韓愛娟

【摘 要】眾所周知，創(chuàng)新對一個民族和國家是十分重要的，是時代進步和科技發(fā)展的強勁動力。高中生是年輕的一代，是祖國的未來和希望。在高中教學中，我們廣大的教育工作者應該在完成教學目標的同時注重學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。文章根據(jù)高中化學教學中存在一些問題，提出一些培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的方法。

【關鍵詞】高中化學；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識

高中化學的教學是有別于初中化學的教學的，相對于初中階段只是要求學生掌握一些概念性和基礎性的知識，高中階段的化學更加深入，去從本質(zhì)上來了解化學。一些化學實驗更需要學生能夠自己動手操作完成，在實踐過程中能夠發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點，提高學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師在課堂教學中要利用高中生強烈的好奇心，引導學生，激發(fā)起學習化學的興趣，鼓勵學生能夠積極參與實踐。在教學中，引導學生將新舊知識能夠進行很好的融合，能夠融會貫通，由點及面，將化學知識有效地穿插起來，能夠轉(zhuǎn)換思維方式，不斷進行創(chuàng)新和探索，更好地貫穿新課改中對學生創(chuàng)新能力等素質(zhì)教育的要求。從日常的教學中，我不斷進行探索總結(jié)，對于高中化學教學中學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有以下幾點自己的想法。

一、轉(zhuǎn)變學生的思維模式，提倡質(zhì)疑精神

在高中化學教學中，教師首先應該轉(zhuǎn)變學生的思維，讓學生認識到質(zhì)疑對于學習和做學問的重要性，教會學生如何質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一個重要根基。教師應該讓學生明白，課堂的主人是學生自身，把課堂還給學生，引導和鼓勵學生能夠?qū)χR點和課堂上的問題提出自己的思維和看法，而不是一味地相信教材和教師，要敢于和教材與教師爭辯和討論。這樣教學才能夠打破原有的學生機械性記憶的傳統(tǒng)教學模式。在課堂教學中教師應根據(jù)學生的特點，逐步引導學生能夠在學習過程中進行發(fā)問，根據(jù)疑問去思考，主動去尋找問題的答案。對學生提出的看法和觀點，教師應該認真對待，多些鼓舞和激勵，不可急于求成，影響學生的創(chuàng)新積極性。

教師要給予學生足夠的想象空間，以鍛煉學生的想象能力。學生在不斷質(zhì)疑問題的過程中，學著去解決疑問，收獲新知識，樹立探究能力的自信心，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎。例如，在講到原子的結(jié)構(gòu)的知識點時，可以試問學生為什么電子會一直圍繞著原子核運動而不是跑到原子核上面？這樣的提問，會讓學生覺得課堂是充滿興趣的，不再是以前死記硬背乏味的課堂了。還有，在學習金剛石和石墨的相關知識的時候，可以讓學生去想象為什么金剛石和石墨二者的組成元素是相同的，而二者的物理特性卻有著天壤之別，一個極其堅硬，一個卻極其柔軟？帶著這樣的疑問，學生就會從化學的本質(zhì)上去分析問題，探究二者的晶體結(jié)構(gòu)的差異。在教師的引導下，學生就會慢慢養(yǎng)成對教材中的陳述句進行發(fā)問的好習慣。這在一定程度上會促進學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的形成。

二、轉(zhuǎn)換課堂教學氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

高中階段的學生是充滿活力的，他們對這個世界是充滿好奇的，這是培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的最佳時機。在高中化學的教學中，我們會找到很多有意思的實驗。我們教師應以此為契機，將以前枯燥乏味的課堂轉(zhuǎn)變成師生互動的交流活動。摒棄以前那種教師在上面一直講，學生一直在課本和筆記上記的教學模式，設計趣味性較強的實驗。

例如，在做氨氣與水產(chǎn)生噴泉現(xiàn)象的實驗的時候，將學生分成不同的小組，各個小組對實驗的結(jié)果進行交流討論，共同探究實驗的實質(zhì)。教師可以根據(jù)產(chǎn)生噴泉的原理讓學生思考是不是還有其他產(chǎn)生噴泉的方法，最終找出氫氧化鈉溶液和二氧化硫或者二氧化碳也能夠形成噴泉的化學反應。通過讓學生觀察這些實驗現(xiàn)象，掌握其中的化學原理，學生將新舊知識串通起來，能夠?qū)⒅R系統(tǒng)起來。學生在不斷的回顧當中，自然也就掌握了化學的原理和復雜的化學反應方程式。

三、激勵學生將創(chuàng)新思維應用于實踐

其實，高中化學是一門和我們的實際生活十分接近的一門學科。在教學中，我們可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象來指引學生對其進行思考和探索。教會學生能夠從一些生活現(xiàn)象出發(fā)，運用所學到的化學知識。這樣的教學能夠讓學生感覺到自己所學的東西能夠在生活中找到影子，感覺得到化學并不是自己想象的那么遙遠。而且運用學到的化學知識能夠解決生活中遇到的一些不太容易解決的問題。除此之外，教師還可以把學生分成小組，每個小組去嘗試著發(fā)現(xiàn)生活中的一些化學現(xiàn)象，并給出自己的解釋。最后幾個小組之間展開討論，每個小組對其他小組的現(xiàn)象和解釋進行分析，提出自己小組的補充意見。這樣的教學，各個小組通過交流就會了解到更多的生活中的化學現(xiàn)象，掌握更多的化學知識，學生的探索未知世界的欲望增強，探求知識的能力也得到了提升，激發(fā)起創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。另外，每個小組分頭行動，也能夠節(jié)約學生的很多時間，學到的知識也增多了。這對于高中化學的教學是具有重要意義的。

綜上所述，在高中化學的教學過程中，教師應該轉(zhuǎn)變自己的教學觀念和學生的思維模式，將課堂的主體讓給學生，為學生營造輕松的學習環(huán)境。引導學生利用自己學習到的化學知識去解決生活中的一些問題和疑問，化學是一門以實驗為主的學科，教師應引導學生在實驗過程中進行創(chuàng)新性思考。教師應該鼓勵學生敢于質(zhì)疑、勇于質(zhì)疑，在課堂學習中提出自己的觀點和看法，不斷進行創(chuàng)新性的思考。在高中化學課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，是新課改對我們教學的要求。同時也是為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才的一個途徑。

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