張華

近年來，初中語文教學(xué)以學(xué)生自主參與為特征的活動課正異軍突起，占據(jù)一席之地，并以其生動活潑、切實(shí)有效而得到學(xué)生的歡迎。

語文活動課的出現(xiàn)，是初中語文教學(xué)的一次大改革，是語文學(xué)科課程實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有力舉措。本文試結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就在初中開展語文活動課的必要性和需要注意的問題作以淺釋。

一、新的課程改革迫切需要在教學(xué)中開展語文活動課的實(shí)踐與探索

長期以來，初中語文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息；語文教學(xué)主要采取注入式的方法，使學(xué)生缺乏自主實(shí)踐，導(dǎo)致語文課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，語文教學(xué)質(zhì)量不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。因此，語文教學(xué)要走出困境，必須強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的開放性和方法的多樣性，特別是要注重讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系生活實(shí)際自主地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實(shí)踐。

語文活動課正是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生的，并且，其為解決傳統(tǒng)語文課堂學(xué)生缺乏自主實(shí)踐、課堂氣氛沉悶這個問題提供了一條充滿希望的途徑。前一段時間，我省各地都開展了豐富多彩的語文課外活動，并取得了一定的成效，但是由于語文課外活動常常缺乏系統(tǒng)的目標(biāo)、內(nèi)容，常常難以有序進(jìn)行，許多學(xué)校僅僅把它當(dāng)作課堂教學(xué)的補(bǔ)充，甚至作為學(xué)校教育的點(diǎn)綴，因而使之往往難以落實(shí)，難以堅持。只有把活動課列入語文課程，給予教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)程的規(guī)定，給予時間和空間的保證，才能從根本上解決難以落實(shí)和不好堅持的問題。

二、開展語文活動課有心理學(xué)、教育學(xué)的理論依據(jù)

心理學(xué)表明，學(xué)齡兒童的智力是由具體形象思維向抽象邏輯思維方向不斷發(fā)展的。處在學(xué)齡中期的初中學(xué)生，抽象邏輯思維逐步占據(jù)主導(dǎo)地位，但思維中具體形象的成分仍然起著重要作用。

也就是說，初中學(xué)生的思維一般是“經(jīng)驗(yàn)型”的，而不是“理論型”的，即在進(jìn)行抽象思維時，需要具體、直觀的感性經(jīng)驗(yàn)作支持，而主要的感性認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，又是學(xué)生在主動參與、親自經(jīng)歷各種實(shí)踐活動如觀察、制作、表演、參觀、調(diào)查、訪問等豐富多彩的感性活動中得來的。因此，教師在開展學(xué)科教學(xué)時，就不能抽象地傳授學(xué)科有關(guān)的知識、法規(guī)和原則，而必須加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、活動性，讓學(xué)生在具體生動的學(xué)習(xí)情境中去感受，去體會，去發(fā)現(xiàn)。初中語文活動課將語文教學(xué)與語文在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)具體生動的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動，使教學(xué)成為學(xué)生語文知識、能力具體運(yùn)用的一種實(shí)際嘗試或“模擬”，學(xué)生通過參加活動，得到感性認(rèn)識，并經(jīng)過反復(fù)，上升到理性認(rèn)識，這樣獲取的知識不僅是準(zhǔn)確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實(shí)有用的。

從教育學(xué)角度看，學(xué)科教學(xué)的任務(wù)和目的在于促使學(xué)生由知識向能力遷移，所以只有培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和自學(xué)能力，學(xué)生的文化素質(zhì)才能得到真正提高，而任何一種能力的形成和發(fā)展，又都離不開主體實(shí)踐。語文作為交際工具，就像木匠手中的工具一樣，要熟練地掌握它，就必須進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，在長期的實(shí)踐中逐步把握要領(lǐng)，形成技能，進(jìn)而達(dá)到游刃有余的境界。

三、語文活動課有傳統(tǒng)課堂教學(xué)不可替代的優(yōu)勢和鮮明的特點(diǎn)

在教學(xué)內(nèi)容上，活動課強(qiáng)調(diào)語文的社會實(shí)用性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常以教材的教為中心，內(nèi)容顯得狹窄，有時也有點(diǎn)陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活有一定距離；語文活動課則是開放的，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語文應(yīng)用的各個領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域，并與一定的生活實(shí)際相聯(lián)系，有較強(qiáng)的時代和生活色彩，因而，她既能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，全面反映社會生活對學(xué)生語文知識和能力的要求，促使學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生以具體生動的感受，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)方法上，活動課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性。傳統(tǒng)的課堂授課常常過分突出教師的作用，以教師的知識傳授和教學(xué)思路為中心，學(xué)生常常被動接受或被動參與，而語文活動課則自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐。在活動課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與?；顒诱n的過程，往往是以學(xué)生自己設(shè)計安排、學(xué)生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學(xué)生在各項(xiàng)具體的實(shí)踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識和生活體驗(yàn)，著重于讓學(xué)生在活動中去感受、體會和理解。這樣做，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力也能得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。

四、語文活動課要取得實(shí)效，需要教師周密安排和合理調(diào)控

在語文活動課的試驗(yàn)和研究中，我們感到必須切實(shí)解決好以下三個問題。

一是既要注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。活動課無疑必須以學(xué)生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖，暄賓奪主，但這并不意味著教師可以放任不管，讓學(xué)生自發(fā)“活動”。課前對活動的設(shè)計，活動中的組織、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，活動結(jié)束后的總結(jié)、點(diǎn)評等，都需要教師為之付出心血和汗水，需要教師講究引導(dǎo)的藝術(shù)，相機(jī)行事，靈活應(yīng)變。

二是必須切實(shí)保證每一個學(xué)生都能主動參與。語文活動課要促使每一個學(xué)生提高語文素質(zhì)，就必須確保每一個學(xué)生的主體地位，讓每一個學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣，積極參加活動，絕不能僅僅讓一部分學(xué)生在“活動”而讓大部分學(xué)生袖手旁觀。因此，教師在設(shè)計語文活動方案時，應(yīng)注意要使活動具有較廣泛的適應(yīng)性，能調(diào)動每一個學(xué)生的主動性；在組織活動時，應(yīng)按照分類要求、分類指導(dǎo)的原則，根據(jù)活動的內(nèi)容構(gòu)成和學(xué)生情況，適當(dāng)分工，適當(dāng)輪換，從而既發(fā)揮各類學(xué)生的特長，又能促使全體學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會。

三是必須使語文活動既生動活潑又切實(shí)有效。語文活動課無疑應(yīng)該做到內(nèi)容和形式具體形象，活潑有趣，讓學(xué)生喜聞樂見，學(xué)得輕松愉快，但是，絕不能因片面追求形式的趣味性、生動性而忽略切實(shí)有效的指導(dǎo)，否則活動課會熱鬧有余而實(shí)效不足。活動課必須根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學(xué)內(nèi)容適宜采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學(xué)生提高語文能力有促進(jìn)作用，并在活動的各個階段引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真檢查學(xué)習(xí)效果，使活動課既有聲有色，又實(shí)實(shí)在在，每個學(xué)生既樂意參加，又都各有收獲。