肖萍萍　李文國

摘要：民辦高校在向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型過程中，要適時、適度地發(fā)展學科建設(shè)，根據(jù)學校辦學理念和發(fā)展定位，做好學科建設(shè)的頂層設(shè)計，找準學科建設(shè)的關(guān)鍵點，著力發(fā)展優(yōu)勢、特色學科，實現(xiàn)高校整體學科、專業(yè)水平的提高，實現(xiàn)高校內(nèi)涵的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民辦高校；學科建設(shè)；轉(zhuǎn)型；路徑

中圖分類號：G648.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0003-02

我國民辦高等教育在國家政策導(dǎo)向和扶持下，實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，并取得了令人矚目的成績，已成為中國高等教育的重要組成部分。在2014年6月，國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出“獨立學院轉(zhuǎn)設(shè)為獨立設(shè)置高等學校時，鼓勵其定位為應(yīng)用技術(shù)類型高等學?！保@又為民辦高校提供了一個新的發(fā)展機遇。在民辦本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，要結(jié)合民辦高校的辦學特色，因校制宜，尋找新的學科增長點，開辟具有自己特色的學科建設(shè)之路。

一、民辦高校學科建設(shè)需要思考的幾個問題

學科是大學承載教學、科研、社會服務(wù)和文化傳承四大功能的基本單元，學科建設(shè)水平是高校辦學水平、辦學特色和綜合實力的具體表現(xiàn)。目前，多數(shù)民辦高校的學科建設(shè)工作仍處于起步階段，仍存在諸多問題尚待解決。主要表現(xiàn)在學科特色不清晰、學科隊伍薄弱、學科成果少且質(zhì)量不高、學科平臺缺乏等問題上，這些問題極大地影響了民辦高校學科建設(shè)的發(fā)展和學科質(zhì)量的提高。為了促進民辦高校自身的可持續(xù)發(fā)展，民辦高校在發(fā)展學科建設(shè)時應(yīng)考慮以下幾個問題。

1.學科建設(shè)應(yīng)把握的“度”。民辦本科院校一般都把學校定位在教學型，把人才培養(yǎng)目標定位在應(yīng)用型。在向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的過程中，要始終圍繞著學科建設(shè)應(yīng)如何發(fā)展，發(fā)展到什么程度等問題開展研究和討論。因此既不能效仿公立高校以學科建設(shè)為龍頭開展各項工作，又不能不進行學科建設(shè)落在其他民辦院校和獨立學院的后面。隨著，民辦高校的不斷發(fā)展，很多民辦高校已經(jīng)走出“只專注于教學”、“學科建設(shè)只是公立高校所有”等誤區(qū)，已經(jīng)充分意識到學科作為民辦高校功能“細胞”的重要性，不能讓學科成為制約學校轉(zhuǎn)型發(fā)展各項工作的“瓶頸”，逐漸加大力度開展各項學科建設(shè)工作。因此，民辦高校在經(jīng)費緊張的情況下如何進行學科建設(shè)以及發(fā)展到什么程度就顯得尤為重要。

2.學科建設(shè)應(yīng)處理好的關(guān)系。民辦高校在開展學科建設(shè)的同時，要妥善處理好學科建設(shè)與其他工作之間的關(guān)系：（1）學科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系。民辦高校具有辦學機制靈活的特點，可以根據(jù)市場需求來設(shè)置學科專業(yè)，但同時也帶來專業(yè)布局分散，專業(yè)建設(shè)難以形成集群效應(yīng)等問題。另外，在向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型過程中要實現(xiàn)以學科體系為基礎(chǔ)建立起來的專業(yè)結(jié)構(gòu)向按行業(yè)崗位需求設(shè)置專業(yè)轉(zhuǎn)變，因此民辦高校應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃學科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，以專業(yè)建設(shè)為主體，以學科建設(shè)引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)，實現(xiàn)學科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的一體化發(fā)展，推動民辦高校內(nèi)涵式發(fā)展，使之共同促進學校整體辦學水平的提升。（2）學科建設(shè)與科研工作的關(guān)系。學科建設(shè)與科研工作是密不可分的，科學研究是推動學科建設(shè)最為有力和直接的因素。在學科建設(shè)過程中，通過組織學科團隊，凝練學科方向，圍繞學科方向展開一系列科學研究，營造良好的學術(shù)氛圍，獲得卓有成效的科研成果，從而形成學科建設(shè)的良性循環(huán)，增強學科競爭力。

3.如何打造學科特色。大學特色建設(shè)的核心是學科專業(yè)特色，優(yōu)勢在于強調(diào)學科和文理滲透的基礎(chǔ)上，突出建設(shè)一個或幾個高水平的特色學科，提升學科的核心競爭力，從而推動學校學科建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。民辦本科院校是服務(wù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的，通常具有很強的針對性和目的性，應(yīng)具有鮮明的辦學特色。然而民辦高校的學科設(shè)置帶有一定的盲目性，學科建設(shè)缺乏總體規(guī)劃，近期和遠期發(fā)展目標不明確。盲目追求學科門類的大而全，沒有重點、缺乏針對性，不斷追求本科專業(yè)的數(shù)量，輕質(zhì)量，貪多求全，分散了原本就很匱乏的人力、物力與財力，有限的資源無法被充分地整合利用。民辦高校將轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型大學，如何在學校轉(zhuǎn)型的過程中逐步優(yōu)化學科布局，打造出具有學校特色，以至于在省內(nèi)乃至國內(nèi)有特色的學科是擺在民辦高校面前一個非常重要的問題。

4.如何開展學位點準備工作。民辦高校在經(jīng)歷升本和本科合格水平評估后，還需要進一步提升學校的辦學層次，因此民辦高校應(yīng)該及早準備學位點建設(shè)，并布局研究生教育。2014年3月，吉林省就推出非碩士培養(yǎng)單位與碩士培養(yǎng)單位聯(lián)合培養(yǎng)研究生。那么，民辦高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型大學后，聯(lián)合培養(yǎng)的碩士將定位為專業(yè)碩士，對比已有的專業(yè)碩士培養(yǎng)單位的申報條件和學位碩士培養(yǎng)單位的申報條件，其申報條件為更加趨向?qū)I(yè)的指標體系，民辦高校在申請學位點的準備階段應(yīng)如何操作并把握好定位，為將來培養(yǎng)專業(yè)碩士創(chuàng)造條件。

二、民辦高校學科建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的路徑探索

為了促進民辦高校自身的可持續(xù)發(fā)展，民辦高校根據(jù)學校的辦學理念和發(fā)展定位，從戰(zhàn)略角度制訂學科發(fā)展規(guī)劃，堅持“統(tǒng)籌規(guī)劃、全面提高、重點突破、形成特色”的學科建設(shè)原則，找準學科建設(shè)的發(fā)展定位，立足于高等教育市場，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標。

1.突出特色學科優(yōu)勢，力爭集中突破。要根據(jù)學校自身辦學特色、師資隊伍等現(xiàn)有資源和外在社會資源，集中力量，以學科群中需求旺盛、特色鮮明、優(yōu)勢突出的學科為建設(shè)重點，堅持“有所為有所不為”。以重點學科建設(shè)推進優(yōu)勢和特色學科的發(fā)展，扶持若干與地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展接軌、具有相對優(yōu)勢與特色的應(yīng)用學科，并強化優(yōu)勢學科與其他學科互相支撐、互相結(jié)合、互相滲透的作用，從而帶動其他學科水平的逐步提升，有效把握市場腳步，與市場前沿和最新技術(shù)接軌，在經(jīng)濟效益和應(yīng)用價值上獲得預(yù)期的成效，充分體現(xiàn)“應(yīng)用技術(shù)型大學”的定位。逐步形成“面向社會、方向明確、優(yōu)勢突出、協(xié)調(diào)發(fā)展”的應(yīng)用學科體系，充分做到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”。

2.加強師資隊伍建設(shè)，打造高水平的學科隊伍。民辦高校辦學時間較短，師資隊伍建設(shè)大多依賴于引進應(yīng)屆畢業(yè)生和聘請國辦高校離退休的老教授，因此普遍存在年齡斷層情況且非常嚴重，尤其是35～45歲這一階段的專任教師數(shù)量所占比例較少，學術(shù)中堅力量缺乏，學科梯隊結(jié)構(gòu)不盡合理的狀況。且民辦高校自己培養(yǎng)的高職稱的人員較少，未能結(jié)合自身特點培養(yǎng)自己的學術(shù)專家。同時由于民辦院校的性質(zhì)約束，教師的流動性比較大，學科梯隊難以穩(wěn)定。要建立健全人才培養(yǎng)機制，一是重點人才培養(yǎng)工程。民辦高校中青年教師占絕大多數(shù)，后備力量強大，應(yīng)有計劃地讓青年教師勇?lián)負蛊湓诳蒲?、教學一線得到全面鍛煉，同時應(yīng)大力鼓勵在職攻讀碩士、博士學位，有條件可以選送一批優(yōu)秀教師到知名高校進行學術(shù)訪問；二是實施高端人才引進工程，通過學科平臺建設(shè)積極引進優(yōu)秀人員，努力選拔培養(yǎng)學術(shù)領(lǐng)軍人物，逐步形成一支學歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理的學科隊伍；三是實施企業(yè)技術(shù)人才聘任工程。引入企業(yè)技術(shù)人員擔任專職教師，聘用雙能型教師，或教師定期在企業(yè)掛職、實習。通過多種方式，實施多元包容、整合優(yōu)化的柔性人才引進工程，對優(yōu)秀人才不求所有但求所用，吸收引進多元化的高素質(zhì)人才。

3.培育學科平臺，創(chuàng)造學科建設(shè)發(fā)展環(huán)境。學科平臺是高校培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的基地，是高校提升學科建設(shè)水平的重要支撐，是高校發(fā)揮社會服務(wù)職能的依托，也是學科特色建設(shè)的核心載體。民辦高校應(yīng)積極抓住政策機遇，把人才、科技資源與企業(yè)的資金、設(shè)備優(yōu)勢有機結(jié)合起來，努力實現(xiàn)校企合作、校企共建，避免低水平重復(fù)建設(shè)，努力打造開放共享的科學實驗平臺和研究基地。通過和企業(yè)合作，鍛煉專業(yè)教師的實踐能力，多出與地方經(jīng)濟社會相關(guān)的科技成果，使之成為高校科研人員的科研創(chuàng)新平臺和本科生的實踐基地。這樣不僅能夠充分實現(xiàn)人才價值、實現(xiàn)為經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)合格人才的目標，而且能夠大大促進科技成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，真正實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化，為社會培養(yǎng)更多的高級應(yīng)用型人才。

4.牽手名校，繼續(xù)開展專業(yè)碩士聯(lián)合培養(yǎng)工作。根據(jù)中華人民共和國學位委員會《關(guān)于開展“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”——學士學位授予單位開展培養(yǎng)碩士專業(yè)學位研究生試點工作的通知》（學位〔2011〕54號），民辦高校首次獲得專業(yè)碩士研究生招生培養(yǎng)資格。這對于許多民辦本科院校既是機遇又是挑戰(zhàn)。民辦高校要緊緊抓住有力時機，在自身不具備招收研究生資格時，要積極與省屬院校、部屬院校開展聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生工作，熟悉研究生培養(yǎng)流程中的各個環(huán)節(jié)，積累研究生教育教學和管理經(jīng)驗，為我校將來開展研究生教育打下良好的基礎(chǔ)。不斷提升學科實力，只有那些學科基礎(chǔ)較好，科研水平較高的民辦本科院校才能取得專業(yè)碩士的培養(yǎng)資格，為增列碩士專業(yè)學位授權(quán)點創(chuàng)造條件。

三、結(jié)論

總之，民辦高校必須用新觀點、新思維、新視野，從適應(yīng)日益激烈的知識與人才競爭的戰(zhàn)略高度認識學科建設(shè)的緊迫性，針對自身的辦學實力和發(fā)展定位，制定符合自身實際的學科發(fā)展規(guī)劃，將學科建設(shè)工作真正落到實處，積極推進民辦本科院校內(nèi)涵式發(fā)展。

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