劉小琴

【摘 要】 幼兒美術(shù)教育最主要的表現(xiàn)形式就是繪畫，我國(guó)教育家陳鶴琴曾說(shuō)：“凡是幼兒都有繪畫之興趣，繪畫是口語(yǔ)的先導(dǎo)，表達(dá)美感之良器?！彼?，教師應(yīng)該充分利用繪畫這一渠道，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒想象力的創(chuàng)造，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒知識(shí)。當(dāng)幼兒逐漸養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣，那么對(duì)于幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的展開(kāi)就會(huì)起到很好的促進(jìn)作用，從而進(jìn)一步提高幼兒學(xué)習(xí)的效率。也會(huì)有利于幼兒大膽、自由地表達(dá)他們對(duì)生活中的所見(jiàn)所聞的想法，體會(huì)自由創(chuàng)造和表達(dá)的樂(lè)趣。

【關(guān)鍵詞】 幼兒；繪畫；想象力；美術(shù)活動(dòng)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域中明確指出：“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！睂?duì)幼兒藝術(shù)細(xì)胞的培養(yǎng)，想象力和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)也有利于以后學(xué)習(xí)其他知識(shí)。所以說(shuō)幼兒繪畫的引導(dǎo)是大腦開(kāi)發(fā)的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)知識(shí)的橋梁。但是，繪畫對(duì)于各方面還沒(méi)有完全開(kāi)發(fā)的幼兒來(lái)說(shuō)并不是一蹴而就的，需要教師的耐心和細(xì)心，真正的打開(kāi)幼兒想象力，那么在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中就會(huì)變得很輕松。本文通過(guò)對(duì)教師引導(dǎo)幼兒繪畫的想象力來(lái)提高美術(shù)活動(dòng)的效率的措施進(jìn)行研究，也為幼兒的全面教育提供一定的借鑒。

一、了解美術(shù)活動(dòng)的目的，正確定位教師角色，肯定幼兒的個(gè)體差異

不管是在什么樣的教學(xué)領(lǐng)域，教師都應(yīng)該對(duì)自己有明確的定位，特別是對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，在幼兒的心路開(kāi)發(fā)歷程中更應(yīng)該以引導(dǎo)者、建設(shè)者的身份帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，讓幼兒通過(guò)繪畫表達(dá)內(nèi)心情感。任何一種形式的美術(shù)活動(dòng)的展開(kāi)，并不是簡(jiǎn)單地達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)繪畫的目的，而是在這一過(guò)程中，提高幼兒的想象力，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，注重幼兒通過(guò)繪畫達(dá)到情感的外露。幼兒的思維和想象空間，往往會(huì)給成人帶來(lái)靈感，所以說(shuō)，某一程度上美術(shù)活動(dòng)的展開(kāi)也是老師從幼兒繪畫過(guò)程中靈感和內(nèi)容的獲得。而且，教師在引導(dǎo)幼兒繪畫的同時(shí)，要注重幼兒的個(gè)性差異，根據(jù)每一個(gè)幼兒的特征激發(fā)幼兒的潛能。鍛煉幼兒大膽創(chuàng)作的能力，創(chuàng)造自由、愉快的氛圍維持幼兒繪畫的興趣。不僅僅會(huì)提高美術(shù)教育活動(dòng)的效率，也有利于幼兒對(duì)生活和對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)。為幼兒豐富知識(shí)，開(kāi)闊眼界提供很好的支撐。

二、在繪畫活動(dòng)中提高幼兒的興趣

興趣是最好的老師，特別是對(duì)于幼兒而言，當(dāng)孩子對(duì)于要做的事情沒(méi)有興趣，就算是強(qiáng)行逼迫也不會(huì)有用，反而會(huì)適得其反。這樣一來(lái)，教師就要采取相應(yīng)措施，培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣。首先，要選用合適的繪畫材料，不同時(shí)期的智力開(kāi)發(fā)，也需要配合與之相適應(yīng)的內(nèi)容，繪畫也不例外。幼兒繪畫也需要適合幼兒的內(nèi)容。老師應(yīng)該選擇幼兒感興趣的，易于表達(dá)或是印象深刻的事物，當(dāng)然，這些事物也應(yīng)該是美好的，積極地，向上的，利于提高幼兒想象能力的。在這一過(guò)程中采用多種形式的教學(xué)方法和手段做引導(dǎo)，幼兒就能在快樂(lè)的活動(dòng)中得到發(fā)展。其次，鼓勵(lì)幼兒增強(qiáng)自信心也是必不可少的。幼兒由于理解能力有限，動(dòng)手能力也不是很強(qiáng)，而且這一時(shí)期的幼兒更多的是希望得到周圍人的注視和肯定。教師要懂得抓住幼兒的心理進(jìn)行教學(xué)。讓他們有更多的勇氣進(jìn)行創(chuàng)造、勇于表達(dá)。當(dāng)然教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)不僅僅是通過(guò)語(yǔ)言的也可以是肢體的或是眼神的。也不能夠只是籠統(tǒng)的贊揚(yáng)“你很棒！”“你畫的真好！”之類，要把表?yè)P(yáng)具體化，因?yàn)獒槍?duì)的幼兒是差異性是的群體，語(yǔ)言和肢體的結(jié)合是最好的。一旦讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，他就會(huì)就會(huì)逐漸養(yǎng)成堅(jiān)持下去的習(xí)慣，審美能力也會(huì)慢慢提高。

三、要充分培養(yǎng)幼兒的觀察力

在繪畫活動(dòng)中，我們想要充分發(fā)揮孩子的想象能力，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力就是重要的一步。教師要有目的地引導(dǎo)幼兒對(duì)圖形或是畫面進(jìn)行觀察、分析。例如：在教授《毛毛蟲(chóng)》這一教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒畫毛毛蟲(chóng)時(shí)，可以先用毛毛蟲(chóng)玩具或是動(dòng)畫等形式，吸引幼兒的注意力，給幼兒帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊，接著引導(dǎo)幼兒觀察毛毛蟲(chóng)的特點(diǎn)，具體分解頭、身體、腳等來(lái)加深幼兒的印象。期間，小朋友們可以踴躍發(fā)言，發(fā)揮想象，在畫的過(guò)程中涂色、線條，教師要引導(dǎo)幼兒獨(dú)立創(chuàng)作，畫出自己眼中的毛毛蟲(chóng)。當(dāng)幼兒意識(shí)到思維不受限制，這時(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)繪畫時(shí)也會(huì)容易很多。

總之，繪畫是一種綜合性的活動(dòng)，也可以說(shuō)是對(duì)幼兒綜合能力的培養(yǎng)。美術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)施也是對(duì)幼兒各方面塑造的重要形式。它對(duì)幼兒智力的發(fā)展、個(gè)性的形成和情感的健全都有著重要意義。這就需要教師轉(zhuǎn)變教育理念，真正做到引導(dǎo)幼兒想象力，注重與生活的結(jié)合，進(jìn)一步豐富幼兒繪畫的內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒知識(shí)。還有就是不斷激發(fā)幼兒的好奇心，保持對(duì)繪畫的興趣，通過(guò)鼓勵(lì)幼兒來(lái)提高幼兒的自信心，只有這樣才能使得幼兒的繪畫更有效率，更有能力，但又不拘泥于固有的思維模式里。

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