姚小紅

自主學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

姚小紅

在高中階段，寫(xiě)作教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的文字處理能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。本文主要針對(duì)自主學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探索，希望給予教育行業(yè)以參考和借鑒。

自主學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)用探索

寫(xiě)作教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分之一，其主要是一種針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的訓(xùn)練教學(xué)，通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力以及文字處理能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)以及文化修養(yǎng)的提高。隨著我國(guó)教育體制的不斷深化改革，新課程也明確指出，寫(xiě)作是學(xué)生運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)交流和表達(dá)的關(guān)鍵形式，同時(shí)也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界以及認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程。但是當(dāng)前，在我國(guó)高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，依然存在一些不足和問(wèn)題，影響了學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，因此，在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中引入自主學(xué)習(xí)，對(duì)提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。

一.當(dāng)前高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，隨著我國(guó)教育理念的持續(xù)更新，以往只重視課堂講授而輕視能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿(mǎn)足新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才的需求。隨著時(shí)代的進(jìn)步，人才競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，社會(huì)更加需要可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力的人才，在這種背景下，我國(guó)教育部門(mén)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。但是當(dāng)前，在高中寫(xiě)作教學(xué)中，教師依然以高考為教學(xué)目標(biāo)，并且參照高考模式，開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)。同時(shí)，在當(dāng)前教學(xué)中，依然以教師為教學(xué)主體，教師更加重視寫(xiě)作技巧以及寫(xiě)作方法的傳授，導(dǎo)致學(xué)生的文章在形式上千篇一律，又缺乏個(gè)性化的真情流露，這在一定程度限制了學(xué)生創(chuàng)造力以及想象力的發(fā)揮。

二.自主學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

興趣是寫(xiě)作的基礎(chǔ)和前提，如果學(xué)生帶著興趣去進(jìn)行寫(xiě)作，可以起到事半功倍的效果，如果學(xué)生只是將寫(xiě)作看成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，而對(duì)其沒(méi)有任何興趣，那么寫(xiě)作的水平也很難提高。例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇課文后，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)下自己對(duì)這篇課文的感悟和理解，不限制寫(xiě)作形式、寫(xiě)作內(nèi)容，讓學(xué)生打開(kāi)思維，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力去進(jìn)行寫(xiě)作。同時(shí)，教師可以利用生活中常見(jiàn)的事物引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作，讓學(xué)生將情感以及體現(xiàn)融入到寫(xiě)作中。寫(xiě)作源于實(shí)際生活，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生將寫(xiě)作與生活充分結(jié)合，在生活中積累素材、獲取靈感，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及創(chuàng)作靈感。教師還要組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，促使學(xué)生直接獲取更多的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生在寫(xiě)作中可以做到有感可發(fā)、有事可寫(xiě)。

2.拓寬學(xué)生寫(xiě)作視野

寫(xiě)作是思想的延伸，因此，教師要通過(guò)各種渠道拓寬學(xué)生的寫(xiě)作視野，引導(dǎo)學(xué)生收集課外寫(xiě)作資源，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，提高知識(shí)存儲(chǔ)量，進(jìn)而提高寫(xiě)作水平。例如教師可以推薦學(xué)生觀看《國(guó)寶檔案》以及《百家講壇》等節(jié)目，通過(guò)觀看這類(lèi)富有文化底蘊(yùn)的節(jié)目，不僅可以擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還可以提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，將積累的知識(shí)充實(shí)到寫(xiě)作中，提高寫(xiě)作的深度和廣度。

3.強(qiáng)化學(xué)生自主研究

當(dāng)前，探究式學(xué)習(xí)以及小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，因此，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師也要合理運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)以及小組學(xué)習(xí)的模式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)。在傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)方式下，教師進(jìn)行作文批改通常只是簡(jiǎn)單的寫(xiě)下幾句評(píng)語(yǔ)，由于批改量較大，教師無(wú)法針對(duì)每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行評(píng)估，這不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。如果采取探究式以及小組合作式學(xué)習(xí)，可以拉近教師與學(xué)生的距離，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下，可以進(jìn)行相互評(píng)價(jià)和批改。通過(guò)這種自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)生變成了教學(xué)的參與者，而通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到自身的不足，進(jìn)而有針對(duì)性的進(jìn)行提高和加強(qiáng)。同時(shí)，通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)，還可以激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.構(gòu)建寫(xiě)作交流平臺(tái)

教師可以通過(guò)微信、微博以及QQ等社交工具，為學(xué)生構(gòu)建寫(xiě)作交流平臺(tái)，讓學(xué)生將自己的寫(xiě)作體驗(yàn)和閱讀思考在平臺(tái)中與同學(xué)和教師分享，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。同時(shí)構(gòu)建寫(xiě)作交流平臺(tái)還可以激發(fā)學(xué)生的自主寫(xiě)作意識(shí)，激發(fā)對(duì)寫(xiě)作的興趣。例如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀紅樓夢(mèng)，并且將對(duì)小說(shuō)的人物、詩(shī)詞以及情節(jié)體會(huì)在平臺(tái)中與同學(xué)分享。

三.結(jié)語(yǔ)

在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，語(yǔ)文教師要充分利用自主學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生活，不斷積累寫(xiě)作素材，并且拓寬學(xué)生的寫(xiě)作視野，提高學(xué)生的自主探究能力和意識(shí)，通過(guò)多方面的實(shí)踐，最終提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，進(jìn)而為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[1]邸珍玉.自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2010,02:88-92.

[2]潘慧榮.自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)(語(yǔ)文教育),2013,10:126.

（作者單位：江西省鉛山縣第一中學(xué)）