童琳

摘要：近年來，人類社會飛快發(fā)展，創(chuàng)新是基礎(chǔ)。因此我國在積極進行人才培養(yǎng)的過程中，如何采取有效措施加強學(xué)生思維創(chuàng)新能力成為廣泛關(guān)注的話題。針對人類成長規(guī)律，創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)鍵時期就是小學(xué)階段，在這種情況下，本文從小學(xué)音樂教學(xué)入手，對激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的措施展開了研究，希望對我國人才的全面培養(yǎng)起到促進作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)；學(xué)生思維創(chuàng)新；激發(fā)措施

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0315-02

我國傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)，以提升學(xué)生審美能力和內(nèi)在素養(yǎng)為出發(fā)點，然而卻一定程度上忽略了音樂對提升學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的功能。實際上，音樂優(yōu)美的旋律能夠給予小學(xué)生更加廣闊的想象空間，因此對于促進小學(xué)生邏輯意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重要意義?，F(xiàn)階段我國小學(xué)音樂教學(xué)過程中，忽視了對學(xué)生思維創(chuàng)新的培養(yǎng)，在這種情況下，采取有效措施充分發(fā)揮小學(xué)音樂教學(xué)的功能提升學(xué)生思維創(chuàng)新能力具有重要意義。

1.現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)中的不足

1.1 不注重提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。我國長期受應(yīng)試教育的影響，從小學(xué)開始，在進行人才培養(yǎng)中都忽視了對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，只一味的進行語文、數(shù)學(xué)等重點學(xué)科的教育。因此，現(xiàn)階段我國小學(xué)生呈現(xiàn)出較低的識譜能力，演唱技巧的掌握程度非常低。這種現(xiàn)象不利于我國小學(xué)生在成長過程中逐漸產(chǎn)生對音樂藝術(shù)的興趣，也不利于提升內(nèi)在音樂素養(yǎng)。同時，我國小學(xué)音樂教學(xué)過程中，仍然采用以教師為主體的教學(xué)模式，日常教學(xué)過程中，教師對歌曲進行演唱，并逐句引導(dǎo)學(xué)生進行模仿，這種教學(xué)模式，不利于學(xué)生理解音樂的真正內(nèi)涵，同時還會導(dǎo)致音樂成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，不利于學(xué)生的健康和全面成長。

1.2 教學(xué)目的不明確?，F(xiàn)階段，我國小學(xué)音樂教學(xué)過程中，并沒有科學(xué)的設(shè)立教學(xué)目標，一方面，教師教學(xué)過程中，過度的重視對理論知識和技巧的傳授，以"填鴨式"的教學(xué)模式一味的向?qū)W生進行灌輸，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣嚴重下降，無法實現(xiàn)對音樂內(nèi)涵的掌握，更無法提升內(nèi)在素養(yǎng)；另一方面，教師在教學(xué)過程中，為了活躍課堂氣氛，會選擇學(xué)生喜愛的歌曲展開教學(xué)，因此多數(shù)流行的歌曲會出現(xiàn)在小學(xué)音樂教學(xué)課堂當(dāng)中，這種教學(xué)模式卻忽略了對音樂理論知識的傳授，學(xué)生無法從真正意義上理解音樂的內(nèi)涵[1]。以上兩種極端的教學(xué)方法，都不利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞音樂，更無法從思維和邏輯的角度產(chǎn)生對音樂的理解，因此思維創(chuàng)新能力無法得到有效培養(yǎng)。

2.小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的措施

新時期，創(chuàng)新性思維對于學(xué)生未來的成長具有重要意義，在加強對學(xué)生思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，應(yīng)當(dāng)從小做起，將小學(xué)生想象力豐富的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來的基礎(chǔ)上，同音樂教學(xué)特點進行緊密結(jié)合，從而提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)出學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

2.1 情境教學(xué)法的有效應(yīng)用。我國傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只能夠被動的接受知識，同時模仿教師的演唱。這種教學(xué)模式，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于促使學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得以提升。新時期，在積極運用小學(xué)音樂教學(xué)激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的過程中，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

情境教學(xué)的有效應(yīng)用，教師根據(jù)課程需要，積極構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)情境，在課程一開始就能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于提升學(xué)習(xí)效率和進行思維創(chuàng)新具有重要意義。例如，在進行《鼓樂傳情》一課的講解過程中，教師要想將鼓樂表演中樂器的魅力充分進行展現(xiàn)的時候，可以應(yīng)用多媒體等設(shè)施，播放我國游牧民族、草原等自然美景，引導(dǎo)學(xué)生對這些美景進行欣賞的過程中，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膶ⅰ秾ふ遗笥选愤@樣的民間歌謠進行播放，這樣一來，學(xué)生全身心都會輕易的投入到音樂構(gòu)建的美麗景色當(dāng)中，情緒得到充分的調(diào)動，同時會感到熱血沸騰等[2]。這樣一來，頭腦中會不自覺的對不同的場景進行構(gòu)建，對于思維創(chuàng)新能力的提升具有重要促進作用。

2.2 增加實踐課程內(nèi)容。實踐是引導(dǎo)學(xué)生將理論知識進行有效應(yīng)用的重要途徑，同時，應(yīng)用實踐還能夠促使學(xué)生在實際活動中積極主動的進行思考，對于提升思維創(chuàng)新能力具有重要意義。因此，現(xiàn)階段在積極應(yīng)用小學(xué)音樂教學(xué)提升學(xué)生思維創(chuàng)新的過程中，必須增加課程實踐教學(xué)內(nèi)容。教師首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到實踐活動當(dāng)紅，對學(xué)生不同的音樂潛能進行深入的挖掘，這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)新行為會得到教師的鼓勵，因此可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在進行《敲起我的小木鼓》一課的講解過程中，教師可以首先對音樂進行展現(xiàn)，在沒有講解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生充分運用自身的肢體語言，隨著音樂自由起舞，將自身對音樂的理解運用舞蹈的方式展示出來，這一過程中，既能夠促使學(xué)生對音樂內(nèi)容進行更加深刻的理解，同時也有助于將我國少數(shù)民族的風(fēng)情和特色進行有效傳播[3]。學(xué)生隨著音樂自由的翩翩起舞的過程，就是發(fā)揮創(chuàng)造力的過程，在對歌曲的理解基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)造力，就是提升思維創(chuàng)新的最佳途徑。

同時，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自由的利用身邊的器物，作為自己表演中的關(guān)鍵樂器，并對學(xué)習(xí)曲目的節(jié)奏進行展現(xiàn)，這一過程中，學(xué)生或拍手，或跺腳，也是提升學(xué)生思維創(chuàng)造能力的重要途徑。

3.結(jié)論

綜上所述，音樂藝術(shù)能夠從情感、心靈和思維上同人們產(chǎn)生共鳴，同時小學(xué)生具有想象力豐富的特點，在這種一個重視思維創(chuàng)新的時代，積極加強對小學(xué)生音樂知識的教學(xué)具有重要意義。在利用小學(xué)音樂教學(xué)開發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力的過程中，不僅能夠提升學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，促使其掌握一定的音樂基本知識，還能夠引導(dǎo)其積極主動的進行思維的創(chuàng)新，這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)的教學(xué)模式，逐漸提升教學(xué)效率。

參考文獻：

[1] 張黎紅. 多元文化背景下的中小學(xué)民族音樂教學(xué)研究-問題與對策[D].東北師范大學(xué)，2012.

[2] 賈瑞英. 淺談如何在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力[A]. .中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第四卷）[C].：，2013：2.

[3] 楊芹. 窺探當(dāng)前形勢下小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題及對策探討[J]. 赤子（上中旬），2014，22：191.