周玉欣

隨著教育的發(fā)展，素質教育的深入，在語文課堂教學層面上遇到的最大挑戰(zhàn)就是課堂教學的無效和低效。作為教學第一線的教師教學時被許多條框束縛住了。如何提高語文課堂教學的有效性是擺在我們面前的最大命題。筆者在小學語文課教學中，做了一些有益的嘗試和積累，認為可以通過以下方法和措施來提高課堂教學的效率。下面就工作中的一些思考與大家交流一下。

有效課堂教學是在新課堂背景下的一種新的教學行為，是學校教學工作的核心和靈魂，是學校發(fā)展的生命線?；A教育新課程著眼于每一個學生的發(fā)展，使他們成為社會需要的人才，這要從教師、學生、理論、方法、策略等各個方面進行多維整合，提高教學效率。在減負的今天，有效課堂教學就是利用有效的教學時間，最大程度發(fā)揮課堂教學功能和作用，提高課堂教學單位時間內的效率，達到育人目標。

一、課前準備是保證課堂教學有效性的前提

在語文課堂教學中，要實現新課程改革三維目標得以最優(yōu)化的落實，要提高常態(tài)下的語文課堂教學的有效性，首先要在課前下功夫，即深入研究。

（一）潛心鉆研教材

教材是教學活動的基本素材，我們的教師，一定要重視對教材的研究。教師要研讀語文課程標準，揣摩教材編寫者的編排意圖、教材的結構體系；對于單元教材，要掌握其重點、難點；對于文本，更是要潛心研究。教師只有研究教材體系，明確教學任務，弄清教材的基本結構，指導思想，知識技能，編寫意圖，內涵外延和深度廣度，才能最終明確教學目的與要求。才能有效地實施課堂教學，創(chuàng)造性地開展好課堂教學。這樣的教學在“上課”之前，就已經“成功了一半”。

（二）充分解讀學生

學生是學習活動的主體，一切教學活動都必須圍繞這一主體而進行，在備課的具體工作中，備學生是核心環(huán)節(jié)。備學生的學習效果對于備課質量起到至關重要的作用，備課時主要圍繞備學生的學科認知特點和規(guī)律、知識現狀、生活背景、情感因素和身心特征等內容展開，針對學生的特點和認知發(fā)展規(guī)律來確定三維教學目標，來進行教學設計。于是，我們備課就要將更多的精力放在研究學生身上，深鉆教材，細研教法，去思考學生在課堂上需要什么，怎樣才能有利于他們各種素質與能力的提高。保證語文課堂教學的有效性。

二、營造輕松和諧愉悅的課堂教學氛圍

心理學家研究發(fā)現：人在輕松的氛圍中思維處于最佳的狀態(tài)。學生也只有在輕松和諧愉悅課堂氛圍中，才能有最理想的學習狀態(tài)。教師應善于運用一些策略，在課堂教學中，要努力營造一種民主、和諧、活潑的學習氛圍。教師親切的笑容、適度的幽默、鼓勵性語言、師生平等互動以及小游戲等都有助于營造良好氛圍。我常采用的有角色扮演、男女生大比拼、猜一猜、小組搶答等方式。我認為，類似于競賽性質的游戲，最能調動學生參與的積極性，活躍課堂氣氛。教師鼓勵學生積極參加課堂討論，創(chuàng)設讓學生有話愿說的情境。如教學《捅了馬蜂窩》這一課，我問學生：“你小時候像文中的小作者一樣干過哪些一時沖動，逞強好勝，危險的傻事，甚至鬧出笑話的事呢？同學們暢所欲言，其中有些學生童年干的傻事惹得同學們開懷大笑。我的體會是給學生發(fā)言的空間，不但活躍了課堂氣氛，而且激發(fā)了學生學習的興趣。教師上課千萬不可一臉嚴肅，這樣的課學生沒興趣，這樣的課效率是不高的。因此，教師必須摒棄“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念，放下嚴厲的批評、苛責，在課堂教學中要以學生的引導者、合作者、激勵者身份出現，態(tài)度和藹可親，充分尊重學生的主體地位。如果我們能夠營造出“民主、平等、尊重、理解、關注、賞識”的新型的師生關系和和諧愉悅的課堂教學氛圍，就可以使學生身心愉快、思想活躍，結出課堂教學高效率的碩果。

三、自主、合作和探究性方法 對提升學習效率有積極作用

在當下使課堂教學高效的一個主要發(fā)展的趨勢，講少練多，在課堂上多以學生的嘗試探索，學生自學為主，《語文課程標準》指出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要主動地在語文實踐中豐富人文素養(yǎng)，提高語文能力。教學時，充分給予小學生自主學習的時間和空間，以個體學習為主進行自主學習，學生根據自學提綱進行自主學習探究，解決問題。例如，在學習《美麗的小興安嶺》時，建議學生選擇自己喜歡的哪個季節(jié)的小興安嶺，選擇學習伙伴，用自己喜歡的方法學習課文，大膽放手，把權利和空間交給學生。在交流的過程中，我意外的發(fā)現學生的自主性很強，伙伴之間有集體讀的，互教互學，集體表演等，產生了更好的學習效果。例如，在古詩教學中，先自主學習，然后在小組合作學習。交流過程中，學生們通過互教互學，從中得到知識補充，最終實現共同提高。讓小學生親身參與到發(fā)現知識的過程中，切切實實地去閱讀，自學未知的知識，實現真情體驗、真情交流。

四、用多媒體來輔助教學提高課堂有效性

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學活動中，教

師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環(huán)節(jié)有機結合，生動有趣的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《黃河之水天上來》一課時，為了讓學生真實地感受黃河的磅礴氣勢和神奇風采。教師可以尋找一些黃河一瀉千里，縱橫奔馳的視頻，再配上適合的背影音樂，制作成課件，從而讓學生真實、生動地、多角度地感受黃河雄偉氣勢和給人心靈上帶來的震撼。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生真正理解課文，提高了課堂的教學效果。

綜上所述，我們在語文課教學實踐中要吃透教材，把握好新課標的精神實質，結合實際創(chuàng)造性地開展語文教學工作，采取行之有效的教學策略，創(chuàng)設溫馨和諧的氛圍，倡導自主、合作和探究體驗學習等方法，從而提高語文教學效果和學習效率。