高敬陽(yáng)　朱群雄等

摘 要：高等學(xué)校本科培養(yǎng)方案的制訂對(duì)于人才培養(yǎng)至關(guān)重要，通過(guò)課程地圖推動(dòng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)方案的制訂是高校教學(xué)改革中嘗試的一種新模式，對(duì)于教和學(xué)雙方均起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；本科培養(yǎng)方案；課程地圖；梳理；整合

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和信息化程度的不斷提升，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相關(guān)人才的要求也在不斷提高。作為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的高等學(xué)校，應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求不斷審視和調(diào)整本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，以利于本學(xué)科專(zhuān)業(yè)的自身發(fā)展和為社會(huì)培養(yǎng)所需的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)門(mén)人才。本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的總體思路，是人才培養(yǎng)的依據(jù)和基礎(chǔ)，要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。當(dāng)前，各高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)方案各具特色并呈現(xiàn)不同的展示方式，大多數(shù)學(xué)校培養(yǎng)方案是以文字加表格形式展現(xiàn)的，也有較少數(shù)學(xué)校以魚(yú)骨圖方式展現(xiàn)，我校則要求以動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)形式的課程地圖展示培養(yǎng)方案。課程地圖的優(yōu)勢(shì)非常顯著，可以使教和學(xué)雙方受益，便于教師重新審視培養(yǎng)體系和培養(yǎng)目標(biāo)是否合理，便于梳理和整合課程；便于學(xué)生了解四年所學(xué)課程，盡早規(guī)劃學(xué)業(yè)。

一、關(guān)于課程地圖

課程地圖（curriculum mapping）是以一個(gè)專(zhuān)業(yè)為基本單位，以網(wǎng)頁(yè)形式表達(dá)該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的展示形式。學(xué)生通過(guò)課程地圖的查詢(xún)可以了解其專(zhuān)業(yè)本科四年培養(yǎng)的全貌，包括培養(yǎng)目標(biāo)、總體課程框架、每個(gè)學(xué)期的課程以及課程和課程之間的先后關(guān)系，所獲得的能力指標(biāo)等。課程地圖讓進(jìn)入大學(xué)之后的學(xué)生對(duì)未來(lái)四年的學(xué)業(yè)有整體方向感，是幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)涯規(guī)劃，并為學(xué)生提供規(guī)劃四年修課的參考。

目前，在國(guó)內(nèi)高校中還沒(méi)有真正意義的課程地圖，北京化工大學(xué)新一輪本科教學(xué)改革要求各個(gè)專(zhuān)業(yè)以課程地圖的制作來(lái)帶動(dòng)本專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)方案的制訂。信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院中計(jì)算機(jī)和自動(dòng)化兩大專(zhuān)業(yè)課程地圖的制作是作為其他專(zhuān)業(yè)課題地圖的模板。下面以我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例介紹課程地圖的制訂。

二、課程地圖的結(jié)構(gòu)

課程地圖是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案立體化、可視化的動(dòng)態(tài)展示。以往的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，在數(shù)據(jù)展現(xiàn)方法上比較單一，基本以列表方式展現(xiàn)數(shù)據(jù)，課程地圖系統(tǒng)的特色是以動(dòng)態(tài)可交互的復(fù)雜拓?fù)鋱D展現(xiàn)課程和學(xué)科關(guān)系。

1.課程總圖

課程總圖反映本專(zhuān)業(yè)四年本科教育所學(xué)習(xí)的全部課程以及課程與課程之間的關(guān)系。我們將本科培養(yǎng)方案中四年的課程劃分為三個(gè)層次六大模塊：三個(gè)層次是公共課程、專(zhuān)業(yè)課程、專(zhuān)業(yè)方向和拓展，六大模塊是公共基礎(chǔ)、通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)課程、專(zhuān)業(yè)方向、實(shí)踐環(huán)節(jié)和專(zhuān)業(yè)拓展。公共基礎(chǔ)模塊分為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、物理基礎(chǔ)、外語(yǔ)教學(xué)、體育教學(xué)、兩課教學(xué)和素質(zhì)教育六個(gè)部分；專(zhuān)業(yè)課程模塊分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)核心課程兩部分；專(zhuān)業(yè)方向模塊是學(xué)生在高年級(jí)時(shí)按照本學(xué)科凝練的智能系統(tǒng)工程、軟件工程和可視媒體技術(shù)等三個(gè)特色方向選擇學(xué)習(xí)；通識(shí)教育模塊要求學(xué)生自主選修人文社科類(lèi)課程；學(xué)生還可根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選擇專(zhuān)業(yè)拓展模塊的課程；獨(dú)立的實(shí)踐環(huán)節(jié)模塊顯示出在培養(yǎng)方案中實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性。課程總圖按三個(gè)層次六大模塊來(lái)展示本專(zhuān)業(yè)四年的全部課程，層次分明，非常清楚，如圖1所示。

在課程總圖中不僅僅可以對(duì)本科四年的培養(yǎng)方案有一個(gè)總體的了解，而且對(duì)每一門(mén)課程均有相關(guān)介紹以及該課程與其他課程之間的前后續(xù)關(guān)系，如圖2所示。當(dāng)鼠標(biāo)停留在“計(jì)算機(jī)組成原理”課程上成手型圖標(biāo)，會(huì)自動(dòng)彈出對(duì)話(huà)框顯示該課程的簡(jiǎn)介諸如學(xué)分、所在學(xué)期、課程講授的主要內(nèi)容，以及該課程有兩門(mén)前導(dǎo)課程：數(shù)字邏輯、電路與電子技術(shù)，三門(mén)后續(xù)課程：計(jì)算機(jī)組成原理課程設(shè)計(jì)、VLSI設(shè)計(jì)導(dǎo)論及微機(jī)接口技術(shù)。若用鼠標(biāo)“單擊”該課程名稱(chēng)，則進(jìn)入該課程更加詳細(xì)介紹的另一頁(yè)面。包括較為詳細(xì)的課程介紹、課程編號(hào)、課程中英文名稱(chēng)、課程類(lèi)別、開(kāi)課學(xué)期、總學(xué)時(shí)、學(xué)分、課程性質(zhì)、預(yù)修課程、建議教材、參考書(shū)和教材大綱等項(xiàng)目，點(diǎn)擊課程大綱鏈接的PDF文件即可下載或打開(kāi)該課程大綱。該頁(yè)面右上方為課程的前后續(xù)關(guān)系圖，右下方為課程能力指標(biāo)圖，如圖3所示。本專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)七個(gè)方面的核心能力，包括程序設(shè)計(jì)能力、算法設(shè)計(jì)與分析能力、軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力、硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力、硬件系統(tǒng)綜合集成能力、應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力和信息與網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)計(jì)能力。以上七個(gè)方面的能力用圖中七個(gè)能力指標(biāo)進(jìn)行表示，這樣每一門(mén)課程培養(yǎng)學(xué)生哪方面能力的量化數(shù)據(jù)，圖上清晰可見(jiàn)。

2.課程時(shí)序圖

課程時(shí)序圖從左至右猶如時(shí)間軸一般展示每個(gè)學(xué)期的課程，如圖4所示。其中3、6和9學(xué)期分別是一、二、三年級(jí)的夏季小學(xué)期，小學(xué)期以實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)和選修課程為主，四年本科教育合計(jì)11個(gè)學(xué)期。

圖中公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課、實(shí)踐環(huán)節(jié)、專(zhuān)業(yè)拓展課和專(zhuān)業(yè)方法課等用不同的顏色塊來(lái)表示，根據(jù)不同的顏色可以區(qū)分出每個(gè)學(xué)期不同模塊所包含的課程。單擊方向課程中智能系統(tǒng)工程、軟件工程和可視媒體技術(shù)三個(gè)方向中的任意一個(gè)灰色按鈕，顯示出該方向所包含的課程，課程框在不停閃爍；鼠標(biāo)放置在任一課程框上，出現(xiàn)手形圖標(biāo)，并會(huì)自動(dòng)顯示該課程的前導(dǎo)課程和其后續(xù)課程，并清楚地顯示這些課程應(yīng)在哪個(gè)學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)。如圖5所示，例如，鼠標(biāo)移動(dòng)至“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程上，出現(xiàn)手形圖標(biāo)，顯示出該課程在第4個(gè)學(xué)期完成，前導(dǎo)課程包括紅顏色的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程：程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、離散數(shù)學(xué)，后續(xù)課程包括粉顏色的三門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程和灰顏色的兩門(mén)實(shí)踐類(lèi)課程。

3.課程關(guān)系圖

課程關(guān)系圖是指三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向課程模塊中每一個(gè)方向所包含的課程及其課程之間的關(guān)系。例如軟件工程專(zhuān)業(yè)方向所應(yīng)該學(xué)習(xí)的全部課程，這些課程是按照學(xué)期顯示出來(lái)的，若將鼠標(biāo)放置在任意一個(gè)課程名稱(chēng)上，立即顯示出該課程的前驅(qū)和后繼課程。

4.課程內(nèi)容聯(lián)系圖

課程內(nèi)容聯(lián)系圖是指三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向模塊中的某一方向內(nèi)部課程與課程之間在內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)性，一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向中的若干門(mén)課程內(nèi)容之間總會(huì)有或多或少的關(guān)聯(lián)，教師和學(xué)生對(duì)此清晰把握，對(duì)于掌握知識(shí)的連貫性和完整性是很好的方式。圖6展示的是軟件工程方向中的幾門(mén)主要課程之間的內(nèi)容相關(guān)性，藍(lán)色實(shí)線(xiàn)表示兩課程有聯(lián)系，如將鼠標(biāo)放在藍(lán)色連線(xiàn)上，連線(xiàn)顏色變?yōu)榧t色，圖中右側(cè)立即顯示出紅色連線(xiàn)兩端兩課程之間的內(nèi)容關(guān)聯(lián)關(guān)系。如圖顯示的是“軟件測(cè)試技術(shù)”和“軟件工程”兩門(mén)課程在內(nèi)容上的區(qū)別與聯(lián)系。endprint

5.其他

課程地圖頂端下拉菜單第一項(xiàng)“首頁(yè)”介紹了我校計(jì)算機(jī)系的基本情況、培養(yǎng)目標(biāo)、基本要求和培養(yǎng)方向及課程地圖的使用說(shuō)明。下拉菜單最后一項(xiàng)“就業(yè)去向”圖主要告訴學(xué)生在按照本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)完成學(xué)業(yè)之后可能的就業(yè)及去向，這部分內(nèi)容是根據(jù)近5年本系學(xué)生畢業(yè)去向分為繼續(xù)深造、出國(guó)留學(xué)、就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)四個(gè)方面展示，使在校學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、課程地圖的意義

1.有助于對(duì)整個(gè)培養(yǎng)方案進(jìn)行全面的梳理和整合

在制訂課程地圖的過(guò)程中，我們多次召開(kāi)教師研討會(huì)。重新審視以往的培養(yǎng)方案，對(duì)整體培養(yǎng)方案是否滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)的需求，整個(gè)課程體系的合理性做了全面的分析，并按照課程模塊將教師分組進(jìn)行研討，例如將教師分為程序設(shè)計(jì)組、硬件課程組、專(zhuān)業(yè)核心課程組、智能系統(tǒng)工程方向組、可視媒體技術(shù)方向組、軟件工程方向組。每一組教師將本組一門(mén)門(mén)課程從教學(xué)大綱、課程與課程之間內(nèi)容的銜接、學(xué)生獲得的能力指標(biāo)，甚至是教學(xué)方法上進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的討論，對(duì)于整個(gè)教學(xué)體系以及各門(mén)課程進(jìn)行梳理，糾正了以往不恰當(dāng)?shù)恼n程先后順序，對(duì)于存在重疊和陳舊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了刪減和更新。例如，原來(lái)的計(jì)算機(jī)組成原理和匯編語(yǔ)言?xún)砷T(mén)課程整合成為一門(mén)新的計(jì)算機(jī)組成原理課程，新課程內(nèi)容更加簡(jiǎn)潔清晰，內(nèi)容緊湊，學(xué)時(shí)大大減少而且有效，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

2.方便學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)的課程體系，盡早規(guī)劃大學(xué)四年的學(xué)業(yè)

多數(shù)學(xué)生從高中來(lái)到大學(xué)，對(duì)于所學(xué)的專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)的課程體系、專(zhuān)業(yè)方向等內(nèi)容不甚了解，一臉茫然。通過(guò)動(dòng)態(tài)的課程地圖可以讓學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)四年的課程體系、課程與課程之間的先后順序、專(zhuān)業(yè)方向所包含的課程及其關(guān)系做到先知先覺(jué)，從不了解專(zhuān)業(yè)到了解再到喜歡和熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)的過(guò)程。直觀且動(dòng)態(tài)的課程地圖，方便學(xué)生了解四年的學(xué)業(yè)，制訂每一學(xué)年、每一學(xué)期的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到有的放矢、有目的有針對(duì)性地把握學(xué)習(xí)的脈搏和節(jié)奏，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

3.幫助管理人員進(jìn)行教學(xué)管理和監(jiān)督

課程地圖展示了一個(gè)專(zhuān)業(yè)四年的全部課程及課程之間的關(guān)系，方便教學(xué)管理人員把握全局，審視各個(gè)環(huán)節(jié)的合理性，按照課程地圖的規(guī)劃監(jiān)督并管理實(shí)施，指出存在的問(wèn)題并提出合理的建議等。另外，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)選課和專(zhuān)業(yè)方向選擇等問(wèn)題時(shí)，方便輔導(dǎo)員按照課程地圖所描繪的情景指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)，更好地幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)業(yè)。

4.方便本專(zhuān)業(yè)以外人員了解課程體系

外學(xué)校、外學(xué)院、外專(zhuān)業(yè)、非專(zhuān)業(yè)學(xué)生、非專(zhuān)業(yè)人員如果要了解本學(xué)校本專(zhuān)業(yè)課程體系，點(diǎn)擊網(wǎng)站中的課程地圖，即使沒(méi)有專(zhuān)業(yè)人士的解答，也能夠非常容易理解全部?jī)?nèi)容。另外，也非常便于與其他專(zhuān)業(yè)合作交流、專(zhuān)業(yè)交叉，也是對(duì)外宣傳本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的有效方法和途徑。

5.具有廣泛的適用性和擴(kuò)展性

當(dāng)一個(gè)新的院系、學(xué)科加入課程地圖系統(tǒng)后，無(wú)需針對(duì)性地進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，而只需通過(guò)平臺(tái)提供的各類(lèi)配置和調(diào)節(jié)工具實(shí)現(xiàn)課程地圖的生成和展示。有數(shù)據(jù)接口的情況下，課程地圖系統(tǒng)可與學(xué)校的選課系統(tǒng)以及教務(wù)系統(tǒng)對(duì)接，更好地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己培養(yǎng)進(jìn)行規(guī)劃以及方便學(xué)生選課。

以課程地圖來(lái)推動(dòng)本科培養(yǎng)方案的制訂、修改和完善是非常有效的途徑。課程地圖將對(duì)教和學(xué)雙方均起到積極的作用。對(duì)于學(xué)生，能夠清晰掌握大學(xué)四年的學(xué)業(yè)，利于學(xué)生自我規(guī)劃滿(mǎn)足自身興趣愛(ài)好需要的學(xué)業(yè)方向，提升自主學(xué)習(xí)之能力。通過(guò)全校的課程地圖，學(xué)生能夠了解、認(rèn)識(shí)、探索其他學(xué)科的培養(yǎng)方案，擴(kuò)展其學(xué)習(xí)視野，激發(fā)跨學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)之興趣。對(duì)于各教學(xué)單位包括任課教師和教學(xué)管理人員，將本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系由點(diǎn)到線(xiàn)再到面，全面進(jìn)行梳理，便于其了解整個(gè)培養(yǎng)體系全貌，便于教學(xué)的開(kāi)展，便于教學(xué)的管理，對(duì)于進(jìn)一步的教學(xué)方法改革也將起到積極有益的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯：余大品]endprint