王權(quán)

【摘 要】在新課程背景下，高效課堂大力推行，如何踐行和落實好高效課堂的教學(xué)效果成了我們每位教師努力的方向。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和有效使用是高效課堂的基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是高效課堂的中心，激勵機(jī)制的建立是高效課堂實施的保障。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案設(shè)計；導(dǎo)學(xué)案使用；合作探究；激勵評價

一、重視導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

高中化學(xué)新課程改革提倡實現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，提倡實現(xiàn)師生之間的有效互動。優(yōu)秀合理的導(dǎo)學(xué)案能夠促進(jìn)合作課堂的開展。通過導(dǎo)學(xué)案，能夠引導(dǎo)學(xué)生去逐漸的適應(yīng)合作、探究式的學(xué)習(xí)，并且能夠在學(xué)習(xí)的過程中形成自己的自主學(xué)習(xí)的方式。因此，作為教師每節(jié)課精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)提供一個明確的方向。同時在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計時，能夠?qū)⒅R與技能、情感態(tài)度和價值觀教育融合到知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、達(dá)標(biāo)檢測等形式與環(huán)節(jié)中去，通過問題的形式來進(jìn)行展現(xiàn)，將知識問題化、層次化。同時將其中的問題要盡可能的做到準(zhǔn)確、精細(xì)，在體現(xiàn)出知識體系之間的內(nèi)在聯(lián)系的同時，盡可能的做到能夠概括學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出學(xué)習(xí)重點。

二、有效使用導(dǎo)學(xué)案

有效使用導(dǎo)學(xué)案將有助于合作課堂的有效開展。使用導(dǎo)學(xué)案提高高中化學(xué)合作課堂效率需要注意轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生依案自學(xué)，提高合作課堂效率。在上課前，教師要將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠知道課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而能夠在課前進(jìn)行有針對性的預(yù)習(xí)，保證課堂上的教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師必須要做好引導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的自學(xué)方法，例如指導(dǎo)他們該如何去“讀書”，并且告訴他們學(xué)案中哪些內(nèi)容比較重要，要注意哪些知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如在教學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時，導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計這樣的內(nèi)容：

預(yù)習(xí)目標(biāo)：（1）了解地殼中一些重要元素的豐度（含量）O、Si、Al、Fe、Ca、Na。（2）復(fù)習(xí)金屬活動順序表及其應(yīng)用。（3）掌握Na、Al與O2反應(yīng)的產(chǎn)物及其用途。

預(yù)習(xí)內(nèi)容：（1）在地殼中的含量最豐富的前4種元素是什么？（2）金屬單質(zhì)的一般物理性質(zhì)包含哪些內(nèi)容。（3）舉例說明金屬能發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)。（4）觀察課本第32頁圖3-2圖片，從實驗現(xiàn)象分析：鎂條燃燒發(fā)生了什么反應(yīng)？銅樹、銀樹是怎么形成的？這些反應(yīng)有什么特點？它們各屬于什么反應(yīng)類型？寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。

三、高中化學(xué)合作高效課堂的有效實施

有了優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案作為支柱，還需要注重合作課堂的實施過程。在實施的過程中需要注意以下的幾個環(huán)節(jié)。科學(xué)安排小組合作，優(yōu)化課堂合作效率。好的開端是成功的一半，分好學(xué)習(xí)小組是合作課堂實施的基礎(chǔ)。教師在充分了解全班學(xué)生的情況下，有意識的將不同層次、不同類別的學(xué)生，按照“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則優(yōu)化組合，合理安排組內(nèi)成員的分工，保證每個小組內(nèi)的學(xué)生各具特點，以相互取長補(bǔ)短；讓各小組間力均勢衡，無明顯差異，便于公平競爭、互相促進(jìn)。讓每個學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會。

例如在教學(xué)必修1第二單元《化學(xué)物質(zhì)及其變化》的內(nèi)容時，因為這個單元的主要內(nèi)容包括物質(zhì)分類、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)三塊知識點。因此，筆者在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計出一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以合作小組為單位出測驗題，并將全班分組，每組限出2-3道題目，要求學(xué)生們出的這些題目要考查三塊知識點的內(nèi)容，并提供相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)。對題目的評價包括科學(xué)性、難度、趣味性、知識覆蓋率、新穎性等指標(biāo)。在這個合作的過程中學(xué)生由應(yīng)試者轉(zhuǎn)變?yōu)槌鲱}者和應(yīng)試者的雙重身份。

四、建立小組合作激勵性評價，建立高中化學(xué)高效課堂

合作高效課堂還有一個重要的環(huán)節(jié)就是對學(xué)生的合作成過進(jìn)行評價。為此，需要建立激勵性評價機(jī)制，培養(yǎng)小組成員的合作精神。在對小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評價時，“小組合作表現(xiàn)”是評價的主要指標(biāo)。它包括：小組成員的差異性、小組成員分工的合理性、小組成員的合作方式、小組成員的參與度、集體研究活動的形式、個人對集體學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)等。教師要將激勵性評價指標(biāo)告訴給學(xué)生，并定期引導(dǎo)學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評價。這樣的評價，比量化的評價更有效果，更能激發(fā)學(xué)生再接再勵，燃起學(xué)生奮發(fā)的欲望。

例如在教學(xué)《改善大氣質(zhì)量》時，教師先通過導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生分成多個小組對大氣的主要污染以及危害等信息進(jìn)行收集，并進(jìn)行實地調(diào)查了解本地的空氣質(zhì)量狀況與影響空氣質(zhì)量的因素。讓學(xué)生們按照自己的小組展開討論：各個因素是如何影響到本地的空氣質(zhì)量的。然后讓學(xué)生以小組單位制作知識網(wǎng)絡(luò)圖。接著展開組與組之間的討論，并提出相應(yīng)的解決方案，接著讓學(xué)生們整理出各自的方案。最后進(jìn)行歸納評價，評價過程如下：

學(xué)生們推選出最佳的方案，并進(jìn)行相互之間的評價，要求不僅僅評價方案本身，還應(yīng)該對小組成員進(jìn)行評價。教師對師對各小組合作情況、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價，并強(qiáng)調(diào)要將合作學(xué)習(xí)方法的方法和思路運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)過程中（可以課后進(jìn)行），先從學(xué)生們的組內(nèi)分工情況出發(fā)，然后從學(xué)生各自的分工完成情況進(jìn)行評價，接著對他們之間的組內(nèi)合作情況進(jìn)行評價，最后才是他們的合作結(jié)果與最終方案進(jìn)行評價。并且應(yīng)該將評價的重點放在組內(nèi)合作的情況上。

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