李婉萍

【摘 要】《品德與社會》教材涉及許多地理題材的教學(xué)內(nèi)容。作為一門旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程，教師不應(yīng)只是單純地將這部分內(nèi)容作為地理知識進(jìn)行教學(xué)，而要努力達(dá)成蘊(yùn)含其中的情感目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)緊扣學(xué)生的生活，盡可能地創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮地理教學(xué)資源的情感體驗(yàn)作用，致力讓學(xué)生走進(jìn)生活的地理，人文的地理，了解我們的生存環(huán)境，并在利用環(huán)境和改造環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)環(huán)境與“我”的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】地理題材 情感目標(biāo) 生活 體驗(yàn)

《品德與社會》教材中，融入了較多的地理題材的教學(xué)內(nèi)容，而這部分內(nèi)容主要是一些簡單的地圖知識和區(qū)域地理知識，大致包括地理地貌、氣候民俗、世界人口等地球表面的地理環(huán)境中的各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象。作為一門旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程，教師不應(yīng)只是單純地將這部分內(nèi)容作為地理知識進(jìn)行教學(xué)，而要努力達(dá)成蘊(yùn)含其中的情感目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，教師要緊扣學(xué)生的生活，盡可能地創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮地理教學(xué)資源的情感體驗(yàn)作用，致力讓學(xué)生走進(jìn)生活的地理，人文的地理，了解我們的生存環(huán)境，并在利用環(huán)境和改造環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)環(huán)境與“我”的關(guān)系。本文，筆者以四年級下冊《路，越走越寬》一課為例，探討如何讓學(xué)生以各種恰當(dāng)?shù)姆绞?，圍繞已有的生活經(jīng)驗(yàn)，與社會生活廣泛地接觸，激發(fā)學(xué)生的情感，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，讓地理題材的品德教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)“情”“理”相容。

一、熟悉的視頻音樂——誘情

法國的大文豪雨果說過：“開啟人類智慧的密庫有三把鑰匙，一是數(shù)學(xué)，二是文字，三是音符。”教師可借助現(xiàn)代化的媒體工具，用熟悉的視頻音樂把學(xué)生帶入所營造的意境中，從而吸引其注意力，誘發(fā)其求知欲，使學(xué)生如臨其境，由入境而共鳴。

《路，越走越寬》一課伊始，教師播放視頻音樂《敢問路在何方》，讓學(xué)生邊看視頻邊跟唱歌曲，當(dāng)學(xué)生喜歡的孫悟空等幾個(gè)人物出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，學(xué)生的情緒立即高漲起來，紛紛跟唱。

師適時(shí)提問：這首歌的歌名是什么？

生：《敢問路在何方》。

師：路在我們的生活中隨處可見，你走過或見過哪些路呢？

生：山路、小路、大路、馬路、水泥路……

師適時(shí)揭題：今天我們就一起來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)路的話題。

當(dāng)學(xué)生看到熟悉的音樂視頻時(shí)，立刻就流露出欣喜的神情，情感被激發(fā)出來了，學(xué)習(xí)的興趣不遺余力就出來了，良好的課堂氣氛不知不覺就形成了，引趣誘情的效果就達(dá)到了?！拔闯汕{(diào)先有情”，正是這精心的設(shè)計(jì)，誘發(fā)了學(xué)生的情感，為接下來的教學(xué)作了情感的鋪墊。

二、熟悉的生活環(huán)境——啟情

地理題材的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生既熟悉又陌生的，它與學(xué)生的生活既密不可分又有一定距離。因此，教師要認(rèn)真挖掘?qū)W生的生活空間（學(xué)校、家庭、社區(qū)）作為重要的教學(xué)資源，把學(xué)生最容易看到、聽到、接觸到的地理事物作為知識的切入點(diǎn)和情感的興奮點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容自然地與生活、生產(chǎn)、社會實(shí)際聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生跨越空間的距離，感受生活中時(shí)時(shí)處處有地理，從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的欲望。

《路，越走越寬》一課教學(xué)時(shí)，教師出示學(xué)生所在村的道路圖片讓學(xué)生辨認(rèn)。

生：老師，這是我們石聯(lián)村的道路。

生：這是新村村委門前的道路。

生：這是進(jìn)我們月榮村的路口。

生：最后那幅圖是龍?zhí)杜c清遠(yuǎn)佛岡交界的106國道。

師：對，我們班的同學(xué)主要是來自石聯(lián)、新村和月榮三個(gè)村子，這四幅圖的路正是我們天天都在走的路，你覺得這樣的路怎樣？

生：在路上走的時(shí)候，我覺得路面很平，不像以前的泥路那樣這一個(gè)坑、那一塊石頭的，走起來很安全。

生：因?yàn)檫@是水泥路，所以可以走得比較快。特別是旁邊有車經(jīng)過的時(shí)候，也不會灰塵滾滾或?yàn)R起水來弄臟衣服。

生：路兩旁還有路燈，晚上走也不怕。

生：路邊還種有大紅花，開花的時(shí)候走在路上，心情特別好。

……

“感人心者莫先乎情”，熟悉的生活環(huán)境蘊(yùn)含著對道路發(fā)展、家鄉(xiāng)建設(shè)的情感，這樣的情感力量扣擊著學(xué)生的心弦，掀動著他們胸中的感情波瀾，學(xué)生的發(fā)言引發(fā)了大家的情感共鳴，“感受道路建設(shè)給人們生活帶來的積極影響，體會社會的進(jìn)步與發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)輕而易舉就達(dá)到了。

三、熟悉的身邊人物——傳情

學(xué)生身邊熟悉的教師、同學(xué)、家長和社會人士本身就是最豐富的生活資源。教學(xué)時(shí)，教師可以把這些學(xué)生熟悉的人作為最具活力的課程資源來開發(fā)，借助他們的情感體驗(yàn)和情感的自然流露來打動學(xué)生，讓學(xué)生在想象、對比、體悟、心理換位等活動中實(shí)現(xiàn)道德情感的共鳴和升華。

《路，越走越寬》一課教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生與家長一起調(diào)查以前的鋪路材料和道路兩旁的設(shè)施環(huán)境，因?qū)W生未曾親眼所見以前的路，所以對這個(gè)內(nèi)容還是很難理解的。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生在課前采訪了一位年邁的老奶奶，請她來講講以前的路的情況。只見屏幕中那位滿頭白發(fā)的奶奶，操著濃濃的鄉(xiāng)音回憶著以前的路：“以前的路很窄，都是直接在地上鏟了草開的路，下雨天的時(shí)候，到處都是爛泥，稍微不小心，就會踩得滿腳都是泥，若是不小心摔倒，更慘了，肯定是全身上下都是泥水。天氣好的時(shí)候，風(fēng)一大些，就會吹得滿臉灰塵……以前到鎮(zhèn)上去趕集，要花兩三個(gè)小時(shí)，現(xiàn)在坐車都不用30分鐘。”學(xué)生認(rèn)真聽著老奶奶說的話，聽到好笑的地方還會齊齊發(fā)出笑聲。在談感受的時(shí)候，學(xué)生結(jié)合老奶奶的回憶和自己的生活體驗(yàn)發(fā)表感言。

生：我覺得現(xiàn)在的路比以前的路好走，更安全。

生：路通了，我們的生活才會更好。

……

學(xué)生身邊熟悉的人的生活體驗(yàn)是鮮活的，是真實(shí)可信的，它不僅使教材的內(nèi)容變“活”，還讓學(xué)生在接觸社會的同時(shí)，情感得以共鳴升華。

四、熟悉的生活體驗(yàn)——導(dǎo)情

《義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“本課程注重學(xué)生生活的價(jià)值。學(xué)生的品德與社會性發(fā)展源于他們對生活的認(rèn)識、體驗(yàn)和感悟，學(xué)生的生活對本課程的構(gòu)建具有重要價(jià)值?！币虼?，在教學(xué)中教師要調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會，獲得對世界的真實(shí)感受。

（一）課前體驗(yàn)

課前生活體驗(yàn)活動主要是通過組織學(xué)生進(jìn)行參觀、訪問、調(diào)查、收集資料等一系列活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累感性認(rèn)識、增加體驗(yàn)，為提高課堂教學(xué)實(shí)效打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)《路，越走越寬》一課時(shí)，課前，教師讓學(xué)生在村道上走走，邊走邊觀察道路的鋪路材料及道路兩旁的設(shè)施環(huán)境，并以完成調(diào)查表的方式讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有自己初步的感受。然后，讓學(xué)生與家長、同學(xué)一起從“旅游發(fā)展、農(nóng)產(chǎn)品特色、生活變化”三個(gè)方面去了解道路的發(fā)展對我們生活的影響。有的學(xué)生就結(jié)合自己平時(shí)與父母外出游玩的生活經(jīng)歷進(jìn)行資料的搜集與整理。一位學(xué)生還把自己到從化溪頭村玩的照片整理成幻燈片，向其他同學(xué)介紹：“這是我和爸爸媽媽去溪頭村玩的時(shí)候拍的照片。溪頭村以前是個(gè)貧困的小山村，開摩托車到鎮(zhèn)上都要一個(gè)多小時(shí)。后來，兩車道的水泥馬路修到了村里。路修好以后，溪頭村越來越有名了，被評為廣東最美鄉(xiāng)村，現(xiàn)在到溪頭村玩的人越來越多，村民們的生活越來越好了?！绷硪幻麑W(xué)生自豪地說：“我家就種有一村一品的馬蹄，爸爸說由于路通所以財(cái)通，現(xiàn)在我家的馬蹄還賣到外省去呢。今年過年前，爸爸還買了輛小汽車?！?/p>

學(xué)生親歷的生活體驗(yàn)是不可替代的，他們在課前經(jīng)歷，在課中回憶，進(jìn)一步加深了對道路的現(xiàn)狀及發(fā)展的認(rèn)識，領(lǐng)悟到道路發(fā)展對生活帶來的巨大變化和積極影響，激發(fā)了對社會進(jìn)步和發(fā)展的熱愛之情。

（二）課中體驗(yàn)

課堂上，教師要努力創(chuàng)設(shè)豐富的情境，采用多種學(xué)生樂于、易于接受的實(shí)踐活動，讓他們在特定的情境中進(jìn)行生活體驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)入主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，引起共鳴，受到深刻的教育。

《路，越走越寬》一課教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生觀看“有關(guān)從化道路發(fā)展的簡單歷程”的視頻，讓學(xué)生直觀了解從化已經(jīng)建好并投入使用的“行政村道”“街北高速”“派街高速”和正在建設(shè)的“大廣高速”“地鐵十四號線”等道路發(fā)展的歷程和規(guī)劃，感受家鄉(xiāng)道路的發(fā)展前景。課堂上，教師還讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中欣賞世界各地的用現(xiàn)代高科技建設(shè)的道路。廣州錯(cuò)綜復(fù)雜的立交橋、上海外灘立交橋、北京五環(huán)路、德國高速公路、青藏鐵路等不僅造型美，還蘊(yùn)含現(xiàn)代高科技的路讓學(xué)生頻頻發(fā)出驚嘆。教師注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了生動的情境，讓學(xué)生運(yùn)用多感官去觀察、體驗(yàn)、感悟，獲得對生活、對世界的真實(shí)感受。

總之，教師執(zhí)教地理題材的內(nèi)容時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，緊扣學(xué)生的生活，采用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在生活中探索地理，并注意處處“啟情”，時(shí)時(shí)“激情”，讓學(xué)生事事“貯情”，時(shí)時(shí)“存情”，就能讓我們的品德課堂“情”“理”相容，煥發(fā)生命的活力。

（廣東省廣州市從化區(qū)教育局教學(xué)研究室 510900）