王玉平

摘要：新課程改革是時(shí)代的呼喚，人性的解放和回歸，教師要對(duì)自己進(jìn)行重新的審視和價(jià)值評(píng)估，要有更宏大的視角和眼光來(lái)看待我們的世界和教育的潮流。在自主學(xué)習(xí)合作探究中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

重申政治教師精神導(dǎo)師的地位，不當(dāng)"影子老師"，給教師足夠的課改自主權(quán)，寬容度和優(yōu)雅性，對(duì)教師進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，建立多元的評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：合作探究；精神導(dǎo)師；賦權(quán)于師

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0017-02

1.遷磨揉革，百家爭(zhēng)鳴

美國(guó)學(xué)者愛(ài)德加·戴爾提出了著名的學(xué)習(xí)金字塔理論。從金字塔塔尖到塔基依次是：聽(tīng)講能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的5%；閱讀能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的10%；視聽(tīng)能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的20%；演示能夠記住30%；；討論能夠記住50%；實(shí)踐能夠記住75%；講授給他人能夠記住90%。由此可見(jiàn)，被動(dòng)學(xué)習(xí)（Passive）的效率要比主動(dòng)學(xué)習(xí)（Active）低得多。學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。"學(xué)習(xí)金字塔"表明，閱讀和聽(tīng)講是最低效的學(xué)習(xí)方式，實(shí)踐操作才是最高效的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)模擬實(shí)際經(jīng)驗(yàn)是效率第二高的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)這一理論，我們要設(shè)計(jì)更多的體驗(yàn)感悟式和合作互動(dòng)式的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在團(tuán)隊(duì)中成長(zhǎng)。所以合作探究學(xué)習(xí)應(yīng)該是課堂教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)，體現(xiàn)課改理念的關(guān)鍵之處和出彩的部分，我認(rèn)為要做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

首先 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好探究體驗(yàn)情境和案例，精心組織。

情境和案例的來(lái)源可以多樣化，文字，圖片，影音視頻錄像，模擬情境，演講表演等等都可以。情境和材料的選擇和創(chuàng)設(shè)很重要，要能引起學(xué)生的興趣，又不能低級(jí)趣味，要具有時(shí)效性，經(jīng)典性，教育性，科學(xué)性，啟發(fā)性，整體性與個(gè)體性相結(jié)合，本土化和生活化的要求。

我在上《民主選舉，投出理性一票》這一課時(shí)，就模擬進(jìn)行了選舉"人大代表"和"國(guó)務(wù)院總理"的活動(dòng)，在我的指導(dǎo)下，主要讓學(xué)生主持完成，模擬不同環(huán)境下進(jìn)行等額，差額，直接和間接幾種選舉方式進(jìn)行，還有競(jìng)選演說(shuō)的內(nèi)容。大家都很踴躍地參與各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，你方唱罷我登場(chǎng)，八仙過(guò)海各顯神通，氣氛有序而熱烈。然后我適時(shí)展示兩個(gè)問(wèn)題，一，一種選舉方式一定比其他方式更好嗎？結(jié)合剛才的情境談?wù)勊鼈兊睦變?yōu)劣。二，談?wù)勀銋⑴c整個(gè)活動(dòng)的體會(huì)以及我們?cè)撊绾握湎ё约旱倪x舉權(quán)利。又是一番唇槍舌劍，縱橫捭闔，侃侃而談！我也參與其中，穿針引線，維持秩序，碰到卡殼或者他們能力所不能及的地方我就啟發(fā)他們，點(diǎn)撥講解一番，效果很好！不過(guò)，我記得當(dāng)時(shí)一件事情對(duì)大家都有不小的觸動(dòng)，就是選出來(lái)的"人大代表"，有相當(dāng)比重是在競(jìng)選演說(shuō)過(guò)程中膽子大，口才好，有煽動(dòng)性，人氣很旺的同學(xué)，不少同學(xué)似有腹誹或竊論，而我私下了解，當(dāng)選的有些同學(xué)有不時(shí)地違紀(jì)，愛(ài)拉幫結(jié)派，學(xué)習(xí)成績(jī)不甚理想等特點(diǎn)。這一點(diǎn)在談體會(huì)的時(shí)候有的同學(xué)已經(jīng)委婉的點(diǎn)出來(lái)了，他們說(shuō)民主有時(shí)候看上去很美，卻會(huì)被綁架和扭曲，一定要擦亮自己的眼睛，選擇適合實(shí)情和國(guó)情的選舉方式方法......當(dāng)這些話從他們口中說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，我和小伙伴們都驚呆了！只有報(bào)以熱烈的掌聲。這大概就是課改的魅力所在吧。

其次 重申教師精神導(dǎo)師的地位，不當(dāng)"影子老師"。

合作探究部分一定要讓學(xué)生充分的思考討論和爭(zhēng)辯。道不講不清，理不辯不明，對(duì)政治學(xué)科來(lái)說(shuō)更有必要，因?yàn)樗哂泻軓?qiáng)的理論性，思辨性和現(xiàn)實(shí)沖突性。老師一定要留足時(shí)間和空間給他們開(kāi)展合作探究活動(dòng)，不可搞形式主義，花拳繡腿，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，貫徹多維度，多元分散式星型而不是集中式輪型或Y型互動(dòng)交流的教學(xué)模式①。教師要在相互尊重，平等交流和團(tuán)結(jié)協(xié)作中，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，公民意識(shí)，科學(xué)文化素養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)合作精神，創(chuàng)新精神。

在強(qiáng)大輿情的壓力下，有的老師過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性和自我教育作用，教師的主導(dǎo)作用，精神導(dǎo)師的地位被弱化。面臨越來(lái)越令人憂慮的挑戰(zhàn)。過(guò)多的探究案例，過(guò)于頻繁的討論探究活動(dòng)，肥皂劇式的表演活動(dòng)，極大地壓縮了教師應(yīng)有的教育教導(dǎo)時(shí)間，理論化系統(tǒng)化的闡述時(shí)間，醍醐灌頂，高山仰止式的精神洗禮過(guò)程。很多的時(shí)候，只看到教師在教室里面晃來(lái)晃去，進(jìn)行低質(zhì)的，表演式的，語(yǔ)焉不詳?shù)膮⑴c與指導(dǎo)活動(dòng)。更有甚者，很多學(xué)校機(jī)械地規(guī)定老師講課的時(shí)間不能超過(guò)多少分鐘，10分鐘以下更是有教學(xué)水平和教學(xué)成功的體現(xiàn)，相習(xí)成風(fēng)。老師就像一個(gè)看熱鬧的旁觀者，當(dāng)起了"影子老師"，我認(rèn)為這是過(guò)于拔高了學(xué)生的地位和作用了。很多的時(shí)候討論探究是低層次，低水平的（特別是農(nóng)村薄弱校），甚至變成了玩笑和戲謔，嚴(yán)肅的課堂往往是在"解放小鬼眾神狂歡"的消遣中結(jié)束！

很多的東西是離不開(kāi)教師的講解，歸納和引導(dǎo)的，老師畢竟是更成熟，更有經(jīng)驗(yàn)，更專業(yè)的知識(shí)精英，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行是非法紀(jì)觀念的教育，公民意識(shí)教育，愛(ài)國(guó)主義教育，加強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值觀，人生觀和世界觀的教育和引領(lǐng)。我們是馬克思主義者，必須重塑政治教師"先知先覺(jué)，傳經(jīng)布道"的精神導(dǎo)師的形象。②我多么希望，我們的政治課堂在學(xué)生唱主角的同時(shí)，能回歸經(jīng)典，再現(xiàn)老師滿腹經(jīng)綸，激情四溢，指點(diǎn)江山，縱橫捭闔，維國(guó)維新，啟迪智慧和生命的感人時(shí)刻，就像《激情燃燒的歲月》，就像當(dāng)年蔡元培先生開(kāi)創(chuàng)的北大精神！

2.賦權(quán)于師，正確評(píng)教

我們現(xiàn)在的課改基本上是由上而下推進(jìn)的，很多做法都是統(tǒng)一的，整體性的，有其必要性。但到了中后期靈活性欠佳，所以要在遵守國(guó)家教育方針的前提下，放手給教師進(jìn)行深層次的課改研究和探索，賦予他們不被隨意打亂的課改自主權(quán)。另外，要改變應(yīng)試教育環(huán)境下的評(píng)教體系，單純的以教學(xué)成績(jī)的高低作為評(píng)價(jià)教師優(yōu)劣的做法不可取，更不能單純以分?jǐn)?shù)為決定要素左右教師的福利待遇，職稱評(píng)聘，評(píng)優(yōu)評(píng)先。作為政治老師，很多隱性的東西，比如思想教育，言傳身教的影響，學(xué)生的身心健康，綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)新思維等等，是沒(méi)辦法直接量化地表現(xiàn)出來(lái)的，而這些其實(shí)比成績(jī)更重要。不要讓教師成為應(yīng)試教育的婢女，必須給我們足夠的自主權(quán)，寬容度和師道尊嚴(yán)。因此，必須對(duì)教師進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，建立多元的評(píng)價(jià)體系。量性評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)，結(jié)果性評(píng)價(jià)與成長(zhǎng)性發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合。這樣教師才會(huì)更積極地投入到新課程改革的事業(yè)中去，更優(yōu)雅地教書育人。唯其如此，我們的國(guó)家才會(huì)人才蔚起，興旺發(fā)達(dá)！

參考文獻(xiàn)：

[1] 參見(jiàn)鄭杭生等《社會(huì)學(xué)概論新修》，中國(guó)人民大學(xué)出版社1999年版202頁(yè).

[2] 參見(jiàn)約瑟夫.熊彼特《資本主義，社會(huì)主義與民主》第一篇第一章"先知馬克思".