陳香英

摘要：課堂教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)整體。而"課堂導(dǎo)入"是整個(gè)課堂教學(xué)的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)整體的有機(jī)組成部分，也是激發(fā)學(xué)生求知欲的關(guān)鍵。因此，教師必須在導(dǎo)入新課時(shí)，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；導(dǎo)入；要求；方法

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0184-02

1.課堂導(dǎo)入的要求

在一節(jié)英語(yǔ)課的教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入應(yīng)該是最 基本的也是較為重要的一步。俗話說(shuō)："良好的開端是成功的一半"。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就會(huì)為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用。我們認(rèn)為，作為一次成功的導(dǎo)入，基本上要符合以下三個(gè)要求。

1.1 趣味性。課堂導(dǎo)入要注意趣味性。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望”。我國(guó)古代著名的教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。從心理學(xué)角度講，興趣是認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理狀況會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識(shí)和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神?？梢?，如果課堂導(dǎo)入充滿趣味性，學(xué)生便會(huì)把學(xué)習(xí)看做是一種精神享受，因而能更加自覺積極地學(xué)習(xí)。

1.2 針對(duì)性。課堂導(dǎo)入時(shí)要注意針對(duì)性。課堂導(dǎo)入首先要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，確定不同的導(dǎo)入方式。但首要前提是必須引起學(xué)生的注意力，明確課堂教學(xué)的目的。當(dāng)然，千萬(wàn)不能為了"導(dǎo)入" 而"導(dǎo)入新課"。導(dǎo)入的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，點(diǎn)明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，講清楚課堂教學(xué)的目的，為講授新課作好鋪墊。

1.3 新穎性。課堂導(dǎo)入的材料要新穎。現(xiàn)在的高中學(xué)生，很容易吸收新事物和新信息。他們對(duì)新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新穎的富有時(shí)代性的信息，能更加引起學(xué)生們的興趣。材料越新穎，越是大家關(guān)心的事，越貼近學(xué)生的生活，學(xué)生參與的興趣就越濃，效果也就會(huì)越好。

2.課堂導(dǎo)入的方法

2.1 設(shè)疑置懸，導(dǎo)入新課。" 學(xué)貴有疑"，疑是積極思維和探索問(wèn)題的動(dòng)力。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出："教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。思維永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開始的。從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)看，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。"一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師常常善于在教學(xué)之始設(shè)疑布陣，引導(dǎo)學(xué)生去猜測(cè)，去預(yù)估，去聯(lián)想，去拓展，將學(xué)生的注意力集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去。

2.2 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。語(yǔ)言的運(yùn)用離不開語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言教學(xué)則需要設(shè)置一定的情景。而中學(xué)生愛說(shuō)好動(dòng)，對(duì)語(yǔ)言反應(yīng)靈敏，模仿能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性高，但思想不易集中。如果教師在導(dǎo)入階段，創(chuàng)造一個(gè)饒有趣味、與學(xué)生生活密切聯(lián)系的比較真實(shí)的活動(dòng)情節(jié)，則有助于學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

著名教育家杜威說(shuō)："為激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的情景作為思維的開始階段。"情景導(dǎo)入的主要教學(xué)目的就是引導(dǎo)學(xué)生直接"入境"，"入境"才能"生趣"，才能身臨其境，盡快進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)——習(xí)得。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)："任何一種教育現(xiàn)象，孩子們?cè)缴俑械浇逃叩囊鈭D，它的教育效果就越大。"巧妙的情景能激發(fā)興趣，誘發(fā)思維，情景導(dǎo)入法運(yùn)用得恰當(dāng)，使教學(xué)活動(dòng)形象直觀，使學(xué)生意識(shí)不到是在上課，在不知不覺中獲得知識(shí)，在潛移默化中受到教育。

2.3 欣賞音樂(lè)，營(yíng)造氛圍。音樂(lè)能陶冶情操，不僅深受廣大中學(xué)生的喜愛，而且也是學(xué)校進(jìn)行審美教育的重要途徑。用音樂(lè)導(dǎo)入能營(yíng)造美好的課堂氛圍，撥動(dòng)學(xué)生的心靈琴弦，使學(xué)生有身臨其境之感。因此，用音樂(lè)作為呈現(xiàn)新知識(shí)點(diǎn)的手段往往能事半功倍。教師可根據(jù)課文的需要，直接讓學(xué)生欣賞有關(guān)的音樂(lè)、歌曲，因勢(shì)利導(dǎo)地組織學(xué)生討論音樂(lè)的作者、作品的主題等。如在教授The Olympic Games時(shí)，可先讓學(xué)生欣賞2008年北京奧運(yùn)會(huì)的主題曲《You And Me》，引出The Olympic Games這個(gè)話題，然后再進(jìn)一步談?wù)撨@個(gè)話題，使學(xué)生感到興趣盎然，感性認(rèn)識(shí)課文的話題。

2.4 看圖提示，再現(xiàn)情境。新編高中英語(yǔ)教材圖文并茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯(lián)系的插圖，有的是為了提示教材難點(diǎn) ，有的是為了印證教材觀點(diǎn)，有的是為了教材重點(diǎn)服務(wù)。通過(guò)對(duì)此圖的描述、問(wèn)答和教師言簡(jiǎn)意賅、提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)語(yǔ)，引入本課的話題，使學(xué)生適度了解話題的內(nèi)容，易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)生動(dòng)力，使課堂氣氛活躍，并使其產(chǎn)生閱讀課文以了解信息的愿望，為以下教學(xué)鋪平道路。這種方法多用于高中一、二年級(jí)故事題材課文的教學(xué)。展示圖片的提問(wèn)的方式要根據(jù)新課內(nèi)容和教師的意圖而定，由淺入深，突出重點(diǎn)。

從師生的對(duì)話中，教師不僅引導(dǎo)了學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，而且?guī)熒g的對(duì)話起到了復(fù)習(xí)鞏固和交際運(yùn)用的作用，并恰到好處地與新內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇與渴求，有助于學(xué)生較準(zhǔn)確地理解課文。這種導(dǎo)入起到了事半功倍之效。

2.5 游戲 導(dǎo)入，寓教于樂(lè)。游戲?qū)敕ň褪窃诔尸F(xiàn)新知識(shí)前組織生動(dòng)有趣的英語(yǔ)游戲，通過(guò)游戲復(fù)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)的技能，為新課教學(xué)做好鋪墊。游戲能引發(fā)學(xué)生的無(wú)意注意，變枯燥的學(xué)習(xí)為豐富多彩的游戲活動(dòng)，能使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，達(dá)到寓教于樂(lè)的 教學(xué)效果。

用游戲的方式呈現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使較難記憶的語(yǔ)言項(xiàng)目在輕松活潑的活動(dòng)中得以掌握。在實(shí)際教學(xué)中可經(jīng)常采用傳話（Gossip Reiay）游戲：首先把一些重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)、例句等告訴各組第一位同學(xué)，而后各組同時(shí)用耳語(yǔ)逐一向后傳，最快最準(zhǔn)確的一組便為獲勝小組。這是一種最快捷、學(xué)生最大范圍參與的游戲活動(dòng)，改變了以往沉悶的課堂氣氛，也適應(yīng)了高中英語(yǔ)課堂容量大的特點(diǎn)。課堂游戲減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓抑感，使其學(xué)習(xí)興趣倍增，課堂氣氛空前 活躍，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到了知識(shí)。

2.6 前后銜接，溫故引新。這是一種常用的、傳統(tǒng)的方法。利用教材知識(shí)結(jié)構(gòu)循序漸進(jìn)的關(guān)系，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引出新知識(shí)，以加強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的縱橫聯(lián)系。教師要有意識(shí)地選擇一些與新知識(shí)有內(nèi)在聯(lián)系的已學(xué)過(guò)的知識(shí)，在溫故知新在原則上，教師或進(jìn)行對(duì)比，或進(jìn)行 "連珠炮似的提問(wèn)"（Question bombardment）、"突如其來(lái)的提問(wèn)"（Brain storming），來(lái)喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的回憶，達(dá)到溫故知新的目的。利用舊課中語(yǔ)言材料自然地導(dǎo)入新課，在不知不覺中展現(xiàn)新課內(nèi)容，那么學(xué)生對(duì)新授課的內(nèi)容學(xué)起來(lái)比較輕松，壓力 就會(huì)大為緩解，這無(wú)疑對(duì)提高新授課的教學(xué)質(zhì)量，突出教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)大有益處。要做到這一點(diǎn)，過(guò)渡要自然，要找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，以便整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程渾然一體。

2.7 時(shí)事熱點(diǎn)，產(chǎn)生共鳴。熱點(diǎn)問(wèn)題是相當(dāng)具有時(shí)代特征，具有疑惑性，又能輻射個(gè)性特征，具有引人入勝處。一個(gè)成功的教師往往能成功地把教材內(nèi)容活化實(shí)際生活，同時(shí)又能把實(shí)際生活引入教學(xué)過(guò)程之中，不難發(fā)現(xiàn)，有時(shí)眾所周知的時(shí)事和生活熱點(diǎn)就是呈現(xiàn)新知識(shí)點(diǎn)的好話題。

3.應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

3.1 課堂導(dǎo)入，要注意時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，3～5分鐘為宜。若導(dǎo)入時(shí)間延長(zhǎng)過(guò)多，就會(huì)使導(dǎo)入顯得冗長(zhǎng)，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。畢竟，各種課堂導(dǎo)入方式的目的只是想方設(shè)法讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們強(qiáng)烈的求知興趣，同時(shí)創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們"愿意學(xué)"、"樂(lè)于學(xué)"。

3.2 "導(dǎo)"無(wú)定法，切忌生搬硬套。對(duì)于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式；即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對(duì)不同的班級(jí)也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使用不同的導(dǎo)入方法。這需要我們根據(jù)所教班級(jí)的具體特點(diǎn)，進(jìn)行具體分析而定。如較沉穩(wěn)班級(jí)和較活躍班級(jí)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同。對(duì)于同一個(gè)班級(jí)來(lái)講，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這 樣才有利于保持學(xué)生的新鮮感。

3.3 從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看，教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)也是一個(gè)系統(tǒng)。導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)尾五者是一個(gè)整體，缺一不可。如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其它環(huán)節(jié)，那么，再精彩的課堂導(dǎo)入也不能達(dá)到預(yù)想的 結(jié)果。所以一堂課開始就要引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。一旦學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就要抓住這個(gè)教學(xué)過(guò)程的"黃金時(shí)刻"，形成教學(xué)高潮，完成教學(xué)任務(wù)。

4.小結(jié)

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。導(dǎo)入的方法和形式多種多樣，但沒有固定的模式。各種導(dǎo)入方法異曲同工，在具體運(yùn)用時(shí)常常是單獨(dú)使用和相互交叉滲透相結(jié)合。因而，施之教法，貴在啟導(dǎo)。"導(dǎo)入"將點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。"導(dǎo)入"可以以舊帶新、以易帶難、以熟帶生，達(dá)到融會(huì)貫通、動(dòng)靜結(jié)合、循環(huán)往返的效果，使教學(xué)具有新鮮感、啟發(fā)性的銜接性。這就要求教者熟悉教材，了解教材前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并以熱情、簡(jiǎn)潔、富有吸引力的語(yǔ)言把學(xué)生導(dǎo)入學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

當(dāng)然，新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，貴在靈活自如，不拘一格。蘇聯(lián)教育學(xué)家科羅廖夫曾說(shuō)"有趣味、有吸引力的東西能使記憶的可能性增加一半。"英語(yǔ)教師注重課堂導(dǎo)入藝術(shù)，使學(xué)生上課伊始就情緒高漲，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，能取得事半功倍的教學(xué)效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力和交流能力。