鐘秋菊

著名教育家呂叔湘曾經(jīng)說過：“語文水平較好的學(xué)生，你要問他經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外閱讀?！笔堑?，閱讀是學(xué)生的精神糧食，能豐富學(xué)生的詞匯，拓寬他們的知識視野，提高他們的審美情趣。作為一位語文教師，我是多么希望我的學(xué)生們能登上書籍這艘巨輪，我曾對農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果不如人意：不少家長認(rèn)為看課外書就是不務(wù)正業(yè)，由于受家庭教育的影響，學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣；課外閱讀涉及的范圍較小，優(yōu)秀作文成了家長、學(xué)生心目中的課外書籍，絕大部分學(xué)生一年難得購買一次書籍；電視、游戲等活動占據(jù)了學(xué)生大量的課余時(shí)間……因此，我們不能不思考：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對豐富多彩的閱讀世界，開拓視野，為孩子點(diǎn)亮閱讀的心燈？下面我就結(jié)合本班的課外閱讀實(shí)際，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。

一、創(chuàng)造良好的班級讀書條件

1.我為孩子們讀一本好書

愛聽故事是人的天性，而小孩子更是生活在故事之中的。我告訴孩子們：“這學(xué)期，老師要為你們讀一本完整的書，讓你們聽一個(gè)很長很長的故事?！?/p>

于是，我選擇了《夏洛的網(wǎng)》這本書。聽著書中的故事，那群整天樂哈哈的孩子的臉上也出現(xiàn)了凝重。當(dāng)我讀到夏洛準(zhǔn)備去救威爾伯時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)都很驚奇，紛紛開動腦筋：一只蜘蛛怎么去救一頭小豬呢？知道答案后，他們又露出了開心的笑臉；當(dāng)我讀到夏洛死去時(shí)，不少孩子又流下了晶瑩的淚水。

2.我給孩子們介紹好書

讀整本書的計(jì)劃結(jié)束后，我告訴孩子們：“有很多書像《夏洛的網(wǎng)》一樣打動著人們的心，如果有時(shí)間，老師還會繼續(xù)為你們讀。你們?nèi)舻炔患傲?，也可以自己去看看?！庇谑牵医o孩子們介紹了《時(shí)代廣場的蟋蟀》《木偶奇遇記》《浪漫鼠 德佩羅》《屋頂上的小孩》……根據(jù)各個(gè)孩子的特 點(diǎn)，我還提出了一些具體的建議。

3.把書放在孩子隨手可得的地方

以我校開展“書香校園”活動為例，我們在學(xué)生們平時(shí)休息喜歡呆的地方構(gòu)建了一個(gè)“休閑書吧”，以及在各班走廊放置一個(gè)書架，上面擺滿了從圖書館里讓學(xué)生自行挑選出的他們喜歡的書籍。這樣學(xué)生們就能在課余時(shí)間里更自主、更方便地閱讀到自己喜歡的課外書。孩子們的注意力一下子就集中到這一個(gè)個(gè)的“休閑書吧”上來了，他們以高漲的熱情投入到閱讀中去。

二、開展豐富多彩的活動激發(fā)閱讀的興趣

為了保持孩子們的閱讀興趣，也為了檢查一下孩子們閱讀的效果，我在班上開展了一系列的活動?；顒?，成了孩子們展示的舞臺。

1.科學(xué)安排，落實(shí)閱讀時(shí)間

學(xué)校規(guī)定從每周抽出一個(gè)課時(shí)定為誦讀課，時(shí)間是每周四下午第二節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。這樣看似擠占了課程，但老師們積極優(yōu)化教學(xué)過程，精選教學(xué)內(nèi)容，減少不必要的分析、講解，每周一課時(shí)便節(jié)省出來，從而保證了課堂上學(xué)生讀課外書的時(shí)間。

2.開拓渠道為學(xué)生提供豐富的課外讀物

第一，“好書交換站”，實(shí)現(xiàn)“好書換著看”。

這個(gè)活動主要在班內(nèi)學(xué)生間、班級中舉行，同學(xué)們用自己的書換取別人手中自己喜歡的書，擴(kuò)大了閱讀量，以書會友，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。

第二，鼓勵(lì)學(xué)生自主購買閱讀材料。學(xué)校曾組織語文骨干教師到書店選擇學(xué)生喜歡讀的書，將書名記錄下來，回校后推薦給各班師生，讓學(xué)生選擇自己需要購買的圖書，然后再到書店購書。大大豐富了學(xué)生的課外閱讀量。

第三，充分發(fā)揮家長的配合作用。老師經(jīng)常利用家長會， 向家長介紹閱讀的重要性，贏得家長的配合，幫助家長和孩子制定課外閱讀計(jì)劃，號召家長為孩子創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的家庭讀書環(huán)境。這樣，將家庭與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生建立起了一個(gè)優(yōu)良的閱讀氛圍，有利于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

3.主題交流，讓閱讀走向更深

如果說每周一次的讀書交流課僅僅是保底——確保每個(gè)孩子都有一個(gè)交流的機(jī)會，那么主題交流就是拓展延伸——希望孩子們對自己所讀課外書的理解越來越深。一段時(shí)間，班上很多孩子在讀奇遇記，一本是外國的《木偶奇遇記》，一本是《小布頭奇遇記》。于是，我動員更多的孩子去讀這兩本書，并告訴他們：“大家讀后，我們要一起討論一下究竟哪本奇遇記更吸引人?！痹谖业膸酉拢⒆觽儗@兩本書的閱讀興趣更濃了。

4.讀書手抄報(bào)，精彩在其中

讀書需要熱鬧的交流，更需要靜靜的回味。于是，我鼓勵(lì)孩子們讀完一本書后，出一份讀書手抄報(bào)，作為自己讀書心得的匯報(bào)，也作為自己讀過一本書的紀(jì)念——內(nèi)容可以是精彩摘抄，可以是讀書感受……每當(dāng)學(xué)生完成一份手抄報(bào)時(shí)，我都會把它精心地張貼到教室的墻上，讓大家共同欣賞。

5.開展競賽活動，學(xué)生收獲良多

有競爭才有上進(jìn)心，有上進(jìn)心才有進(jìn)步。廣開競賽，既可以檢查反饋學(xué)生課外閱讀情況，又可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。開展各種活動，學(xué)生興趣濃，勁兒足，在班中經(jīng)常出現(xiàn)你追我趕的情景。每個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校自開展形式多樣的讀書活動以來，學(xué)生們的收獲良多。

三、讓學(xué)生把書“漂”起來

我的學(xué)生絕大部分都來自于農(nóng)村，有的生活條件比較差，購買課外書的能力也比較弱，怎樣才能讓學(xué)生有更多的閱讀機(jī)會呢？這個(gè)問題一直纏繞著我。一次偶然的機(jī)會，我在雜志上看到“漂書”的文章。我何不在班上也舉行漂書活動了。于是“小書蟲”漂書活動在我們班悄悄醞釀起來。我鼓勵(lì)學(xué)生把自己心愛的書拿出來，在書的扉頁蓋上“漂書”字樣，在最后一頁寫上“傳漂人”“獲取漂書的日期”“漂書感言”等字樣，還讓學(xué)生給每本書都制作一張彩色插頁，插頁上寫著生動活潑而富有吸引力的導(dǎo)讀語。第二天，三十多本書開始放漂。課間，班級里活躍著學(xué)生送書、受書、交流的身影。

作為一位語文教師，我還在不斷摸索和積累，讓我們把精神的糧食帶給我們的孩子，讓他們找到課外閱讀的樂趣，那我們就從現(xiàn)在做起，從低年級的孩子就開始訓(xùn)練起吧。我相信，只要我們開好頭，就一定會有喜人的果實(shí)。愿我們的課外閱讀能為孩子點(diǎn)亮一盞心燈，愿書香飄滿我們的校園，飄進(jìn)每一個(gè)孩子的心田。