬調(diào)琴

摘 要：理想的教學是一種追求，永無止境。理想課堂的真正落腳點恐怕永遠都停留在教師的啟迪、引導是否精當、科學和有效的層面上。營造氛圍、善假于物，讓學生參與其中，成為學習、思考的主人，成為鮮活的學習生命體。

關(guān)鍵詞：理想課堂；預習質(zhì)態(tài)；自主學習；善思善學

“教師少教，學生多學”一直是課堂教學的追尋目標，也是理想教學的基本觀點：“尋求并找出一種教學的方法，使教員因此可以少教，學生可以多學?！笔堑?，學生是學習的主人，是鮮活的生命個體，因此，理想的教學就得讓學生動起來，使其能夠靈活地運用所學、知識經(jīng)驗等堅實地行走在探索的路上，從而使學習變成幸福的體驗。總之，最理想的教學最終都以學生的姿態(tài)和學習的質(zhì)態(tài)呈現(xiàn)在我們的面前。

■一、關(guān)注預習質(zhì)態(tài)，增強自主學習的意識

十年課改，新的教學模式和理念層出不窮，洋思的“教師的責任不在于教，而在于教學生學。先學后教，以教導學，以學促教”理念，昭示著教學基本策略的轉(zhuǎn)變。杜郎口的“‘三三六自主學習的高效課堂模式”，闡述了人性釋放的創(chuàng)造力。盡管有許多模式和理念受到質(zhì)疑，但我們應該看到某些充滿靈動和智慧的光暈，也正是這些，為我們追尋高效課堂，打造有效教學，奠定了堅實的實踐基礎(chǔ)，讓我們的理想教學之路愈加平坦和順暢。

筆者認為發(fā)展學生預習的能力就是理想教學的有效路徑之一。通過良好的預習，來提升自己的信心，提高自己的感悟力，提高解疑釋難的水平，從而有助于有效學習的形成，有助于理想教學的打造。

首先，學會質(zhì)疑式預習。指導學生善于質(zhì)疑，學會看到知識點外的內(nèi)容，能夠結(jié)合自身的學習經(jīng)歷提出困惑、不同的觀點，從而顯示出自己的所思所想。如在設(shè)計“三角形的面積公式”預習時，引導學生質(zhì)疑：為什么在三角形的面積計算中要除以2？它的根據(jù)是什么？……面對疑問，會促使學生更加關(guān)注知識的形成過程，關(guān)注教師的講解、同伴的理解和文本的解讀。因為疑惑存在，也會促使更加關(guān)注課堂的教學走向，更能集中精力把握課堂的實踐操作，理解每一步驟。質(zhì)疑式預習，讓學生變得更加主動，更具活力，也使數(shù)學學習更具靶向性，從而能極大限度地提升學習活力，讓真實的課堂教學更有吸引力。

其次，學會歸類式預習。預習本身就是動口、動手、動腦復雜的動態(tài)過程，學會歸類式預習則有可能達到“不教”的美好境界。讓學生親歷知識的形成過程，一定會促進有效學習的順利實施。如在指導“比例尺”的預習時，通過引導學生審查比例尺的基本意義，使其自覺地連接到比例和按比例放大或縮小等知識，使原本看似單個的知識點成為知識鏈，成為一個較為科學的整體。這種歸類式預習，能夠使知識點在學生的腦海中形成群活類，并能夠與舊知形成有效溝通，利于學習的深入，利于學習的理解。養(yǎng)成歸類預習的習慣，能促進知識的順利遷移，促使學習能以點帶面的鋪陳開來，也為學生的學習素養(yǎng)的發(fā)展起到種子、酵母的作用。

■二、培養(yǎng)善思品質(zhì)，發(fā)展探究學習的能力

“學而不思則罔，思而不學則殆?！边@是學習方法的精辟論述，旨在引領(lǐng)學生做到學、思融合，將自己的思維貫穿于求知的歷程之中。埋頭死學，則會使知識更加呆板，也會使學習者的思維趨于固化；仰天空想，則會是一片虛無，對學習、對求知，絲毫沒有推進作用，則會使學習進入虛無縹緲的境地。

首先，學會巧設(shè)問題。中國孩子最大的問題就是沒有問題。問題是創(chuàng)新的催化劑，是思維發(fā)展的磨刀石。指導學生結(jié)合學習，巧設(shè)問題，從而使學習方向明確，深度拓展。留給學生探索思考的時空，讓學生在不斷質(zhì)疑中明晰知識架構(gòu)，明晰知識淵源，從而發(fā)展學生的思維能力，提升課堂的活力。如，在教學“圓錐體的體積”的過程中，引導思考：是不是圓柱的體積就是圓錐的3倍？為什么這么多組的實驗結(jié)論不盡相同？主要的問題在哪兒等。當學生進入思辨的狀態(tài)中，學習的激情就會放大，學習的效度也會呈幾何級的上升，理想的教學就會成為現(xiàn)實。

其次，學會辨析問題?！安W之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”是《中庸》對學習歷程的明確闡述，也就指導我們廣大教師因勢利導，科學地引領(lǐng)學生去學習、思考，從而實現(xiàn)辨析能力的不斷提升，促進學習的有效。如在教學《圓柱的體積》中就要引導學生合情地遷移圓面積公式的推導過程，并通過實踐、思考和集體研討，從而使學生進入“審問之、慎思之，明辨之”的理想狀態(tài)， 找出二者之間內(nèi)在的聯(lián)系，吃透形體轉(zhuǎn)換的緊密聯(lián)系，實現(xiàn)認知的有效拓展，加速建構(gòu)，有助于高效課堂的打造。

■三、營造和諧氛圍，激活自主學習的潛能

創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境，營造祥和的學習氛圍，是理想教學的基本架構(gòu)所在。只有這種讓心情愉悅、心靈安寧的情境，才能真正實現(xiàn)把主動學習、積極思考的權(quán)力還給學生，使課堂成為“學生可以多學”的主陣地。誠如2011版《數(shù)學課程標準》修訂稿中所指出的那樣：“數(shù)學教學活動應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。”因此，營造一個有利于學習的濃烈氛圍，能夠有效地調(diào)動學生的學習熱情，引發(fā)學生深入探究的興趣，從而促進學生全身心地投入學習中去，使學習充滿快樂，使孩子健康成長。

首先，把文本研讀權(quán)交給學生。自悟有一個漫長的歷程，其中最具影響力的恐怕是學生的解讀文本的水平和思考辨析的能力。如，在教學《素數(shù)、合數(shù)的認識》教學中，當學生通過大量列舉實例中感知一個數(shù)的因數(shù)有多有少，指導分類盡管有一定的表象積累，但對其中本質(zhì)的理解還需要教師有意識地指導學生細讀例題，感悟到其中的奧秘，很敏銳地把握分類標準，很科學地理清錯綜復雜的關(guān)系。因為提供了讀的機會，通過圈畫出自己認為的關(guān)鍵點，再通過集體辨析，學生對概念的本質(zhì)把握就更為透徹，理解更加深刻，記憶也必定長久和牢固。

其次，把研習的時空權(quán)交給學生。學生能夠多學的前提是教師的信任，是學生具備一定的認知積累。多讀拓展了視野，達到“博學之”的境地，為學生自學和自練提供了豐厚的儲備。同時把學習活動的空間權(quán)還給學生，讓學生可以自主探索，也能夠?qū)嵺`求索，也可以合作研討，總之通過自由空間的給予，學生能夠運用所學去思考、去合作，必定會形成一個思維活躍、精神飽滿、心情愉悅的理想課堂。如《圓錐的體積公式推導》教學中，就可以讓不同的組別進行交換學具再實驗，從而感知到實驗的結(jié)論不盡一致，勢必會誘使學生去深究其中存在的奧秘。學生在不斷爭論、不斷辨析中會逐漸梳理出實驗有差異的本質(zhì)因素，因為每一組實驗的圓柱和圓錐不都是一致的，從而使學生感悟到底面積和高是影響實驗的最根本的因素，只有等底等高的圓柱與圓錐進行實驗時才會有一致的結(jié)論。因為學生的自主活動，大量經(jīng)驗的有效疊加，所以會使學生正確地建構(gòu)起對應的認知。參與到知識的形成過程，學習的狀態(tài)是理想的，學生的質(zhì)態(tài)也是優(yōu)異的。

■四、指導合作交流，提升合作學習的活力

“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數(shù)學的重要方式。”因此，有意識地引導學生進行合作，共同探究，必定會開創(chuàng)課堂學習的新天地。

一是把問的權(quán)利還給學生?！蔼殞W而無友，則孤陋而寡聞”。揭示了學習必須是群體性的，是一個智慧不斷交互、情感不斷碰撞的理想過程。因此，我們教師要創(chuàng)設(shè)合適的情境引領(lǐng)孩子們?nèi)ソ涣髑写?，闡述不同的觀點，進而拓展學生的認知視角，豐富孩子們的學習感知，促進學生的經(jīng)驗、表象等諸多方面的積累。與“多學”相伴的是“多問”，無論是活動層面，還是在操作層面上，都要引導學生學會追問，多問幾個為什么？這樣計算的道理是什么？這種方法的依據(jù)是什么？還有沒有其他的路徑和更巧的方法等。總之，要使學生在學習中學會提問，學會追問，指導前因后果，能夠追根溯源，從而打造真實的課堂、有意義的課堂。

二是把體驗權(quán)還給學生。學習應該是一種享受成功，體味幸福之旅。為此，引導學生自我評價、互助評價等，讓學生參與到學習的體驗中來，從而感受到學習的快樂，提高學習的信心。采取多元化的評價策略，可以使我們的課堂充滿人性，洋溢著智慧，流淌著細膩的情感。為此，我們要創(chuàng)設(shè)不拘于形式的體驗機會，讓學生動眼、動腦、動口、動手，尊重學生的各種體驗，積極地加以引導；要尊重學生的體驗學習方式，允許學生犯點錯誤，使其明白學習不是一帆風順的，有時會曲折不斷，有時更是坎坷有加，同時鼓勵學生帶著問題去實踐、去探索；要尊重學生知識和能力獲得的規(guī)律，激勵學生大膽地猜想，勇敢地探索，但永遠不能把教學視為一種恩賜行為。

審視構(gòu)筑理想課堂的漫長歷程，留給我們是無盡的遐想和許多寶貴的財富。尋根溯源，高效教學、理想課堂的真正落腳點恐怕永遠都停留在教師的啟迪、引導是否精當、科學和有效的層面上?？鬃鱼羲优系闹v學，給我們的是無限的啟迪，以水為媒（因水游春、遇水必觀、悟水論世、借水育人、如水境界），孔子沒有刻意地大談特談，而是善假于物，讓學生參與其中，積極地辯論、積極地思考，從而呈現(xiàn)出一幅永久的絢麗的畫面。這應該是教師施教的理想所在，也是教育的智慧所在。