曹廣娟

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，新課標(biāo)對于小學(xué)語文教學(xué)工作也提出了更多、更高的要求。作為語文教學(xué)的重點，小學(xué)語文作文教學(xué)受到以往作文教學(xué)的種種束縛， 使得小學(xué)語文作文教學(xué)一直無法取得實質(zhì)性的進(jìn)步， 使得學(xué)生也無法寫出具有新意的作文。因此，本文通過實際的教學(xué)，希望能夠通過創(chuàng)新教學(xué)策略，推動小學(xué)語文作文教學(xué)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；作文；創(chuàng)新

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0135-01

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是重難點，在作文寫作中，很多學(xué)生都感覺到無從下筆，無話可寫，就算是東拼西湊的文章，也沒有任何的條理可言。那么，如何才能夠轉(zhuǎn)變小學(xué)語文作文教學(xué)呢？

1.命題注重展現(xiàn)真情實感

走向開放， 融入生活是當(dāng)前小學(xué)語文課程改革的本質(zhì)所在。學(xué)生不僅需要了解怎樣的作文才可以稱得上優(yōu)秀， 還要明白怎樣才可以寫出優(yōu)秀的作文。所以，考慮到小學(xué)生本身的認(rèn)知

水平和學(xué)習(xí)特點， 小學(xué)語文教師就應(yīng)該從學(xué)生的情感生活、學(xué)習(xí)生活以及家庭生活等方面入手，來幫助語文寫作命題。在小學(xué)語文的寫作訓(xùn)練當(dāng)中，教師應(yīng)該重視作文命題，能夠讓學(xué)生將真實的生活、真實的情感展現(xiàn)在題目上。比如：《我學(xué)會了》《我發(fā)現(xiàn)了》《一次有意義的家庭聚會》等。另外，教師還可以要求學(xué)生結(jié)合不同的時期來創(chuàng)造出新話題，比如：母親節(jié)、父親節(jié)、六一兒童節(jié)等等， 母親節(jié)、父親節(jié)可以圍繞"感恩"的來命題，而六一兒童節(jié)可以圍繞"自我展現(xiàn)"來命題。又如：三月份是"文明禮貌月"，教師就可以要求學(xué)生寫一寫《文明助我快成長》的作文題目， 這樣不僅可以讓學(xué)生在寫作當(dāng)中培養(yǎng)出真情實感，同時還可以滿足學(xué)生寫作的興趣需求。

2.開展作文鑒賞教學(xué)

2.1 鑒賞課文。小學(xué)語文課本是小學(xué)生理解能力以及年齡特點體現(xiàn)的標(biāo)志。在日常教學(xué)環(huán)節(jié)，語文教師可以讓學(xué)生對課文進(jìn)行鑒賞，通過這樣的方式，不但可以提升學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵，同時，還能夠增強學(xué)生的主觀感知能力。比如，在《最大的"書"》這一篇課文題目當(dāng)中，"書"是加了引號的，這是因為"書"起到的是代指作用，文章并非是講述的紙質(zhì)的圖書， 而是將地質(zhì)情況以及自然地理比作了書， 它們屬于地球的一個組成部分，貫穿于天地間，所以，我們在對地貌和地質(zhì)情況進(jìn)行探索的時候， 就好像是在讀一本"大書"。這一篇課文的語言非常簡練，但是在輕描淡寫當(dāng)中卻透露出了一種傳神之美， 不過道理又沒有直接說出來。通過這一篇文章的鑒賞，就可以讓學(xué)生體會到寫作的技巧，掌握這樣的寫作方式，然后在自己的寫作當(dāng)中應(yīng)用。在語文作文課上，選擇這樣的課文，有利于學(xué)生寫作水平的提高。

2.2 鑒賞優(yōu)秀作文。這里所說的優(yōu)秀課文， 并非是作文書上的優(yōu)秀作品，而是在寫作任務(wù)布置當(dāng)中具有突出價值的優(yōu)秀作品。在作文教學(xué)當(dāng)中，可以讓學(xué)生對身邊同學(xué)的優(yōu)秀作文進(jìn)行鑒賞。因為， 教師的整體要求是一樣的，所以，就能夠讓學(xué)生找尋自己的思考痕跡，并且將優(yōu)秀文章與自己的寫作相互對比，找出自己存在的不足之處，這樣的主動比較形式，就可以幫助學(xué)生加深印象。比如，在《我最尊敬的一個人》的教學(xué)中，教師在題目要求講解之后，可以讓學(xué)生完全獨立思考構(gòu)思， 等待完成之后， 再由教師選擇優(yōu)秀的作品。比如，結(jié)構(gòu)清晰、文意深刻、語言優(yōu)美流暢的作品，就值得學(xué)生鑒賞。這樣的鑒賞不僅是對學(xué)生寫作水平的一種肯定， 同時也是對構(gòu)思和選材的一種肯定，在其他同學(xué)鑒賞之后，也可以對這樣的方式有深刻的印象，能夠參照具體的要求，避免寫作中出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。

3.利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師， 同時也是學(xué)生愛上作文課的前提條件。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的重要性， 讓學(xué)生從主觀上改變對寫作的興趣， 將課堂真正地還給學(xué)生。教師就可以利用多媒體來開展教學(xué)，多媒體由于具備形象、生動、直觀等特點，在作文教學(xué)中， 就可以通過畫面或音樂等來吸引學(xué)生注意力，達(dá)到刺激學(xué)生感官的目的，這樣也能夠很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 確保學(xué)生的思維能夠處于活躍、積極的狀態(tài)下。比如，教師在讓學(xué)生對一種動物加以描述的時候， 首先就可以通過多媒體讓學(xué)生對于動物的生活習(xí)性有一個全面的了解， 當(dāng)一只只可愛的小動物展現(xiàn)在學(xué)生眼前的時候， 學(xué)生的注意力就會得到極大限度地集中，等待觀察之后，教師再要求學(xué)生選擇自己看到的一種小動物進(jìn)行描寫， 這樣不僅豐富了作文的寫作內(nèi)容， 也點燃了學(xué)生的寫作興趣。

4.開展作文精心批閱

在小學(xué)作文教學(xué)中，會遇到很多問題，但是無論如何，都不能夠忽視作文修改這一塊。

4.1 對于學(xué)生而言，作文批改是提高寫作能力的主要手段之一。很多學(xué)生只懂得如何去寫， 但是卻不懂得如何去改， 這樣對學(xué)生的作文能力會產(chǎn)生束縛。所以，教師要注重作文批改，同時幫助學(xué)生培養(yǎng)修改作文的習(xí)慣。作文批改的方式很多，可以教師批改，可以師生一起批改， 可以當(dāng)面批閱，也可以重點指導(dǎo)，這主要是根據(jù)具體的情況來加以判斷。

4.2 作文批改必須及時，能夠一鼓作氣地將其批改完成；作文的講評是作為批改的發(fā)展，同時也是作文訓(xùn)練的主要環(huán)節(jié)。對于學(xué)生寫作當(dāng)中普遍存在的問題，就需要專門進(jìn)行講解，開展各種專項訓(xùn)練，提出切實可行的方法。作文不需要任何虛假的做作， 需要將生命的原生態(tài)展現(xiàn)出來。雨果曾經(jīng)說過："世界上，比天空更加廣闊的是海洋，而比海洋更加廣闊的是人的心靈。" 那么，就人而言，孩子的心靈又是最為廣闊的， 每一個孩子的潛能仿佛就是空氣， 你能夠給他多大的空間，他就可以充斥多大的空間。所以， 注重作文講評，讓作文放飛學(xué)生心靈舞臺，才是作文批改的關(guān)鍵之處。

為了促進(jìn)小學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展， 小學(xué)語文教師就需要將自身的作文教學(xué)方式加以改善， 尋找最適合學(xué)生寫作的方式。目前，小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新途徑還有很長的一段路需要走， 希望通過本文的闡述， 能夠給大家?guī)砀囔`感上的啟發(fā)， 從而為小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)帶來更多的幫助。

夠突出語文的教學(xué)重點， 又有利于引導(dǎo)學(xué)生向課外進(jìn)行拓展延伸， 教師如果在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時加以巧妙運用， 就能夠極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如教學(xué)《爭吵》一文后，課后習(xí)題第四題小練筆。這是引導(dǎo)讀寫結(jié)合的題目。課堂上， 我引導(dǎo)抓住課文，啟發(fā)學(xué)生展開想象。如假如克萊蒂當(dāng)時并沒有主動跟"我"和好，事情又會出現(xiàn)什么樣的結(jié)局呢？ 請你聯(lián)系自己的生活實際說說自己的體會。在這里巧妙創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生說說自己的事的交流平臺， 可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。由于這篇課文寫的是學(xué)生很熟悉的事。在引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己看法的過程中，就可以巧妙引導(dǎo)學(xué)生嘗試試著運用課文相關(guān)的寫法。

5.挖掘課后思考題，拓展習(xí)作思路

課后的思考習(xí)題為學(xué)生進(jìn)行小練筆、以及進(jìn)行課堂習(xí)作練習(xí)提供了良好的訓(xùn)練平臺。教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘這些思考題中蘊含的積極因素，鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行仿寫練習(xí)，從而促使學(xué)

生樂于動筆，勤于寫作。比如教學(xué)《荷花》一文時，課后習(xí)題小練筆是寫自己喜歡的花，目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的寫片段訓(xùn)練，以提高寫作能力。我是這么安排的：重點讓學(xué)生先了解一下課文怎樣寫荷花的， 哪些是具體描寫， 哪些是對荷花的想象。然后調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗， 讓學(xué)生想想自己在生活中最喜歡哪種花， 這些花是什么樣子的，有什么特點，自己怎樣把花寫下來。

總之， 編者對課后習(xí)題的設(shè)置體現(xiàn)了教學(xué)的重難點，有利于引導(dǎo)學(xué)生展開有效對話。它是教學(xué)內(nèi)容的有效補充， 更是教學(xué)反饋的前沿陣地。教師應(yīng)該讓學(xué)生借助這一板塊來鞏固落實

基礎(chǔ)，提升理解能力，培養(yǎng)思維品質(zhì)。