張軍

【摘 要】美國(guó)學(xué)者波斯納提出這樣一個(gè)公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。反思不但包括教師對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程再次思考，也包括對(duì)他人的教學(xué)過(guò)程的思考。因?yàn)樵诼犝n過(guò)程中教師會(huì)自覺地結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)評(píng)判他人的教學(xué)過(guò)程，會(huì)進(jìn)行對(duì)比吸取修改等一系列教學(xué)設(shè)想，所以智慧的聽課至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】色拉式 智慧 聽課

其實(shí)每一名新教師剛參加工作時(shí)，每天都會(huì)積極地去聽課來(lái)補(bǔ)充自己的能量、提高自己的水平；每年都會(huì)有厚厚的幾本聽課本，上面用各種顏色的筆勾、畫、圈、點(diǎn)。五六年后由于經(jīng)驗(yàn)的累積和工作的繁忙，就會(huì)將這個(gè)好習(xí)慣拋之腦后?？墒鞘赀^(guò)后，當(dāng)教學(xué)呈現(xiàn)了瓶頸狀態(tài)，沉心靜氣地思考解決方法時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己怎么就將當(dāng)年的好習(xí)慣忘了呢？于是又開始忙著去聽課“采蜜”了。很多教師在聽課的時(shí)候，往往只關(guān)注到本學(xué)科的課程或者骨干教師的課堂，其實(shí)如果你有機(jī)會(huì)走進(jìn)其他學(xué)科或者青年教師的課堂，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多金點(diǎn)子、好方法。因此，我們的聽課應(yīng)該是色拉式的，兼顧老、新、雜，才能學(xué)得縱橫、懂得全面。

一、“老”——讓金牌經(jīng)驗(yàn)充實(shí)你的寶庫(kù)

聽課，特別是聽老教師的示范課、公開課以及普通教學(xué)課，對(duì)青年教師迅速“斷乳”走向成熟具有重要意義。老教師經(jīng)過(guò)了多年的教學(xué)洗禮，積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谡n堂上的游刃有余、教學(xué)機(jī)智是吸引青年教師的關(guān)鍵。

相信很多英語(yǔ)教師和筆者一樣，都為沈峰老師的課而著迷。她沒有特別出眾的外貌，沒有特別洋氣的發(fā)音，沒有特別華麗的課件，但是每一個(gè)學(xué)生和聽課老師都會(huì)沉浸于她的課堂。她和藹可親、笑容可掬，讓孩子們樂于與她親近，沒有包袱地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中；她語(yǔ)言簡(jiǎn)練、不失幽默，讓學(xué)生的英語(yǔ)脫口而出，善于與他人交流；她樸實(shí)無(wú)華、平凡教學(xué)，讓孩子們依然感受到她的別出心裁。所以，她的每一節(jié)課都看似簡(jiǎn)單，卻用心無(wú)數(shù)。或許這就是老教師的魅力所在。

二、“新”——讓新鮮血液激發(fā)你的靈感

“新”就是要多聽新教師的課。很多教師都認(rèn)為，只有多聽老教師的課，才會(huì)對(duì)自己的教學(xué)有所幫助。老教師的課能給青年教師指明教學(xué)方向，可以提供更多有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。殊不知新教師的加入，正在給我們的教學(xué)注入新鮮血液。有人說(shuō)，新教師連講臺(tái)都沒有站穩(wěn)，能給我們什么呀？其實(shí)不然，他們可以給你很多。正因?yàn)樗麄儧]有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有教學(xué)模式，所以他們?cè)诮虒W(xué)上沒有束縛，有的是勇氣與創(chuàng)新，他們往往能激發(fā)我們的靈感，因此筆者喜歡走進(jìn)他們的課堂，喜歡聽完課后能夠毫無(wú)保留地指陳得失、相互切磋，這就是思維碰撞。

記得不久前實(shí)習(xí)教師勇敢地提出想上一節(jié)復(fù)習(xí)課，筆者為之驚訝。因?yàn)檫@是很多成熟型老師都不愿意去嘗試的課型，于是我期待著。雖然劉老師只聽了幾周的課，她憑借自己對(duì)復(fù)習(xí)課的認(rèn)識(shí)和教材的理解，將一年級(jí)英語(yǔ)教材中的教學(xué)難點(diǎn)this和that進(jìn)行了一個(gè)大串燒，成功地上了一節(jié)復(fù)習(xí)課。她的教學(xué)思路、方法讓所有聽課教師為之贊嘆。尤其是她將游戲中的“Talking Tom”（會(huì)說(shuō)話的湯姆貓）帶入了課堂，并適時(shí)地變出了i-Pad，讓學(xué)生與Tom進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，使得課堂教學(xué)達(dá)到了高潮。

三、“雜”——讓百家論壇豐富你的底蘊(yùn)

“雜”就是指教師不能只盯著自己所教的學(xué)科，要多聽課，特別是要多聽自己任教學(xué)科以外學(xué)科的課。這與魯迅先生所說(shuō)的“學(xué)習(xí)必須如蜜蜂一樣， 采過(guò)許多花， 這才能釀出蜜來(lái)， 倘若叮在一處， 所得就非常有限、枯燥了”是同一個(gè)理。眾所周知，各科教學(xué)內(nèi)容自成體系，教學(xué)思路與方法各具特色。我們長(zhǎng)時(shí)間任教某門學(xué)科，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)固然日漸熟練，但也容易落入俗套，有時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的困惑，形成封閉的思維定勢(shì)，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一定的負(fù)面效應(yīng)。教師之間若能交叉聽課、相互切磋、合理吸收并及時(shí)借鑒他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)就可彌補(bǔ)這一缺陷。

筆者熱衷于跨學(xué)科聽課，由于教學(xué)內(nèi)容不同、教學(xué)方法各異，往往會(huì)產(chǎn)生“柳暗花明又一村”的新鮮感。比如，語(yǔ)文教學(xué)中抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，數(shù)學(xué)教學(xué)中嚴(yán)密簡(jiǎn)約的講解，音樂教學(xué)中靈動(dòng)激越的氛圍，美術(shù)教學(xué)中細(xì)膩逼真的風(fēng)格……這些都非常值得借鑒。在基礎(chǔ)教育課程改革如火如荼的今天，教師不僅應(yīng)“專而精”，而且還應(yīng)做到“博而精”。學(xué)校每學(xué)期開展的各學(xué)科各年級(jí)的公開課、教研課活動(dòng)，我們不要輕易錯(cuò)過(guò)，如果有跨學(xué)校聽課的機(jī)會(huì)更不容錯(cuò)過(guò)。因?yàn)槲蚁嘈?，任何一個(gè)教師精心準(zhǔn)備的課堂教學(xué)，一定有他個(gè)人獨(dú)到的地方，一定有值得我們學(xué)習(xí)的地方， 我們要結(jié)合自己所任教的學(xué)科，合理采用、融匯貫通，從而做到資源互補(bǔ)、教學(xué)互惠。要善于取他科之“石”，攻本科之“玉”，為自己的教學(xué)服務(wù)。學(xué)科無(wú)界限，海納百川，有容乃大，只有這樣，我們的課堂才會(huì)靈動(dòng)、鮮活起來(lái)。

聽課是初為人師的起點(diǎn)，是教師進(jìn)步的基石，是教師成長(zhǎng)的階梯，是教師自我檢驗(yàn)的法寶，我們要用辯證的眼光去聽課，科學(xué)地聽課，讓聽課成為我們成長(zhǎng)道路上的燈塔。

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲學(xué)校 215021）