王珺

一、引言

兒童文學是專為兒童創(chuàng)作并適合他們閱讀的、具有獨特藝術(shù)性和豐富價值的各類文學作品的總稱。閱讀兒童文學它能讓人善良，增強人審美的意趣，能讓孩子的心靈變得豐富敏銳，使學生在兒童文學作品閱讀中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品中的情境、語言、審美情趣有所感悟。

近些年來，我國的兒童文學在原創(chuàng)、出版、研究以及版權(quán)輸出上都有了很大的發(fā)展，兒童文學迎來了最好的發(fā)展時期。

新疆也在這種倡導(dǎo)中逐步重視起來，但這與內(nèi)地先進省市還存在很大的差距，故進行本調(diào)查，了解新疆地區(qū)兒童文學閱讀現(xiàn)狀，改善兒童文學閱讀環(huán)境，縮小與內(nèi)地先進省市的差距。

二、哈密地區(qū)小學生閱讀現(xiàn)狀

1.開展課外閱讀的環(huán)境較好

數(shù)據(jù)顯示，被調(diào)查的七所小學的小學生對課外讀物表現(xiàn)出濃厚的興趣，有著較強的閱讀愿望。如果可以自由選擇，課余時間最喜歡看課外書的小學生達35.69%，城市小學生的比例最高，比例為48.24%。這說明在哈密地區(qū)開展課外閱讀有較好的環(huán)境。

2.選擇、閱讀兒童文學作品時，缺乏必要的指引

在“你讀到的兒童文學書一般是誰推薦的？”這一調(diào)查中，超過一半的學生回答是在書店自主選擇閱讀，家長和老師很少推薦?？梢钥闯鰧W生挑選兒童文學時，缺乏老師和家長的指引，他們只能根據(jù)自己的喜好來自由選擇課外讀物。說明教師和家長對兒童文學的重要性缺乏足夠的認識。

3.鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生的閱讀時間少

數(shù)據(jù)顯示，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生課余時間主要是做作業(yè)，比例高達68.03%?？梢娻l(xiāng)鎮(zhèn)學生的課業(yè)壓力大，用于寫作業(yè)的時間占去大半課余時間，甚至有時要幫父母務(wù)農(nóng)，這使課外閱讀時間減少。明顯低于城市學生的閱讀時間和閱讀量。

三、教師對兒童閱讀的態(tài)度

1.教師能認識到兒童文學的重要性，但對兒童文學的了解甚少

通過對教師的訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對兒童文學持支持的態(tài)度，但在問到看過哪些兒童文學作品和喜歡哪些兒童文學作家時，回答的結(jié)果卻很局限，明顯可見很多教師對經(jīng)典的兒童文學并不了解。難以在教學活動中引導(dǎo)學生真正感受到兒童文學的閱讀樂趣，從而也難以充分發(fā)揮兒童文學的啟蒙作用。

2.認為課外閱讀存在的主要問題是：學生盲目閱讀，無選擇性

城市教師對學生的閱讀現(xiàn)狀表示擔憂，她們認為課外閱讀存在的最主要的問題是學生盲目閱讀，無選擇性。在大量閱讀的要求下，學生閱讀的量大了，可是閱讀的質(zhì)下降了。

四、家長對兒童閱讀的態(tài)度

1.家長總體狀況：大部分比較支持孩子讀課外書

家長都很支持學生讀課外書，均高達70%以上，說明家長的態(tài)度比較積極；僅有1.21%的家長不支持。這表明學生進行課外閱讀的家庭環(huán)境是具備的。需要關(guān)注的是縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的家長持無所謂態(tài)度的也比較高，分別為21.05%和19.67%。

2.家長很少有時間陪孩子一起讀書，也很少主動指導(dǎo)

家長因為平時工作比較忙，所以很少有時間能陪孩子一起讀書，如果在一起讀書，也是分開讀自己的書，家長很少接觸兒童文學。只有低年級的學生家長會和孩子共讀一本書，主要是字詞辨認理解。至于指導(dǎo)，如果孩子不主動詢問，他們也不會主動去指導(dǎo)。

五、哈密地區(qū)兒童文學閱讀對策

1.重視兒童閱讀，營造閱讀氛圍

父母應(yīng)該重視兒童閱讀，為孩子營造一個輕松愉悅又富有文學氣息的閱讀氛圍，如在專家或老師的指導(dǎo)下為孩子訂購一些書籍、報刊，讓孩子有書可讀；為孩子準備一張書桌甚至是一間書房，讓孩子擁有自己的閱讀空間；與孩子交流閱讀感受，和孩子一起進步。

2.向孩子推薦適合的書籍，并給及孩子自主權(quán)

在向孩子推薦書籍時，家長要根據(jù)孩子的身心發(fā)展特點和閱讀興趣有選擇性的挑選。不能按照自己的價值觀和人生觀來推薦或強求孩子去閱讀。所謂合適的書籍，主要是指在思想內(nèi)容和藝術(shù)形式上都比較優(yōu)秀的兒童文學作品，同時這些作品在難易程度上適合孩子的閱讀水平和接受能力。

3.培養(yǎng)“親子閱讀”習慣

“親子閱讀”這種方式可以大大提高孩子的閱讀效率，在家庭中，孩子都是渴望親近家長的，給孩子一點時間，給自己一點時間，一起閱讀，提高孩子的閱讀能力、閱讀水平。

4.教師要轉(zhuǎn)變對待兒童文學的觀念，提高認識

教師要深化對兒童文學的認識，不僅把兒童文學融入課堂，而且要把兒童文學融入到生活中去。教師要積極行動起來，接受系統(tǒng)全面的兒童文學理念，在對學生的閱讀指導(dǎo)上發(fā)揮重要作用。

5.教師要善于向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒童文學作品

現(xiàn)今市場上有很多讀物并不適合少年兒童閱讀，但兒童因為甄別能力有限，這就需要教師有效地為學生提供這方面的幫助。年級較低的，我們應(yīng)該選擇情節(jié)發(fā)展簡單，人物個性單純，趣味性更濃的作品，或者是純粹的圖畫書。年級稍高一些的，可以選擇篇幅較長的故事情節(jié)較為復(fù)雜、內(nèi)容較為豐富的作品，這樣才能滿足兒童強烈的好奇心。

六、結(jié)語

新疆哈密地區(qū)由于受到地域、文化等的限制，兒童文學閱讀還存在閱讀方式單一、閱讀水平城鄉(xiāng)差異大、閱讀環(huán)境不完善等問題，與內(nèi)地城市相比，還存在一定差距，需要不斷地完善和向前發(fā)展。我們希望通過實地調(diào)研與比較，發(fā)現(xiàn)問題、找出差距、改善閱讀環(huán)境，提高哈密地區(qū)小學生閱讀水平。