崔亞芹

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，伴隨著語文課改的不斷深入發(fā)展，語文的綜合性、實踐性尤為凸顯?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》規(guī)定“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位?！薄墩n標》也明確指出“學生學會運用多種閱讀方法?！睘榇耍侗本┦兄行W語文學科改進意見21條》中詮釋“增加學生國學經(jīng)典的閱讀數(shù)量，擴大學生思維品質(zhì)，提倡整體閱讀、主題閱讀、比較閱讀，品位優(yōu)秀作品，感受作品思想和藝術魅力，發(fā)展想象力和審美能力?！比欢?，我們有相當一部分學生不重視，甚至有意躲避、排斥。有的一線教師也覺得語文越來越難教，語文教師負擔太重了，不論怎么引導教授，學生成績的提高都是緩慢的。因此，探索課改下初中語文教學的出路就顯得尤為重要。作為初中語文教師，有責任為目前語文教學盡一點綿薄之力，我嘗試著在課程改革下對初中語文進行配樂朗讀的探索與實踐，取得了很好的效果。

我覺得對語文實施配樂朗讀教學首要問題就是先要把握配樂朗讀基調(diào)，把握一篇文章的朗讀基調(diào)對理解作者的思想感情有重要作用。有些文章感情直白，基調(diào)容易掌握，有些文章則感情深邃含蓄，加之時代久遠，背景迥乎不同等原因，感情基調(diào)難以把握。因此，我在教授學生配樂朗讀時，先告訴他們注意三點：第一，語調(diào)要抑揚頓挫，輕重組合。在初次朗讀岳飛的《滿江紅》時，學生理解這首詞就像一潭死水，沒有韻律，沒有生機，作者的滿腔報國激情難以實現(xiàn)的悲憤不能準確傳遞給他們。于是，我引導學生要根據(jù)作者的感情變化調(diào)整語音的強度和聲調(diào)的高度，學生嘗試第二次、第三次……涌現(xiàn)杜東陽、李恩會等朗誦新秀，也讓我耳聰目明。第二，語氣要有鮮明的色彩。欣喜時如洪鐘、義憤時如雄師、溫情時如私語、輕松時如鶯囀?！渡倌曛袊f》的配樂，《春》的配樂等，風格迥異。第三，朗讀時要配合音樂的節(jié)拍。教授聞一多的《最后一次講演》，我選擇音樂的節(jié)奏有時高亢，有時低婉，有時平緩，朗讀時要根據(jù)節(jié)奏讀出韻味。學生注意了這幾點，就能把握配樂朗讀的基調(diào)，就能讀出語音中的情感、情趣和情調(diào)，讀出作者的情感流程，讀出民族文化積淀，從而汲取民族智慧。

我覺得要想增強語文朗讀效果，選擇恰當?shù)闹黝}音樂也是不容忽視的。音樂與文字是相通的，都有反映社會生活和表現(xiàn)美的長處，把音樂語言同朗讀語言和諧的融合起來，教學中就會真正實現(xiàn)調(diào)動學生的聽覺、視覺等感覺器官。介入課堂的音樂，從某種程度上來說，是一把雙刃劍，把握不好會讓人反感、厭惡，情緒低迷，所以把音樂引進語文朗讀教學，應該有一個重要的標準，那就是音樂與教學內(nèi)容更和諧的統(tǒng)一。

為了讓音樂在教學中發(fā)揮應有的作用，我要求自己做到懂音樂。以前我只是喜歡聽一些曲調(diào)優(yōu)美的歌曲，對音樂內(nèi)涵的延展不太理解，通過向音樂教師請教方法，在課堂上實踐，現(xiàn)在我對音樂也有了進一步的理解。無論是輕音樂還是古典音樂，每支樂曲都有一個主題，它所表現(xiàn)的無論是悲壯還是歡悅，我都能依據(jù)朗讀的內(nèi)容選擇恰當?shù)闹黝}音樂。比如，教《送孟浩然之廣陵》時，我播放《煙花三月》；教《渭城曲》時，我播放《陽關三疊》；教《七根火柴》時，我播放《過雪山草地》等。短短的幾分鐘，音樂與朗讀的最佳配合相得益彰，不但使學生準確深刻領會課文的內(nèi)容，而且感受了音律美、意境美。

我在對語文配樂朗讀進行實踐的過程中，遵循上面的原則，取得了明顯的效果。比如，我教授學生賞析宋朝詞人李清照的《如夢令》時，效果就很好。學習這首詞時，第一步，我讓學生注意詞的語調(diào)、語速、節(jié)奏，根據(jù)克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》自由朗讀。第二步，我讓學生在音樂中展開聯(lián)想和想象，用心體會詞的意韻，想象一幅彩色絢麗的畫面，使他們有一種身臨其境的感覺。第三步，我讓學生到講臺前個別朗讀，學生可以隨著音樂的節(jié)拍作出與詞相對應的動作，體會詞中的情感，從而獲得真實的情感體驗。第四步，老師和學生集體朗讀，共同感受這種審美體驗。這四部曲完成后，我這一課的教學任務也達到了。我覺得在這四部曲過程中，學生不僅獲得了知識，而且還可以依照自己的審美感受去自由的領會、品賞著音樂這種愉悅美，并在情感上得到陶冶、身體上得到休息、精神上得到愉悅、思想上得到升華。學生也都對這節(jié)課回味無窮，都期盼著下一次課的到來?？粗麄兣d奮的神情，更增添了我把這條實踐之路走下去的決心。

看到我每次上課達到的良好效果，我更能深刻體會到配樂朗讀的作用。我把他的好處歸納成三點：第一，配樂朗讀能激起美感。通過配樂朗讀能使各種美的模式內(nèi)化為學生表達感情的模式，能使課文的聲韻節(jié)奏與學生心理感知結(jié)構(gòu)一致，主客協(xié)調(diào)，物我同一，激發(fā)起讓人蕩氣回腸的審美體驗。第二，配樂朗讀帶來審美情感的愉悅。精彩的配樂朗讀，使經(jīng)典文化深邃的內(nèi)涵、高尚的情操、優(yōu)美的語言自然流淌，誘使學生的審美情感油然而生，有關的心理活動隨之活躍。在高尚的精神享受中，在生動的美感愉悅中，陶冶與升華學生的精神境界。第三，配樂朗讀既給人以愉快，又給人啟迪。配樂朗讀不僅使學生能夠在輕松愉快的氛圍中接受知識，而且還能夠渲染課堂的氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，增強課堂效果。

我認為在如火如荼“誦讀經(jīng)典國學、弘揚傳統(tǒng)文化”語文課改背景下，我們語文教師更應該重視配樂朗讀教學，讓學生在配樂朗讀中真正感受到語言文字的無窮魅力，體會生命的律動，享受“經(jīng)典國學、傳統(tǒng)文化”給我們帶來的精神愉悅。