鞏艷慧

在以往的小學數(shù)學教學中，教師常重視數(shù)學知識的教學，而很少關(guān)注這些數(shù)學知識和學生的實際生活有哪些聯(lián)系。學生學會了數(shù)學知識，卻不會解決與之有關(guān)的實際問題，造成了知識學習和知識應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學的趣味和作用?！缎抡n程標準》明確指出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”，這就要求數(shù)學教師結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設(shè)計富有情趣和意義的活動，使學生切實體驗到身邊有數(shù)學，用數(shù)學可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強學生對數(shù)學知識的應(yīng)用意識。

我們欣喜地看到課改教材確確實實的變了，變的親切起來，人文起來，為什么？因為他的編排是以學生生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)設(shè)計活動內(nèi)容和學習素材，注重學生對知識的體驗，獲得對知識的理解。作為數(shù)學教師，我們要深刻領(lǐng)會新課改的這一理念，在課改實驗中選取富有兒童情趣的學習素材和活動內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣，使他們在富有生活氣息的活動中學習數(shù)學。

一、聯(lián)系“生活實際”

數(shù)學雖然抽象，但它來源于實際生活，并與實際生活息息相關(guān)，生活中處處有數(shù)學。學習生活中的數(shù)學是《數(shù)學課程標準》的重要理念之一。在數(shù)學教學中，我注重結(jié)合生活實際設(shè)計活動，使學生的學習和生活緊密相連，讓學生在現(xiàn)實情景中學習數(shù)學。數(shù)學的學習建立在日常生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，學習數(shù)學是為了更好的解決生活中存在的問題，更好的體驗生活。

一年級學生更多的關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，因此學習素材的選取和呈現(xiàn)以及學習活動的安排都應(yīng)當充分考慮到學生的實際生活背景和趣味性，使他們感受到學習數(shù)學是一件有意義的事情，從而愿意接近數(shù)學。如在《位置》這節(jié)課中，我設(shè)計了這樣的一個與生活實際緊密相關(guān)的教學過程，教師談話：“同學們，咱們要開家長會，老師要家長都坐在自己孩子的位置上，你能告訴家長自己的位置嗎？”學生互相討論、交流得出：先確定自己在第幾組第幾個，然后由學生模擬表演爸爸媽媽找座位。之后，教師又出示電影院座位圖（標明單號、雙號，小號在中間），讓學生觀察座位號有什么特點，然后讓學生兩人一組，拿著手中的電影票對號入座，找到座位后說說自己是怎樣找到座位的。學生有到電影院看電影的經(jīng)歷，所以找起來得心應(yīng)手。

這節(jié)課上我并沒有自己一味的講解如何找座位，而是和學生一起活動，學生似乎是在“玩”他們覺得有趣的游戲，其實在不知不覺中已經(jīng)學會了解決具有一定現(xiàn)實背景的、有實用價值的開放性的問題。在這樣的教學過程中，數(shù)學不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿趣味與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的活動，學生從中體驗到數(shù)學與日常生活密切聯(lián)系，體會到了數(shù)學的內(nèi)在價值，增進了對數(shù)學的理解和運用數(shù)學的信心。

二、捕捉“生活素材”

生活本身就是一個巨大的數(shù)學課堂。小學生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，同時他們對周圍的各種事物、現(xiàn)象又充滿著好奇。但遺憾的是我們當教師的往往不注意對生活中客觀存在的大量的有價值的數(shù)學現(xiàn)象給予應(yīng)有的關(guān)注和分析，而是視教材為“圣經(jīng)”，不敢越“雷池”半步，導致所教的學生擁有知識卻不會解決實際問題。

我在教學中，經(jīng)常對教材的具體情節(jié)和數(shù)據(jù)做適當調(diào)整、改編。用學生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材來取代。如教學三年級“估算”這一內(nèi)容時，我沒有采用書中的例題，而是事先讓學生調(diào)查：本年級有多少人？本校有多少人？爸爸媽媽的工資各是多少？然后讓學生匯報，求出他們的近似數(shù)，這樣就把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學生感興趣，活生生的題目，使學生積極主動的投入到學習數(shù)學的活動中，真切感受到數(shù)學與生活同在，感到學習數(shù)學是有用的、必要的，從而更愿意想學數(shù)學。

三、再現(xiàn)“生活情景”

把教學內(nèi)容與生活情景有機結(jié)合起來，使數(shù)學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實。教師要善于挖掘數(shù)學內(nèi)容中的情景，讓數(shù)學貼近生活，學生就會真正體會到生活中充滿了數(shù)學，生活真有趣，數(shù)學真有趣。例如，在“認識人民幣”教學中，就可以模擬買賣貨物的情景，讓學生輪流做售貨員和顧客，進行買賣游戲活動。在活動中要求：每個人購買的商品中必須有文具、食品、小玩具；用所發(fā)給的錢，看誰買的東西多，買的東西好，買后要進行評比。活動后集體討論，讓每個學生都要說出自己買了哪幾樣商品？每樣商品多少錢？（分別用元、角、分表示）通過活動，學生不但認識了人民幣，知道1元=10角，1角=10分，會進行換算，而且深深感受到數(shù)學知識與日常生活關(guān)系密切，使學生感到數(shù)學就在身邊，就在周圍，從而培養(yǎng)了學生喜愛數(shù)學的情感。再如，學習“加法的意義”時，我把講臺當舞臺，讓學生當演員來表演，這些表演生動、真實，費時不多，使學生在“生活情景”中學習數(shù)學，激發(fā)了學生參與課堂教學的積極性，鍛煉了學生的心理素質(zhì)，在情趣與知識的交融中，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

四、回歸“生活空間”

在數(shù)學生活化的學習過程中，教師要引導學生領(lǐng)悟數(shù)學“源于生活，又用于生活”的道理，因此，有些數(shù)學知識完全可以走出教室，讓學生在生活空間中學習，在生活實踐中感知。如教學完“上下、左右、前后”后，讓學生觀察家中或周圍事物的位置關(guān)系；學習了“找規(guī)律”后，讓學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造生活中的有規(guī)律的事物；學習完“認識鐘表”后提出問題：像電子鐘顯示的這種表示時間的方法，你還在什么地方見過？平時除了看鐘知道時間外，還可以看什么知道？這樣的安排將學生課堂中學到的知道返回到生活中，又從生活實踐中彌補課堂上學不到的知識，自然的契合了學生求知的心理狀態(tài)，產(chǎn)生了強烈的教與學的共鳴。

總之，任何知識都有它生活的素材，實際的素材也不單單是符號化的東西。教師在設(shè)計教學時，要以《課程標準》為指導，以教材為依據(jù)，但不拘泥于教材，要有一種勇于實踐的創(chuàng)新精神，要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，注意思考學生的生活世界中有什么素材可供教學利用，讓學生的生活經(jīng)驗成為教學中一個非常重要的資源，一筆寶貴的財富，讓數(shù)學課富有生活氣息，喚起學生親近數(shù)學的熱情，體會生活處處有數(shù)學。