黃青科

教學(xué)過程中，經(jīng)常要對某一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行測試。試卷的評講是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是教師必備的基本功。教師通過試卷的評講，了解學(xué)生知識和技能掌握的基本情況，并有針對性地得到反饋信息、及時(shí)糾正，從而達(dá)到鞏固內(nèi)化知識的目的。成功的試卷評講，不僅能給學(xué)生豁然開朗的感覺，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，減輕繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效率，達(dá)到舉一反三的目的。只考不評或評講不當(dāng)都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的盲目性，使學(xué)生走進(jìn)思維的誤區(qū)，陷入有量無質(zhì)的題海戰(zhàn)役中去，這對教學(xué)沒有絲毫的益處。

如何才能上好初中物理試卷評講課呢？經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，上好初中物理試卷講評課必須做好以下幾個(gè)方面的工作。

一、課前精心準(zhǔn)備試卷講評課成功的前提

（一）及時(shí)批改試卷

及時(shí)批改試卷是上好試卷講評課的前提。測試以后一定要進(jìn)行批改，并且要及時(shí)。如果不批改，學(xué)生沒能知道自己得了多少分的話，那么以后學(xué)生就不那么愿意進(jìn)行測試，或者不那么認(rèn)真的去答題了。并且批改要及時(shí)，因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生都有同樣的心理，都急于得知測試的情況。如果間隔的時(shí)間太久了，老師沒有了批改的熱情了，也就沒有能認(rèn)真細(xì)心地去批改了，而學(xué)生對試卷的期望值也隨著降低，極不利于今后的試卷講評課。

（二）及時(shí)分析試卷

在日常教學(xué)中，筆者的做法是：一方面是要先對答卷進(jìn)行客觀的分析，統(tǒng)計(jì)試卷中所考的知識點(diǎn)及分布情況，判斷試卷的難易度和重點(diǎn)及難點(diǎn)；另一方面對學(xué)生的答題情況進(jìn)行客觀的分析：一是成績的對比。二是知識的對比。三是要記錄典型。我們可以據(jù)題目的難易程度的不同，記錄下一些典型的學(xué)生答題情況。這樣更更利于在課堂中做好培優(yōu)輔差工作。

（三）及時(shí)分發(fā)試卷

及時(shí)分發(fā)試卷可以有效提高講評課的質(zhì)量。教師可以在評講前，將試卷提前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課余自悟和討論，讓學(xué)生對錯(cuò)誤的訂正有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，經(jīng)過老師講了懂遠(yuǎn)不及讓他自已搞懂有效果。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，講評前學(xué)生的自行思考和知識準(zhǔn)備是必不可少的。而且，教師可以通過下班輔導(dǎo)和集體備課的途徑，把仍然不能解決的問題收集起來，以便有針對性地在課堂上開展評講。這樣不僅切合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，而且有的放矢。

（四）及時(shí)講評試卷

及時(shí)講評試卷是上好試卷講評課的有效途徑。每次測試，師生都有一種向急切知道成績的心理，知道差距的心理。如果測試之后都過了好幾天，甚至在學(xué)生把試題內(nèi)容都快忘了的時(shí)候才講評。這樣會(huì)降低學(xué)生尋求正確答案及失分原因的積極性，不利于學(xué)生對錯(cuò)誤的糾正及知識的查漏補(bǔ)缺。學(xué)生剛考試完時(shí)，他們在頭腦中留下的對試題解答情形的記憶表象還十分鮮明，同時(shí)在心理上他們會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的想知道考試結(jié)果的愿望。教師要抓住這些心理特點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行講評。這樣，學(xué)生會(huì)因?qū)處熤v評材料的關(guān)注而集中注意力聽課，并容易產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的濃厚興趣，這為教師的講評取得良好效果創(chuàng)造了有利的條件。

二、課堂有的放矢是試卷講評課成功的關(guān)鍵

（一）突出重點(diǎn)難點(diǎn)

經(jīng)常聽到一些老師談到，很怕試卷講評課，因?yàn)橹v得很累，學(xué)生又不怎么聽課。究其累的原因是老師講得太多了，沒有留給學(xué)生思考和練習(xí)的時(shí)間，或者是老師都是自己滔滔不絕地講完了，每題都要講所以才會(huì)很累。實(shí)際上，試卷講評，不能從頭講到尾，面面俱到，而是應(yīng)有選擇、有所側(cè)重。否則，既浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間，又難有成效。所以務(wù)必要找出重點(diǎn)，又針對性地進(jìn)行評講。評講重點(diǎn)就是針對試卷和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行重點(diǎn)評析。

講評建立在學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望上，建立在學(xué)生思維遇到阻礙的基礎(chǔ)上，集中了學(xué)生的易錯(cuò)處和典型錯(cuò)例，切中分析，就能激發(fā)學(xué)生的思維、加深印象，從而提高課堂效果。同時(shí)，這也大大縮短了講評的周期，把更多的時(shí)間留給學(xué)生。

（二）建立激勵(lì)機(jī)制

評講的目地是要讓學(xué)生更主動(dòng)地、充滿信心地轉(zhuǎn)入下一階段的學(xué)習(xí)，而不是令學(xué)生有一種“負(fù)罪感”“自卑感”而失去學(xué)習(xí)的信心。因此評價(jià)要注重學(xué)生自身的縱向比較，淡化橫向比較，使學(xué)生在比較中不斷進(jìn)步，對于困難學(xué)生哪怕是微不足道的進(jìn)步都要加以表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，切忌損害他們的自尊心。

當(dāng)然，在點(diǎn)評時(shí)還要適時(shí)的建立班集體的榮譽(yù)感，以班集體的榮譽(yù)感來監(jiān)督那些不認(rèn)真答題的學(xué)生。對于那些不認(rèn)真聽課，不認(rèn)真答題的學(xué)生，也告訴同學(xué)們只有所有的同學(xué)都努力了，班級的成績才有望提高，讓其他的同學(xué)對其進(jìn)行監(jiān)督。

三、課后鞏固反思是試卷講評課成功的必要因素

（一）要練習(xí)鞏固

教師要幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，做好鞏固工作。因此，每次試卷講評后老師還要做有心人，采取必要的措施使學(xué)生消化講評內(nèi)容：一是要檢查試卷訂正的情況。二是要布置有針對性、適量的作業(yè)。三是要在往后的測試中，進(jìn)行錯(cuò)題的滲透。把試卷中錯(cuò)多的類型題目在試卷上做好記錄，在講評過后進(jìn)行第二、第三次測試中再把題目重新包裝出題，檢查學(xué)生對該知識和題型答題方法的掌握程度。四是要因人而異，因材施教。由于學(xué)生層次不一，教師還要針對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行面批和學(xué)法指導(dǎo)，這樣才可以促進(jìn)不同類型的學(xué)生都能得到有效的提高。

（二）要反思與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

一是指導(dǎo)學(xué)生的自我反思。試卷講評之后還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，找出自己的不足并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。自己對照某一知識點(diǎn)、某一節(jié)、某一章去聯(lián)想，反思自己做過什么樣的題，有什么好的方法、技巧，對典型題應(yīng)注意什么，答題時(shí)自己錯(cuò)在哪里？原因何在？站在一個(gè)更高的角度看有何新的體會(huì)、方法。在反思中，總結(jié)規(guī)律，體會(huì)新老問題的相似之處及區(qū)別，看到問題的本質(zhì)，使新老問題能夠融會(huì)貫通。二是教師自身的反思。由學(xué)生的答題情況教師自我反思自己的課堂教學(xué)，反思命題的難易程度，謀劃下一次的測試方向。這樣講評就會(huì)有延續(xù)性，講評課才會(huì)取得最佳的效果！

在開展日常的講評課教學(xué)中，教師只有做到課前精心準(zhǔn)備、課上有的放矢、課后鞏固反思，講評課才能在鞏固知識、反饋教學(xué)信息、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生思維等方面發(fā)揮著重要作用，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。