常云紅

摘 要： 氯氣與水、與堿的反應在教材中只是提到了它們能發(fā)生反應，但缺乏真實有效的實驗支持，學生充滿疑惑，教師可邊講邊實驗，從而調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。微型化學實驗儀器體積小，價格較便宜，操作簡單，耗時相對要少，有利于課堂教學使用。

關鍵詞： 氯氣與水 與堿的反應 微型實驗

在新時期的教育環(huán)境下，教師應該努力改進自己的教學理念，充分顯示學生的主體地位。他們具有很強的求知欲，因此老師在教學中應該不斷挖掘試驗教學的潛力，調動學生熱愛科學的積極性。通過引導學生對氯氣與水反應的探究，讓學生初步掌握氯氣與水、堿溶液的反應，以及氯水的成分；培養(yǎng)學生設計實驗的能力。對氯氣與水反應的過程分析，讓學生初步感受科學探究的方法。通過引導學生觀察、分析演示實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生觀察和分析問題的能力，初步樹立尊重事實的科學態(tài)度和勇于探索的科學精神。

氯氣與水、與堿的反應在教材中只是提到它們能發(fā)生反應，但缺乏真實有效的實驗支持，學生充滿疑惑。教師可邊講邊實驗，有利于調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。應從實驗這一特點出發(fā)，強化觀察現(xiàn)象、分析問題、設計實驗方面的發(fā)展。

例如：氯氣的漂白實驗

設計實驗方案：1.干燥的氯氣與干燥的紅色布條的接觸。

如圖實驗一，將干燥的紅色布條纏繞在竹簽上，打開止水夾，竹簽攜帶干燥的紅色布條插入干燥的氯氣集氣瓶中，關閉止水夾，觀察，紅色布條沒有變化。

2.將放入氯氣中的紅色布條潤濕后觀察。

在實驗一的基礎上，取膠頭滴管吸少量水如圖實驗二裝置，打開止水夾，滴入膠頭滴管中的水，關閉止水夾，觀察發(fā)現(xiàn)：隨著水滴的下滑，逐漸潤濕了紅布，同時紅色也逐漸褪去。這一過程充分說明氯氣與水反應生成具有漂白能力的次氯酸。

在該實驗中學生親自動手實踐，本實驗做到了小巧，環(huán)保且無污染，操作簡便，觀察現(xiàn)象清楚，使學生對氯氣與水反應有深刻的理解。

讓我們再研究氯氣與堿的反應。

如圖，我們用一只50mL的注射器，先吸取20mL的NaOH溶液，然后將注射器的針頭扎入集氣瓶的橡膠塞中，保證針頭能夠穿透橡膠塞，輕按注射器活塞一下，松開手，觀察：注射器的活塞開始緩慢自動下降，隨著NaOH溶液的注入，集氣瓶中黃綠色也逐漸消失，在這個改進實驗中，學生親自體驗了NaOH溶液可與氯氣發(fā)生反應的過程，并且通過注射器活塞的自動下降，分析了阿伏伽德羅定律，一定溫度一定質量的密閉氣體，氣體的壓強隨氣體分子數(shù)的減少而逐漸降低，因此隨著NaOH溶液的滴入，消耗了集氣瓶中的氯氣，因而瓶中的氯氣分子數(shù)逐漸減少，造成瓶內(nèi)氣體壓強也逐漸降低（瓶內(nèi)的氣體壓強小于瓶外的大氣壓），所以注射器活塞在外界大氣壓的作用下逐漸下降，繼續(xù)推入的NaOH溶液又消耗一定的氯氣，造成瓶內(nèi)壓強繼續(xù)減小，直到活塞自動降到底部。

實驗反思：本實驗主要是通過對氯氣與水反應的實驗探究，讓學生在掌握氯氣與水、堿溶液的反應，以及氯水的成分。通過對氯氣與水反應的過程分析，特別讓學生初步感受科學探究的方法，初步學會解決簡單問題的方案設計、實驗操作；初步養(yǎng)成尊重事實的科學態(tài)度和勇于探索的科學精神，樹立辯證唯物主義觀點。

實驗中一開始強調氯氣是有毒的氣體，使用時要注意環(huán)境保護，以創(chuàng)設學習情境，把學生的思路帶入探究內(nèi)容中，從而激發(fā)學生學習和探究的興趣。然后以探究氯氣與水反應，在問題思考的過程中提高學生的思維能力，在實驗中同時培養(yǎng)學生動手能力；調動學生的學習積極性；在問題解決過程中讓學生感受科學探究的一般方法。最后通過課后的探究思考，將探究活動延伸到課外，有利于學生思考。

微型化學實驗儀器體積小，價格較便宜，藥品用量減少，反應 時間相應縮短，儀器設計簡單，因此微型化學實驗有利于提高教學效率。更重要的是微型化學實驗對學生的情感價值觀的教育深入淺出。在化學實驗教學過程中，對學生而言是綜合性、和諧性的發(fā)展過程。通過設計微型實驗，可以使學生的科學實驗能力、解決問題能力，探索、創(chuàng)新能力均得到發(fā)展，這些能力正是科學素質的核心。通過微型化學實驗教學，學生真正體會到化學學習的樂趣，最大限度地調動他們的積極性，發(fā)展學生全面素質和創(chuàng)新能力，使學生由“學會”轉向“會學”。通過利用“探索式”的實驗學習方式、“問題啟發(fā)式”的教學方法極大地培養(yǎng)了學生學習化學的興趣，有利于培養(yǎng)學生既動腦又動手、理論聯(lián)系實際和解決實際問題的能力，有利于培養(yǎng)學生關心自然、關心社會的情感和創(chuàng)新精神。