国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

淺談高中化學(xué)探究性教學(xué)的嘗試

2016-04-06 04:14王志漢
讀與寫·下旬刊 2016年3期
關(guān)鍵詞:探究性教學(xué)自主高中化學(xué)

王志漢

摘要:在新課標(biāo)改革的感召下,改變高中化學(xué)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已迫在眉睫。本文從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激發(fā)探究欲望、引導(dǎo)自主探究,培養(yǎng)探究能力、開展交流評(píng)價(jià),深化探究能力三個(gè)方面對(duì)高中化學(xué)探究性教學(xué)進(jìn)行了闡述,旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:高中化學(xué);探究性教學(xué);自主

中圖分類號(hào):G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1672-1578(2016)02-0271-01

傳統(tǒng)的教學(xué)方式,基本上是整堂課以老師單純灌輸知識(shí),學(xué)生被動(dòng)接受為主。由于方法單一,所以學(xué)生課堂效率不高,從而影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在新一輪的課堂改革中,將轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式,提出以"科學(xué)探究"為主的多元化學(xué)習(xí)方式作為課堂改革的突破口。所謂"科學(xué)探究"教學(xué)就是要學(xué)生積極主動(dòng)獲取知識(shí),提出問(wèn)題,猜想與假設(shè),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論并進(jìn)行交流的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。那么,如何在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)呢?

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,實(shí)施探究式學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的實(shí)質(zhì)在于揭示事物的矛盾引起主體內(nèi)心的沖突,從而求得問(wèn)題的解決和思維的優(yōu)化。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí),要求教師要根據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,向?qū)W生呈現(xiàn)的問(wèn)題必須激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,本能地產(chǎn)生一種想知道"怎么回事"的沖動(dòng)。另一方面,展示的這種問(wèn)題情境必須符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展水平,是學(xué)生"跳一跳"即可摘得著的東西。這一階段關(guān)鍵是教師要特別注意讓所有學(xué)生都清楚要探究的是什么問(wèn)題,要利用一切教學(xué)手段來(lái)展示這一問(wèn)題,讓所有的學(xué)生去思考、研究和探索。但由于一堂課時(shí)間有限,考慮到學(xué)生的情況,教師也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)過(guò)的化學(xué)知,以日常生活和社會(huì)中的素材為背景提出問(wèn)題,來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景常用的有以下幾種方法:

1.1 通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)探究情景?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)以其生動(dòng)的魅力和豐富的內(nèi)涵在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用。

1.2 通過(guò)日常生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)探究情景。化學(xué)與人們的生活密切相關(guān),教師應(yīng)該精于設(shè)計(jì),巧于結(jié)合,利用學(xué)生已有的生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情竟,激發(fā)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去解釋日常生活中現(xiàn)象的興趣.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。以便培養(yǎng)其在解決問(wèn)題時(shí)思維的實(shí)踐性。

1.3 通過(guò)新舊知識(shí)的遷移創(chuàng)設(shè)探究情景。知識(shí)是密切聯(lián)系的,新舊知識(shí)都有一定的邏輯結(jié)構(gòu),教師在講授新知識(shí)前,首先要找到知識(shí)間前后的邏輯關(guān)系,然后以此作為生長(zhǎng)點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題。利用學(xué)生已有的知識(shí)來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知識(shí)的問(wèn)題情景,可以激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。如在"苯酚"的教學(xué)中,為了探究苯酚的性質(zhì),教師可先讓學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)醇的知識(shí)然后再設(shè)問(wèn):羥基與烴幾直接相連的化合物是醇,那么羥基和苯環(huán)直接相連的化合物是否還是醇?如果不是的話,那么羥基與苯環(huán)直接相連的化合物屬于什么類別的化合物?其官能團(tuán)與醇類相同嗎?其性質(zhì)如何?與醇類有何區(qū)別?然后組織學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè),以探究苯酚的性質(zhì)。這樣一系列緊密聯(lián)系問(wèn)題會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣,學(xué)生會(huì)認(rèn)真地去做實(shí)驗(yàn),仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,進(jìn)而的出結(jié)論。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,思維能力,又使學(xué)生的探索能力得到了發(fā)展。

2.引導(dǎo)自主探究,培養(yǎng)探究能力

在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究,是搞好探究性課堂教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。自主探究 過(guò)程是學(xué)生自由、獨(dú)立地去分析推理、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,而教師則成了學(xué)生探究的服務(wù)者,這樣不僅體現(xiàn)了"教為主導(dǎo),學(xué)為主體"的關(guān)系,而且大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和嚴(yán)密性,培養(yǎng)其探究能力。同時(shí)教師應(yīng)給學(xué)生提供足夠的空間和時(shí)間,敢于讓學(xué)生去思考,去實(shí)踐,引 導(dǎo)學(xué)生積極地投入到自主學(xué)習(xí)和探究的活動(dòng)中。學(xué)生開展自主探究時(shí),分析推理和開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)施問(wèn)題探究的兩個(gè)重要途徑。

2.1 分析推理,是科學(xué)探究的重要方法。學(xué)生可以利用已有但未得到深化和運(yùn)用的知識(shí),積極思考開展討論,以達(dá)到共識(shí)。例如,在氧化還原反應(yīng)方程式的配平中(如S+HNO3(濃)→H2SO4+NO2↑+H2O),學(xué)生采用的觀察法基于質(zhì)量守恒定律,由于反應(yīng)式中H、O原子個(gè)數(shù)無(wú)法同時(shí)確定,因此造成了思維障礙。此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生思考,在氧化還原反應(yīng)中,還有什么守恒關(guān)系可以利用?學(xué)生通過(guò)分析和討論、很容易發(fā)現(xiàn)氧化還原反應(yīng)存在著得失電子守恒關(guān)系,學(xué)生將此定律應(yīng)用于配平上,則較順利地完成了方程式配平的任務(wù)。在此基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出配平氧化還原方程式的原則、步驟及注意事項(xiàng),從而順利掌握這一配平方法。又如,在講解完硝酸的性質(zhì)后,通過(guò)討論,實(shí)驗(yàn)室以銅為原料制備硝酸銅有如下幾種實(shí)驗(yàn)方案:⑴銅與濃硝酸;⑵銅與稀硝酸;⑶銅與氧氣生成氧化銅,再氧化銅與稀硝酸生成硝酸銅;⑷銅與氯氣生成氯化銅,再氯化銅與稀硝酸生成硝酸銅。引導(dǎo)學(xué)生討論、分析推理,從環(huán)保角度和經(jīng)濟(jì)角度(節(jié)省硝酸的用量)進(jìn)行評(píng)價(jià),得出⑶為最佳方案。

2.2 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),是科學(xué)探究的主要手段。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一方法,利用化學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,檢查知識(shí)的科學(xué)性和嚴(yán)密性是化學(xué)探究的主要方法。例如,通過(guò)"蔗糖變黑面包"這一演示實(shí)驗(yàn)探究出炭與濃硫酸的反應(yīng)產(chǎn)物中存在氣體,如何知道存在的是什么氣體,可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)推測(cè)驗(yàn)證。又如:講硝酸的氧化性時(shí),演示濃、稀硝酸分別與銅反應(yīng):稀硝酸與銅反應(yīng)后的溶液顯藍(lán)色,濃硝酸與銅反應(yīng)后的溶液則顯綠色。同樣是硝酸銅溶液,為什么會(huì)出現(xiàn)綠色呢?難道與生成的紅棕色氣體NO2有關(guān)?學(xué)生可相互討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考與討論,最后我們師生共同選出三種實(shí)驗(yàn)方案:1、取適量的FeCl3溶液與藍(lán)色的CuSO4溶液混合,觀察顏色變化。2、加熱濃硝酸與銅反應(yīng)后的試管,并把產(chǎn)生的氣體通入稀硝酸與銅反應(yīng)后的試管,觀察兩試管顏色的變化。3、向一支試管中加一塊較大的銅屑,用分液漏斗滴加濃硝酸,最后使銅有剩余,再觀察反應(yīng)后溶液顏色。通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),方案1中的混合液呈綠色;方案2中的加熱試管內(nèi)開始出現(xiàn)大量紅棕色的NO2氣體,隨著不斷加熱,氣體越來(lái)越少,最后原來(lái)呈綠色的溶液變成藍(lán) 色,而原來(lái)呈藍(lán)色的硝酸銅溶液隨著涌入NO2的量的增加逐漸變成了綠色;方案3中的試管滴入濃硝酸產(chǎn)生大量紅棕色氣體,隨著硝酸滴入量的增加,試管內(nèi)溶液開始也出現(xiàn)綠色,等到試管中不 再有氣泡產(chǎn)生時(shí)(銅有剩余),溶液又變?yōu)樗{(lán)色(同時(shí)有藍(lán)色晶體析出)。同學(xué)們看到這些現(xiàn)象一片歡呼,最后,我們通過(guò)分析比較得出結(jié)論:濃硝酸與銅反應(yīng)后的綠色溶液是黃色和藍(lán)色疊加形成的復(fù)色。經(jīng)過(guò)這一系列的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),不僅擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間,而且也有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的技能。

3.開展交流評(píng)價(jià),深化探究能力

交流、評(píng)價(jià)就是教師要引導(dǎo)學(xué) 生將探究中所采取的各種方法、得出的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)歸納,要求用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言或圖表加以整理和重組,并進(jìn)行充分交流,相互評(píng)價(jià)。這樣就為同學(xué)間創(chuàng)造相互幫助的機(jī)會(huì),在交流和評(píng)價(jià)中得到提高和完善。如對(duì)前面有關(guān)鹽類水解的規(guī)律,可用"有弱才水解,無(wú)弱不水解,誰(shuí)弱誰(shuí)水解,誰(shuí)強(qiáng)顯誰(shuí)性"等短語(yǔ)進(jìn)行概括。交流、評(píng)價(jià)是探究性教學(xué)持續(xù)運(yùn)作的保證,在學(xué)生通過(guò)分析討論和實(shí)驗(yàn)探究獲得新知識(shí)的基礎(chǔ)上教師因勢(shì)利導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行交流評(píng)價(jià)總結(jié),使學(xué)生的探究得到進(jìn)一步深化。

實(shí)踐表明,在化學(xué)課堂教學(xué)中 實(shí)施探究性學(xué)習(xí)能最大限度地讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生在"做"中學(xué),"學(xué)"中做,在"主動(dòng)"中發(fā)展,在"探究"中創(chuàng)新,伴隨新課程改革的全面進(jìn)行,探究性教學(xué)的實(shí)踐將越來(lái)越豐富,它將成為高中化學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)方式之一,是高中化學(xué)課程 開發(fā)的一塊肥沃的土地。

猜你喜歡
探究性教學(xué)自主高中化學(xué)
高中化學(xué)高效學(xué)習(xí)之復(fù)述策略
NOBOOK虛擬實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)的應(yīng)用
分類法在高中化學(xué)中的應(yīng)用
高中化學(xué)探究教學(xué)的實(shí)踐體會(huì)
優(yōu)化教學(xué)策略,保障初中化學(xué)高效課堂教學(xué)的實(shí)施
探究性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
初中英語(yǔ)“自主、合作”學(xué)習(xí)探究
淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的實(shí)效性
“以學(xué)習(xí)為中心”的Checkouttime板塊教學(xué)實(shí)踐
高中化學(xué)學(xué)習(xí)中錯(cuò)題集的應(yīng)用
乳山市| 湖州市| 贵港市| 伊宁市| 天水市| 庆云县| 白城市| 青铜峡市| 镇原县| 阜宁县| 衡阳县| 巨鹿县| 将乐县| 临武县| 云浮市| 日土县| 额敏县| 芒康县| 曲麻莱县| 无极县| 临汾市| 山西省| 镇康县| 临高县| 安泽县| 九寨沟县| 瑞安市| 岢岚县| 普洱| 石城县| 陵川县| 安岳县| 昌图县| 汶上县| 涞源县| 安达市| 泽库县| 将乐县| 黑河市| 大石桥市| 乡宁县|