王洪生

在語言教學(xué)中，語言文字的訓(xùn)練是依靠著課文進(jìn)行的，訓(xùn)練的因素蘊含于一篇篇課文之中，只有準(zhǔn)確地把握大綱的教學(xué)要求和教材特點，以教材為依據(jù)，挖掘教材的訓(xùn)練的因素，才能切實有效地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。九年義務(wù)教育教材一至四冊，最大的特點就是插圖多，教材中的插圖不僅數(shù)量多，而且色彩鮮艷，一幅幅精美的插圖形象具體，富有童趣。因此，在教學(xué)中，我根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，充分發(fā)揮插圖的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識事物，理解課文，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和表達(dá)能力，利用插圖中蘊含的訓(xùn)練因素進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

一、利用插圖，幫助學(xué)生理解字詞

低年級的語文除了要求學(xué)生多認(rèn)少寫外，另一個要求就是注重字、詞、句的訓(xùn)練。因此在教學(xué)中我利用插圖的優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察積極思考、理解字、詞。如教學(xué)《小馬過河》一課，學(xué)生在理解“擋住”“攔住”等詞時有一定難度，這時引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察文中的第二幅插圖（課本第71頁），讓學(xué)生從小馬跑到河邊四蹄不動地站住了，睜大眼睛緊盯河水的圖畫中來理解小河“擋住”了小馬的去路。再如《小馬過河》第五自然段講的是小馬聽了老牛的話后準(zhǔn)備過河，卻被小松鼠攔住了，為了幫助學(xué)生理解“攔住”的意思引導(dǎo)學(xué)生看課文中的第3幅插圖（課本第72頁），學(xué)生從圖上看到小馬揚起右前蹄準(zhǔn)備趟過河去，一只小松鼠從樹上跳下來落在小馬的前面，張開嘴正對小馬說些什么，來幫助學(xué)生理解“攔住”的意思。這樣既達(dá)到了理解詞語、發(fā)展語言的目的，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的興趣。

二、利用插圖，訓(xùn)練語言表達(dá)的準(zhǔn)確性

要訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，行之有效的方法之一就是利用文中現(xiàn)成的插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，因為只有看得清楚，才能說得準(zhǔn)確。如《司馬光》一課的文中插圖畫的是司馬光兩手舉石，使勁砸缸的情景。教學(xué)時，我先提問：“圖上畫的是什么”？有的學(xué)生說：“司馬光向水缸中扔去了一塊石頭”。有的說：“司馬光先舉起一塊大石頭，使勁砸那口缸?！边@時我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中司馬光的動作和神態(tài)，而后讓學(xué)生進(jìn)行句子比較：哪句講得好？那些詞語用得準(zhǔn)確？讓學(xué)生比較悟出“舉起”“使勁砸”這些詞語運用很準(zhǔn)確。由此可見，利用文中插圖對訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性有至關(guān)重要的作用。

三、利用插圖，訓(xùn)練語言表達(dá)的連貫性

低年級學(xué)生的感情表達(dá)是直接表露的。但由于他們的能力有限，往往表達(dá)得太簡單或錯亂無序。那么怎樣訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的連貫性呢？同樣可以利用文中插圖，交給學(xué)生觀察圖畫的方法和順序?？磮D時，讓學(xué)生懂得怎樣看，先看什么，再看什么，最后看什么；說話時，因勢利導(dǎo)讓學(xué)生懂得先說什么，再說什么，最后說什么。如教學(xué)《晨光》一課，出示掛圖讓學(xué)生感知畫面的內(nèi)容后，在指導(dǎo)學(xué)生具體有序地觀察。往遠(yuǎn)看：白白的云在空中飄浮，紅紅的太陽正從海面上升起。往近處看：蔚藍(lán)的大海邊椰子樹輕舞著枝葉，早起的小鳥張開翅膀在海面上飛翔，不時發(fā)出陣陣鳴叫。學(xué)生通過仔細(xì)有序地觀察，就能準(zhǔn)確連貫地講述圖意。我們只要持之以恒地借助文中插圖訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)的連貫性，就能有效地發(fā)展學(xué)生的語言。

四、利用插圖，進(jìn)行想像思維訓(xùn)練

想像是要求學(xué)生在看圖時聯(lián)系課文內(nèi)容對照與圖相關(guān)的圖外事物，然后用語言來表達(dá)。如教學(xué)《太陽的顏色》指導(dǎo)學(xué)生觀察第一幅圖畫時，問學(xué)生：太陽是什么顏色？學(xué)生可能會答：太陽是綠色的。在指導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖畫時，問學(xué)生：太陽是什么顏色？學(xué)生可能會答：太陽是紅色的。在指導(dǎo)學(xué)生觀察第三幅圖畫時，問學(xué)生：太陽是什么顏色？學(xué)生可能會答：太陽是黃燦燦的。課文的最后一句：太陽到底是什么顏色呢？此時讓學(xué)生觀察文中的第四幅插圖，再讓學(xué)生展開想像，學(xué)生可能會說出太陽的顏色是藍(lán)色的、紫色的、青色的……學(xué)生怎么想就讓他們怎么說，從而激發(fā)他們的想像和思維，有效地進(jìn)行了語言訓(xùn)練。

圖畫時形象化了的語言，是觸發(fā)想像的媒介，是學(xué)文的依據(jù)。所以，利用插圖還可以幫助學(xué)生復(fù)述和背誦課文，教學(xué)中只要把插圖和評議的文字訓(xùn)練結(jié)合起來，就能使學(xué)生的觀察能力、想像能力、表達(dá)能力和理解語言、運用語言的能力同時得到發(fā)展。