周海娥

【摘 要】 我國教育家陳鶴琴曾說過：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童能夠想的，應(yīng)該讓他自己去想”。孩子自理能力差，主要與家長的教育觀念和教養(yǎng)方式有關(guān)。很多家長認(rèn)為孩子太小，擔(dān)心孩子什么事都做不了，擔(dān)心如果讓孩子動手會傷到孩子或損壞物品。孩子自理能力的培養(yǎng)，既有階段性又有連續(xù)性，它需要老師、家長和孩子共同努力。

【關(guān)鍵詞】 自理能力；溺愛；適應(yīng)能力；自我服務(wù)；阻礙；合力；技能

開學(xué)第一天，我班教室外擠滿了不少家長，他們久久都不愿離去……擔(dān)心孩子還在不在哭，擔(dān)心孩子中午吃飯不會吃、會不會餓肚子，擔(dān)心孩子會不會尿褲子，擔(dān)心孩子在班上會不會被別人欺負(fù)？在我的勸說下，家長們依依不舍地離去，一位老奶奶忍不住拉著我的手說：“周老師，讓你們費(fèi)心了，孩子長這么大沒離開過家門，吃飯請你們幫忙喂一下，小便時(shí)請幫幫忙，睡覺時(shí)要輕輕地拍拍他，在班上要多抱抱他……老奶奶求助的眼神在我的腦海中留下了很深的印象，同時(shí)也引起了我的反思：愛孩子這是母雞都會做的事，可是現(xiàn)實(shí)生活中怎樣去愛、怎樣去做才能更有利于孩子的成長呢？這確實(shí)是一個(gè)值得我們深思的問題。我們有許多家長平時(shí)只重視孩子成績的好壞，從小就忽略了孩子自理能力的培養(yǎng)。由于家長的過分溺愛，有很多孩子直至上初中、高中甚至大學(xué)都過著衣來伸手、飯來張口的日子。這些孩子由于生活自理能力差，所以很難適應(yīng)周圍環(huán)境的變化，生活中一旦遇到困難，不是哭就是依賴家長，自己無法去應(yīng)對，更別說去解決問題、處理問題了。孩子自理能力差，主要與家長的教育觀念和教養(yǎng)方式有關(guān)。很多家長認(rèn)為孩子太小，擔(dān)心孩子什么事都做不了，擔(dān)心如果讓孩子動手會傷到孩子或損壞物品。正是由于家長的這種過度保護(hù)，讓很多孩子從小就失去了自我發(fā)展的機(jī)會，抑制了孩子動手操作的欲望，養(yǎng)成了孩子的惰性，阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。那么，如何才能做到愛子有方，促進(jìn)孩子自理能力的發(fā)展呢？

一、培養(yǎng)孩子的動手習(xí)慣，讓孩子做力所能及的事

我國教育家陳鶴琴曾說過：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童能夠想的，應(yīng)該讓他自己去想”。作為家長，我們要從小培養(yǎng)孩子自我服務(wù)的意識，讓孩子知道自己能做的事情要自己做。比如：早晨起床要學(xué)會穿衣、刷牙、洗臉、吃飯等等。平時(shí)要學(xué)會自己的玩具自己整理。這些都是我們生活中的小事，卻是培養(yǎng)孩子自理自立能力的主要內(nèi)容。開始家長可以通過示范、指導(dǎo)孩子練習(xí)，直到孩子完全學(xué)會，再放手讓孩子自己去做，久而久之習(xí)慣成自然。這樣不僅能培養(yǎng)孩子自我服務(wù)的意識，還能培養(yǎng)孩子自理自立獨(dú)立生活的能力。

二、循序漸進(jìn)，根據(jù)孩子的能力逐漸提高要求

家長們在教會孩子一些簡單的生活自理技巧之后，可以根據(jù)孩子們的能力，對孩子做事的速度和質(zhì)量上逐漸提高要求。比如：在孩子學(xué)會吃飯的基礎(chǔ)上要求孩子吃飯時(shí)能不能再快點(diǎn)，引導(dǎo)孩子去探索怎樣吃才能不掉飯粒。在孩子取得一定成績后要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。當(dāng)孩子不能很好地完成任務(wù)時(shí)，在孩子需要幫助時(shí)應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膸椭?，并給予孩子更多的自信。如：“加油！加油！爸爸媽媽相信你只有努力，就一定能做好的?！边@樣孩子才會在今后的動手操作活動中信心滿滿，對自己的成功充滿自信心和自豪感。

三、家庭成員之間要統(tǒng)一觀點(diǎn)形成合力

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，爺爺奶奶非常溺愛孩子。家庭中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況，家庭成員之間意見不統(tǒng)一。比如：早晨起床媽媽要求孩子自己穿衣服，當(dāng)孩子慢悠悠地笨手笨腳地穿時(shí)，爺爺奶奶見了，怕孩子受涼表示反對，于是由于雙方意見不統(tǒng)一而發(fā)生不愉快的爭吵。又如：早上爸爸怕孩子耽誤自己上班時(shí)間，就親自動手替孩子穿起衣服，喂孩子吃飯，媽媽見了非常生氣。就這樣家庭成員之間對孩子的要求不一致，很難達(dá)到預(yù)期的效果，因此，家庭中在要求孩子做事情時(shí)，必須先統(tǒng)一觀點(diǎn)達(dá)成共識，只有這樣，才能養(yǎng)成孩子良好的習(xí)慣，提高孩子的生活自理能力。

四、家園互動，培養(yǎng)幼兒的自理能力

家庭是幼兒園的合作伙伴，家園之間要及時(shí)溝通，交流看法，確定教育策略，協(xié)調(diào)實(shí)施針對性的教育。在日常生活中要求家長在家里教會孩子做一些力所能及的事，當(dāng)孩子有了進(jìn)步時(shí)家長要及時(shí)反映給班上的老師。我們可以在班上對孩子給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，還可以把家長請進(jìn)幼兒園里來，開展一些有趣的競賽活動，讓家長與孩子一起互動，讓孩子體驗(yàn)學(xué)會自理技巧后所帶來的樂趣。如：“比賽穿脫衣服”“比賽系鞋帶”“比賽剝豆子”“比賽夾花生”等等。在日?；顒又?，我們還可以通過孩子們最喜歡的游戲活動培養(yǎng)孩子自理自立的能力，如孩子們在玩“娃娃家”“理發(fā)店”“銀行”“醫(yī)院”等角色游戲時(shí)，既學(xué)會了一些基本的生活自理的技能，又能滿足他們愛玩的心理，真是其樂融融。

孩子自理能力的培養(yǎng)在幼兒期是一個(gè)重要的關(guān)鍵期，這一階段的孩子有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，不僅喜歡操作而且還比較喜歡模仿，當(dāng)孩子想做事時(shí)我們要給予積極的支持和鼓勵(lì)?？傊?，孩子自理能力的培養(yǎng)，既有階段性又有連續(xù)性，它需要老師、家長和孩子共同努力。我相信只要我們堅(jiān)持不懈，家園之間形成一種合力，有目的有計(jì)劃地去實(shí)施，對孩子進(jìn)行自理自立能力的培養(yǎng)，孩子的自理能力一定會得到提高的。