孫志妍

【摘 要】隨著信息技術的快速發(fā)展，越來越多的信息化教育手段被引入到教育領域，影響著實踐教學。其中微課的提出改變了傳統(tǒng)的課堂教學結構，豐富了課堂教學內容，因此在高中生物教學中推進微課實踐教學具有重要意義。本文主要研究高中生物微課的制作方法，探究基于微課的高中生物教學方式，以及基于微課的高中生物教學需要注意的問題。

【關鍵詞】微課；高中生物；教學實踐

前言

基于微課的高中生物教學實踐，有助于幫助學生創(chuàng)新學習策略，擴寬知識獲取渠道。同時也能夠幫助教師提高自身的教學素養(yǎng)，以及對知識的綜合掌握能力，從而推動高中生物教學的發(fā)展。

一、高中生物微課的制作方法

（一）選題和設計階段

制作高中生物微課的前提是選題設計，選題是否恰當準確，將直接影響教學實踐的效果。因此在選題設計階段，生物教師應當對教材內容和學生的實際學習情況進行真實的全面的掌控。在微課中主要設計高中生物教材的難點和重點內容，以及學生在作業(yè)中常出現(xiàn)的問題，然后對微課的呈現(xiàn)方式進行個性化設計。例如設計遺傳物質相關知識的微課時，可加入一些DNA復制轉錄等方面的動畫視屏，利用豐富的視覺效果來加深學生的記憶。

（二）錄制和編輯階段

在錄制的時候可以使用手機或錄像機等設備，錄制的背景可以選為教室，錄制教師在講臺上講課的內容，這種方式可以將教師的板書同時錄制下來，效果更加直觀形象。在錄制的過程中如果教師講解出現(xiàn)錯誤，不必中斷重錄，可以在后期的編輯階段進行補錄、修改。而且在編輯的時候可以用特殊符號標志出重點的生物知識內容，以增強教學效果。編輯好之后的輸出形式可以根據(jù)實際需要設為MP3、WMV、MP4等格式。

（三）最后提交階段

在微課制作之后，就需要將其提交應用到實際教學中。為了保證微課的質量符合教學的實際要求，在制作完成后應在備課組長審核通過的情況下上傳到學校的學習網站中。例如設計《遺傳的分子基礎習題》生物微課程，這部分知識點較難，學生在學習該微課時可以選擇在線學習或下載到本地觀看等多種形式，在學習過程中可反復觀看并提出疑問，這樣能夠及時解決學習難題，從而達到良好的學習效果。

二、基于微課的高中生物教學方式

（一）課外輔導教學模式

學生在課堂學習生物知識的時間有限，為了達到理想的教學效果，教師還要利用學生的課外時間對學生的知識進行鞏固。教師可以將生物教材中的重難點知識，例如光合作用、細胞分裂等以模塊的形式制作成多個微課視頻，然后上傳到班級QQ群或是校園網站中。學生在課余時間或是在寒暑假，可根據(jù)個人實際情況，進行針對性的學習，從而鞏固所學的生物知識。

（二）綜合學習教學模式

在高中生物教學中理論內容較多，而實驗內容則相對匱乏，因此教師可以多設計一些關于實驗教學的微課視頻，如DNA的粗提取實驗，并將其上傳到學校的開放性機房教師的計算機設備上，便于學生在課余時間進行學習。這樣可以保證學生在掌握生物理論知識的同時也能了解相關的實驗知識，從而提升了學生所學知識的綜合性。另外這種形式的教學模式也有助于培養(yǎng)學生的自我學習能力以及滿足學生的個性化需求。

（三）翻轉課堂教學模式

在高中生物微課教學中使用翻轉課堂教學模式，在教學之前將課堂所要講解的知識以微課視頻的形式發(fā)送給學生，讓學生借助微課視頻自己預習。根據(jù)學習中遇到的難題，對不理解的知識點進行總結歸納。教師在課堂中針對學生們提出的問題進行解答，同時也引導學生積極探討并交流對問題的個人見解。通過這種形式，可以促進學生學習能力的提升，同時也可以幫助學生加深對生物知識的理解和記憶，促進高中生物課堂教學效率的提升。

三、基于微課的高中生物教學需要注意的問題

（一）避免出現(xiàn)唯微課現(xiàn)象

在高中生物微課教學實踐過程中，教師應當結合生物知識的實際情況進行微課設計，對于不適合使用微課教學方式的教學內容，教師仍應當使用傳統(tǒng)的板書教學方式，并且一些學生容易理解的教學知識，就不必浪費精力進行微課教學。

（二）保證學生在教學中的主體地位

在微課教學中應當體現(xiàn)學生在教學中的主體地位，在設計微課內容的時候應當對教學知識進行精講，多提問尤其是可以激發(fā)學生思考的問題，并鼓勵學生對知識提出疑問，從而提升學生的學習能力。如在學習轉基因知識的時候，可以在微課視頻中提出轉基因食品的安全性問題，然后讓學生結合自己所學以及生活實踐，提出觀點并共同探討。

（三）加強師生的情感交流

高中生物微課實踐教學的形式大多是視頻形式，這種教學形式容易忽略師生之間的情感交流，所以在微課教學中教師應當在微課設計上加一些可以和學生互動的內容，或者采用生動幽默的教學語言，投入更多的情感，使學生在學習的時候可以與教師之間進行更多的情感交流，從而便于教師掌握學生真實的情感需求，引導學生全面發(fā)展。

四、總結

綜上所述，通過對基于微課的高中生物實踐教學的研究，從中可以了解到在教學中引進微課教學模式，有助于促進高中生物教學的信息化發(fā)展，同時促進學生學習能力的全面提高，便于學生有效掌握更多的生物知識。

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