伯世新

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”隨著信息技術(shù)的發(fā)展與課程整合的深入，信息技術(shù)教學手段在數(shù)學教學中，必將發(fā)揮更加重要的作用。我們應充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)為數(shù)學教學提供的廣闊平臺，改進數(shù)學學習方式，在教學中不斷探索信息技術(shù)和數(shù)學學科整合的方法，努力使用信息技術(shù)提高數(shù)學課堂教學效率，促進學生更好地理解掌握數(shù)學知識，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的全面提高。

一、精彩發(fā)現(xiàn)，激起探索

在教學實踐中，充分利用多媒體信息技術(shù)來輔助我們的教學，可以使教學內(nèi)容達到直觀、生動、形象的效果，積極創(chuàng)設情境，把學生帶入一個精心設計的符合兒童心理的情景中，讓學生在饒有興趣的觀看生動畫面的同時，漸入佳境，在愉悅的氛圍中享受數(shù)學思維帶來的快樂，從而不知不覺地走進探求知識的教學活動中，改變了過去那種光靠教師“灌”學生被動接受的形式，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，真正體現(xiàn)了以學生為主體，使得我們的課堂教學更加有效。

例如，教學《數(shù)一數(shù)》一課時，這是一年級小朋友上數(shù)學課的第一課，對于他們增強學好數(shù)學的信心是很重要的。所以，我利用計算機多媒體引入一個游樂園的場情，學生看了就非常喜歡，加上一些輕松的音樂，讓學生數(shù)數(shù)里面有些什么，是多少個，數(shù)完后，通過多媒體把它們按一定的順序展現(xiàn)出來。再如教學計算題時，由于題目本身存在著枯燥性，學生的興趣自然不高，在這里我設計一些比賽形式的：如小螞蟻搬木箱、誰先到家等。還有游戲形式的：如過獨木橋，開鎖等游戲，在這些練習中我再配上一些圖片和音樂，如“你做對了”播放鼓掌的聲音。這樣學生對數(shù)數(shù)和認數(shù)有了更大的興趣，對計算題也就不會覺得枯燥，反而極大地激發(fā)學生學習興趣，這樣整個課堂也會活躍起來，學生有意注意被喚醒，而且使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，身心愉悅，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。

二、情景體驗，啟發(fā)感受

《數(shù)學課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是真實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)要采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需要。”學生的課堂學習活動是一個再創(chuàng)造的過程，在課堂學習活動中，教師盡可能創(chuàng)設生活情景，把教材內(nèi)容與生活情景有機結(jié)合起來，使數(shù)學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實，讓數(shù)學貼近生活，使學生真正體會到生活中充滿了數(shù)學。

例如，在教學《數(shù)據(jù)的收集和整理》時，教材要求統(tǒng)計某路口在10分鐘內(nèi)各種機動車輛通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。在現(xiàn)實教學中教師不可能把學生帶到路口去進行統(tǒng)計，如果只通過口頭表述是難以描繪這一場景、營造學習氛圍的。這時我們可以利用信息技術(shù)生動的展示一個路口一分鐘內(nèi)車輛的通行情況，讓學生非常直觀地看見一輛輛的摩托車、小汽車、大客車、載重車通過路口，學生的學習興趣頓時高漲，充分體現(xiàn)到實踐收集數(shù)據(jù)的真實感，生動逼真的情境迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，使他們產(chǎn)生學習的心理需要，從而輕松的投入到學習中去?？吹綄W生興奮的樣子，我也為信息技術(shù)優(yōu)化了我的課堂教學而深深感動著。

三、交互合作，溝通交流

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識、經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動的經(jīng)驗。”建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。傳統(tǒng)的教學模式指在數(shù)學教學過程中一切都是由教師決定，學生只能被動地參與這個過程?，F(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。讓學生在現(xiàn)代教育技術(shù)提供的交互式學習環(huán)境中，按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習。讓學生在積極思維的參與下，經(jīng)歷認知結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重新組合，最終把新知同化后納入原認知結(jié)構(gòu)中，使學生構(gòu)建合理、清晰的認知結(jié)構(gòu)。

例如，教學“年、月、日”中，我們利用多媒體信息創(chuàng)設協(xié)作和自主性學習的環(huán)境。讓學生自主選擇學習內(nèi)容，可以通過與計算機的交互進行隨機觀察年歷。學生可以在計算機上觀察月份的不同：有的月是31天，有的月是30天，而有的月又只有28或29天。學生還可以打開資料庫進行知識查詢，自己去自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學生通過自己探索得到有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。利用計算機進行師生交互、生生交互，從而可以探索出閏年和平年的概念。學生還可以嘗試探索閏年的計算公式，還可以根據(jù)隨機題來驗證自己總結(jié)的計算公式是否正確。學生可根據(jù)需要在“知識擴展中了解到我國農(nóng)歷知識和世界上關(guān)于年、月、日劃分的一些知識。”這樣，在信息化環(huán)境下學生從傳統(tǒng)的被動接受、機械訓練中解脫出來，極大調(diào)動了學生學習的主觀能動性。他們主動參與、樂于探究，從而更好地完成自我構(gòu)建過程。

以上只是我在信息技術(shù)與課程整合中初步的探討和思考，在課程整合中僅僅用這幾種方式，甚至是單一的運用并不能滿足現(xiàn)代化教學的要求，只有靈活運用各種方式，有機結(jié)合，才能達到最佳的教學效果。只有利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，才能使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。信息技術(shù)為我們的教育教學注入了新的動力，雖然復雜，但它正如一品綠茶，一壺美酒，慢慢地散發(fā)出它獨特的醇香，愿能傾心“斟酌”，真正將之魅力愈炬愈純！