陳火兵

【摘 要】鄉(xiāng)土資源對歷史教學(xué)具有不同程度的支撐作用，教師可以運用紅色鄉(xiāng)土資源、民間留存資料、地方文獻開展教學(xué)，以及尋求專業(yè)部門幫助開展活動，推動歷史教學(xué)有效開展。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；鄉(xiāng)土資源；開發(fā)利用

歷史教學(xué)涵蓋古今、放眼全球，這就需要大量的信息作為支撐。除了運用互聯(lián)網(wǎng)廣泛搜集各種圖像、文字、影音資料信息之外，鄉(xiāng)土資源也是歷史教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。各地區(qū)有著個性化的獨特鄉(xiāng)土資源，許多與歷史人物、歷史事件以及歷史時代有著千絲萬縷的聯(lián)系，強化鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用，對提高歷史教學(xué)成效意義重大。

一、運用紅色鄉(xiāng)土資源輔助歷史教學(xué)

從解放戰(zhàn)爭到抗日戰(zhàn)爭，從新中國建立初期到改革開放，其中紅色鄉(xiāng)土資源是最具說服力、最帶有時代烙印的重要資源，教師在歷史教學(xué)中要注重發(fā)掘這項方面的內(nèi)容。在中華民族的抗日戰(zhàn)爭教學(xué)中，教師可以在本地區(qū)乃至周邊地區(qū)搜集和抗戰(zhàn)相關(guān)的紅色資源，例如本地區(qū)和抗戰(zhàn)相關(guān)的一些紀(jì)念場館、紀(jì)念碑等，都是不可多得的鄉(xiāng)土資源。蘇北某地建有新四軍紀(jì)念館、華中工委紀(jì)念館，這些愛國主義教育基地投入了大量的資金，搜集整理了許多珍貴的歷史文物。新四軍紀(jì)念館，陳列著當(dāng)年新四軍戰(zhàn)士抗擊日本侵略者所用的武器，抗日軍民支持新四軍前線殺敵所貢獻的物資，繳獲的日本鬼子武器、軍用物資等等，這些方面的資源能夠幫助學(xué)生加深理解，對中華民族不屈不撓的抗日戰(zhàn)爭，對中國人民為之付出的巨大代價產(chǎn)生了直觀的印象，也提高了理解的深度，在認知上、情感上得到了同步升華。

二、運用民間留存史料輔助歷史教學(xué)

每經(jīng)歷過一個發(fā)展階段，每跨過一段歷史的門檻，在民間都留有許多的歷史印記。這些印記有些通過文字文獻的形式，有些通過圖像視頻的形式留下來，也有些是通過遺跡等固態(tài)方式展示出來，在教學(xué)中運用這些民間流傳的史料，有助于加深學(xué)生的理解效果。例如在“文化大革命”的十年教學(xué)中，筆者要求學(xué)生從自己的家庭、親戚、朋友、社區(qū)等多種途徑，尋找文化大革命的資料。有些學(xué)生在課堂上向大家展示了爺爺奶奶輩當(dāng)年的紅本本，一些帶有文化大革命激進口號的生活器具，還有學(xué)生搜集了文化大革命期間畝產(chǎn)超萬斤等一些報紙的宣傳報道。這些遺留在民間的史料能夠真實的再現(xiàn)一個十年文革的亂象，加上筆者系統(tǒng)搜集的一些圖像文字，運用課件進行演示，使學(xué)生對文革有了更加全面的認識，對文革發(fā)動的起因，文革對中國經(jīng)濟社會造成的危害，以及從中應(yīng)當(dāng)汲取的教訓(xùn)有了更加全面的認識。由此可見，許多與歷史教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的史料，雖然流落于民間甚至蓋上了厚厚的灰塵，但是只要細心的發(fā)掘，就可以成為歷史教學(xué)的好助手。

三、深度發(fā)掘地方文獻輔助歷史教學(xué)

歷史教學(xué)特別是現(xiàn)當(dāng)代史的教學(xué)，從許多地方的文獻中可以搜集整理出豐富的素材，提煉出鮮明的對比資料，這對歷史教學(xué)的有效開展幫助非常明顯。例如在改革開放一課教學(xué)中，筆者選取了本地以縣為單位，改革開放前后發(fā)生的巨大變化，通過地方志體現(xiàn)的文字?jǐn)?shù)據(jù)對比，讓學(xué)生直觀的了解一個生動的改革。從縣志中，我們可以清楚的看出改革開放前國民生產(chǎn)總值、人均收入、全社會用電量、每百人擁有的電話汽車數(shù)量、人均居住面積等具體數(shù)據(jù)，和改革開放后形成的鮮明對比，有些數(shù)據(jù)呈幾倍甚至十倍的幅度上升，可見改革開放不僅促進了地方經(jīng)濟發(fā)展，而且極大的提高了人民群眾生活水平，對于改革開放的重要性必要性加深了理解。許多學(xué)生由衷的發(fā)出感慨，如果不是改革開放，我們今天就絕不會有這樣的幸福生活，地方文獻對歷史教學(xué)的有效開展發(fā)揮了重要的促進作用。

四、尋求相關(guān)單位協(xié)助輔助歷史教學(xué)

在歷史教學(xué)工作中，有些方面的內(nèi)容比較專業(yè)，涉及到一些專業(yè)的部門、專業(yè)的領(lǐng)域，教師在抓好課堂教學(xué)開展的同時，也可以在課外利用一定的時間，開辟一定的空間，尋求這些專業(yè)單位的輔助，共同強化對學(xué)生的歷史教育。例如在海峽兩岸的交往教學(xué)中，大陸和臺灣人在經(jīng)濟與文化等方面的交流，究竟經(jīng)歷了一個什么樣的歷程，呈現(xiàn)一個什么樣的趨勢，現(xiàn)在處于一個什么樣的狀態(tài)。歷史教師雖然搜集了大量資料，但是遠不如臺辦這樣的單位掌握得更加全面具體。筆者在課后帶領(lǐng)學(xué)生到臺辦聽取專業(yè)人員的講解，對海峽兩岸何時啟動了經(jīng)濟文化交流，中間經(jīng)歷了哪些曲折，目前主要分布在哪些領(lǐng)域，呈現(xiàn)出什么樣的狀態(tài)，海峽兩岸的交往對促進祖國的統(tǒng)一有著什么樣的積極意義等等，進一步學(xué)習(xí)和了解。臺辦專門工作人員對海峽兩岸交往這一方面的內(nèi)容研究很深，掌握了大量的第一手資料，在不涉及泄密的前提下向?qū)W生進行了詳細的交流，向?qū)W生介紹了相關(guān)知識，還講解了許多奇聞異事，接受學(xué)生的詢問。這樣的活動幫助學(xué)生提高了對課文內(nèi)容的理解效果，許多內(nèi)容都可以采取這樣的方式。

另外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生立足生活搜集信息，輔助學(xué)習(xí)活動的開展，特別是在一些與生活方式變化等內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)中，從自己家庭的變化、周圍人家生活生產(chǎn)條件的變化、本地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施公益事業(yè)的變化等多個方面，了解這些歷史發(fā)展現(xiàn)象，深入研究背后的歷史發(fā)展規(guī)律，充分體現(xiàn)了鄉(xiāng)土資源在促進歷史教學(xué)開展幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果等方面的積極作用。廣大教師也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中，有效強化這一方面的研究，更加凸顯鄉(xiāng)土資源的促進作用。

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