彭文斌

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。當前培養(yǎng)學生主體精神和創(chuàng)新能力成為教育改革的主要方向，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為一個突出的課題；成為每一門學科的一項重要而緊迫的任務。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關鍵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，中學生正是創(chuàng)造性思維大發(fā)展的時期，開發(fā)中學生的創(chuàng)造性思維具有十分重要的意義，本人認為，在思想政治教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力，應從以下向個方面去努力。

一、轉變教學觀念、樹立新的學生觀

當今社會科技進步一日千里，社會發(fā)展突飛猛進，隨之實施的信息技術教育，迫切要求教師更新教育思想，轉變教學觀念。本人認為教師應做到以下幾點。

1.樹立終身教育思想

教師不僅要學習不斷發(fā)展的專業(yè)技術知識，更重要的是要順應時代發(fā)展的潮流、與時俱進，不斷了解新的信息，學習新的內容，盡快適應新的教育發(fā)展，滿足學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的需要。

2.教師要克服落后的不適應的教育思想

把學生看成教學過程中平等的主體，努力建立民主、平等、和諧的師生關系，在與學生共同的學習中，恰如其分地與學生打成一片，營造一種寬松愉快的學習環(huán)境，讓學生愿學愿想，為創(chuàng)新思維打基礎。

3.培養(yǎng)學生的問題意識

讓學生大膽提問題，敢于質疑，拓展學生思維的發(fā)展性，讓學生插上想象的翅膀。這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思想的基礎。

現(xiàn)在很多教師，特別是山區(qū)的很多教師觀念陳舊，總是喜歡聽話、順從的學生，而對標新立異、思想活躍的學生則態(tài)度冷淡，挖苦嘲笑，極大地壓抑了學生創(chuàng)造思想能力。素質教育要求教育方法適合學生，強調學生主體地位的發(fā)揮和創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，教師迫切需要樹立新的學生觀，要愛護想象力豐富、感情充沛、思維敏捷的學生，要積極幫助創(chuàng)造思維能力相對落后的學生，不斷使更多學生的思維橫向發(fā)展，使學生具有思維的聚合性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

二、確立新的教材觀、使用新的教學手段

隨著新課程的實施，教師必須對新課程有全面的認識，特別要注意挖掘有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的內容。如：充分利用好新課本中的插圖，既可提高學生的興趣，又可以由靜止的畫面來敘述故事情節(jié)，引發(fā)學生情感的共鳴，使學生積極投入到課堂中，消除壓抑感，從而給學生創(chuàng)設思維的空間，激發(fā)思維興趣，引發(fā)學生的思維聯(lián)想。

課堂教學手段與方法、內容、材料等諸多因素聯(lián)系在一起。課堂教學手段陳舊、單一、死板，則不利于學生分行思維能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的教育要求我們既要培養(yǎng)學生的個性，又要使學生有較強的合作精神和協(xié)調能力，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新事物、新知識、新方法，并具備相應的能力。這就要求教學中要積極利用圖片、插圖、錄像、電視、電腦等多種教學手段，這樣能擴大課堂教學的信息量，培養(yǎng)學生的興趣，開闊學生的思維空間，有利于學生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

三、教學中運用創(chuàng)造性的學習方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思想能力

課堂教學中運用創(chuàng)造性的學生方法是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力的必要途徑。根據(jù)本人的思想政治教學經驗可采用以下的創(chuàng)造性學習方法。

（一）問題情境創(chuàng)造法

這種方法是指通過問題情境的設置，學生圍繞著問題積極思考，激發(fā)創(chuàng)造學習的積極性，從而創(chuàng)造性解決問題的學習方法。問題情境的創(chuàng)設是在教材內容和學生求知心理之間創(chuàng)造一種“不協(xié)調”，把學生列入一種與問題有關的情境的過程。

（二）開展質疑創(chuàng)造法

這種方法是教師要利用學生強烈的好奇心和求知欲，抓住課堂教學的重難點，結合生活實際引導學生開展想象，積極思考，尋根究底，大膽嘗試，用自己的手、眼、腦去親自獲取知識的學習方法。

（三）比賽創(chuàng)造法

這種方法是指在問題解決過程中，鼓勵學生從多角度、多側面、多層次積極去思考，從縱向、橫向、正反兩個方面進行探索，從而得出多種符合問題要求的答案。在此過程要注重對學生的表揚、鼓勵，盡量調動學生的創(chuàng)造興趣。

四、作業(yè)中有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

除課堂教學之外，作業(yè)中也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，思想政治課的作業(yè)應改變以往單純的填空、名詞、簡答、論述等死板的類型，而應體現(xiàn)主觀性、開放性、創(chuàng)造性。教師設計作業(yè)應立足于課本的基礎知識，結合現(xiàn)實生活的典型事例、事物面向學生的未來，讓學生能夠根據(jù)自己的生活、自己的學習、自己在課外所了解的信息與知識，能從不同的角度來作出自己的答案。學生的答案當然會五花八門、豐富多彩，甚至有時會出乎意料，但只要言之成理，老師應予肯定，加以鼓勵，這樣才能調動學習思維的積極性。讓所有學生都體會到創(chuàng)新的樂趣，增強創(chuàng)新的信心，持之以恒，提高學生創(chuàng)新思維能力。

五、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想能力

在實施素質教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，應重視平時的檢測。應從搞題海戰(zhàn)術提高分數(shù)轉變?yōu)閯?chuàng)造一個學生利用已學知識，結合實際，表現(xiàn)自己創(chuàng)新能力的機會。設計檢測題應在檢查基礎知識的基礎上多以漫畫、圖片、分析材料、出個好主意、解決具體問題時怎么辦等形式來檢查學生的學習情況，這樣學生都能從各自的思維角度，用自己認為最有效的辦法、見解、設想來作答。讓思想敏捷、有發(fā)散性的學習多把自己的新想法、辦法講給同學聽聽，給其他同學樹立榜樣作用，引發(fā)其他同學的創(chuàng)新意愿，同時也能顯示自己的創(chuàng)新思維能力，增強創(chuàng)新興趣，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

創(chuàng)新是無止境的，學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)更是任重道遠，又責無旁貸，我們應在教學中多加思考與總結，辦求有更好的辦法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。