彭仁宏

對于大班的孩子，認(rèn)識時間還是比較感興趣的，但是在日常生活中，大多數(shù)的孩子時間概念比較模糊。每天吃飯、起床時拖拖拉拉，上課時往往不能在規(guī)定時間內(nèi)完成老師布置的任務(wù)，時間觀念差。怎樣才能讓孩子充分感受到時間的寶貴，真正地體驗一分鐘呢？

本次活動從幼兒實際出發(fā)，選擇與幼兒日常生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，以“生活故事引入——初步感知——感性體驗——理性體驗——回歸生活”的形式層層推進(jìn)?；顒又?，采用“螺旋上升、層層遞進(jìn)”的教學(xué)方式，充分考慮了孩子認(rèn)知、理解的方式和心理特征，整個教學(xué)活動較好地達(dá)成了預(yù)期的目的。

一、游戲活動，讓抽象概念更形象（突出一個“趣”字）

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：要從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗數(shù)學(xué)的有趣。我們在進(jìn)行《體驗一分鐘》這個活動時，緊緊圍繞目標(biāo)開展有趣的游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒充分體驗時間的長短，把抽象的時間概念形象化、生活化。通過游戲《木頭人》讓孩子保持動作一分鐘和觀看動畫片一分鐘兩種截然不同的感受真實體驗了“由于一分鐘的時間里發(fā)生的事情不同，每個人的心情不同，對一分鐘的體驗和感受也不一樣?！庇螒颉秺A珠子》結(jié)合“記錄表” 分析前后兩次不同游戲結(jié)果的原因，讓孩子實實在在地體驗了時間與自身努力的關(guān)系，學(xué)會了珍惜時間。充分的游戲活動，不僅讓孩子們置身于情趣盎然的情境中，而且讓枯燥的、抽象的時間變得具體、可感，從孩子們課末的表現(xiàn)中，我們知道他們對于一分鐘已經(jīng)由開始的模糊變得有了初步的體驗。

二、實踐體驗，讓數(shù)學(xué)活動更優(yōu)化（重視一個“實”字）

數(shù)學(xué)知識的抽象邏輯性和幼兒思維的具體形象性，決定了幼兒數(shù)學(xué)概念形成要經(jīng)過“操作層次→形象層次→符號層次”逐步抽象和內(nèi)化的過程。因此，要讓孩子們親身經(jīng)歷實踐體驗的過程，讓數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展呈現(xiàn)在他們的眼前。在“夾珠子”活動中，我提供了大托盤、小托盤、筷子、珠子。這個操作材料對于幼兒來說，難度不大而且能夠反復(fù)使用，一分鐘以內(nèi)只要抓緊時間，是可以完成很多的，并且利用記錄表，記錄孩子完成的個數(shù)，加以量化，讓幼兒能清晰的進(jìn)行前后的對比。通過一輪又一輪有趣的游戲體驗，幼兒充分與材料交流，有效地促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

三、師幼互動，讓教學(xué)活動更有效（注重一個“活”字）

教育教學(xué)的過程，不應(yīng)是單純的教師教或者是單純的幼兒學(xué)，而應(yīng)該是教師的教與幼兒的學(xué)相結(jié)合的過程。因此，在活動中，我時刻注意師生的互動過程和生生的互動過程。在游戲《夾珠子》環(huán)節(jié)，當(dāng)我請孩子們討論為什么第二次比第一次做的多時，幼兒展開了熱烈的討論，很投入，很有效，并通過自己的實踐，體驗到要珍惜時間，會取得更好的成績，體會到了合作的快樂和成就。

四、多媒體輔助，讓教學(xué)活動更生動（體現(xiàn)一個“新”字）

多媒體課件的運(yùn)用，不僅可以使抽象的問題具體化、形象化，枯燥的問題生動化、趣味化，復(fù)雜的問題簡單化、靈活化，而且可以大大彌補(bǔ)掛圖、貼絨等教學(xué)手段給數(shù)學(xué)活動帶來的局限性、不便性?！吧罟适乱搿杯h(huán)節(jié)借助現(xiàn)代教學(xué)手段真實再現(xiàn)了孩子們的生活，直接引入活動；“初步感知一分鐘”環(huán)節(jié)通過觀看課件跟著秒針數(shù)一圈，知道一分鐘有60秒，并清晰的觀察到了秒針和分針的變化。多媒體輔助教學(xué)，孩子們興趣很高，學(xué)習(xí)的積極性、主動性大大提高，樂此不疲。

透過這一個個精彩的場景和畫面，我既感到欣喜，同時也有一些問題和困惑。

1.預(yù)設(shè)和生成的度該如何拿捏和把握呢？數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)，它具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和單一性。活動中，各個環(huán)節(jié)也做到了秩序井然。但我在想，這樣的安排穩(wěn)是穩(wěn)當(dāng)一些了，預(yù)設(shè)的功夫是做足了，可生成呢？課堂那些無法預(yù)約的精彩呢？這些，可能因為我的“穩(wěn)”字，讓許多可能生成的課堂資源不能很好的展示，白白的扼殺在胎腹之中。比如在“猜測一分鐘能做什么？”環(huán)節(jié)中孩子的回答各種各樣，我是否應(yīng)該給孩子驗證自己想法的機(jī)會，讓孩子通過驗證發(fā)現(xiàn)自己的想象與實際操作的差別。

2.評價怎樣才能評到點(diǎn)子上？都說好孩子是夸出來的。怎么做，才是真正的點(diǎn)到點(diǎn)呢？如一個孩子用手比劃出一分鐘的長短，我只是說：“說得真好！”其實我可以進(jìn)一步的評價：“你的表示方法真特別”。而且在對幼兒的評價時，我的評價語也有點(diǎn)不夠簡練，不必要對幼兒的回答做進(jìn)一步的深入點(diǎn)評，而只需要引導(dǎo)：“還有不同的想法嗎？”

幼兒的大腦不是能被填滿的容器，而是一把需要點(diǎn)燃的火炬?？茖W(xué)的激發(fā)，可使幼兒大腦的巨大潛能迸發(fā)出來。好的活動是磨出來的。這個“磨”不僅要有活動前、活動時的種種有利因素的全面綜合，還要有活動后的反思跟進(jìn)到位。在這次活動中，還存在其他這樣那樣的問題，需要我進(jìn)一步反思，進(jìn)一步探索，進(jìn)一步實踐。唯有如此，在今后的活動中，在個人的專業(yè)成長中，我才能走得更穩(wěn)一些，更扎實一些。