邵正風(fēng)于殿民

（1.遼寧省本溪市溪湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，117000；2.遼寧省本溪縣高官鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校，117119）

辛苦中留下回味 勤勉間播種收獲
——一位小學(xué)女體育教研員的工作之道

邵正風(fēng)1于殿民2

（1.遼寧省本溪市溪湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，117000；2.遼寧省本溪縣高官鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校，117119）

一線話題：讓體育教學(xué)成為師生共同的享受！欄目主持人：曹衛(wèi)民

為師之道：崇尚立德樹人 共享職場情趣

遼寧邵正風(fēng)

1991年我畢業(yè)于遼寧省體育運(yùn)動技術(shù)學(xué)院，畢業(yè)之后分配到本溪市溪湖區(qū)彩建小學(xué)，200溪湖區(qū)教師學(xué)研訓(xùn)員。我深感上的責(zé)任之重，我十分欣賞《戰(zhàn)國策》中的一句話：“羽毛不豐滿者，不可以高飛”在此，與各位同享我的工作之道

一、“勤能補(bǔ)拙”是良訓(xùn)，一分辛勞一分收獲

“堅其志，苦其心，勤其力，事無大小，必有所成”。在教研工作中，我以多年基層的經(jīng)歷與積累為基礎(chǔ)，逐步形成了“問題串——思維鏈”驅(qū)動教學(xué)的特色。

所謂“問題串——思維鏈”，是指將若干個單個問題按照一定順序串連成的一個問題系列，該系列問題圍繞同一主題，且有明確的目標(biāo)指向，其中的每個問題又圍繞該目標(biāo)并承擔(dān)各自的功能。如我在進(jìn)行《學(xué)做消防隊(duì)員》一課的教學(xué)中，緊緊圍繞“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線”的原則，結(jié)合學(xué)生、教材的特點(diǎn)，設(shè)置了一連串的問題并用啟發(fā)式的語言導(dǎo)入：“如果你長大后當(dāng)了消防隊(duì)員，發(fā)現(xiàn)火災(zāi)時，你會怎樣做？”學(xué)生積極涌躍地舉手發(fā)言：“以最快的速度開救火車到現(xiàn)場滅火”，接著我進(jìn)一步誘導(dǎo)：“到了現(xiàn)場后我們應(yīng)該干什么？”適時引導(dǎo)出走、跳、鉆、并提示學(xué)生結(jié)體驗(yàn)或生活中所聞大膽創(chuàng)想，讓學(xué)生大膽進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生恐后地練習(xí)，驅(qū)動形成教學(xué)。分耕耘，一分來，如主持的省健康教育課程研究》，2010年結(jié)題并獲高度評價，我圍繞該課題撰寫的兩篇論文，均發(fā)表在核心期刊上；在其他省級刊物發(fā)表文章十余篇；多次榮獲省市區(qū)青年教師學(xué)科帶頭人稱號；獲得全國“十一五”骨干教師榮譽(yù)稱號。

二、問渠哪得清如許，為有源頭活水來

教研工作中，我以教學(xué)研究與教師的繼續(xù)教育相結(jié)合，以研興訓(xùn)，以訓(xùn)促研，避免基層教師多頭應(yīng)付的局面，有目的地把某些教研活動納入教師培訓(xùn)的體系，根據(jù)培訓(xùn)的目的、內(nèi)容來確定教研活動的重點(diǎn)、計劃和形式，使比較宏觀的培訓(xùn)活動與比較微觀的教研活動得到有機(jī)結(jié)合，并有意識地設(shè)計主題化、系列化和課題化“研訓(xùn)活動”，提高了“研訓(xùn)”工作的科研含量。

近年來，我區(qū)體育教師取得了豐碩的成果，如溪湖區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙冬玲、后石小學(xué)宋洪吉兩位教師獲得市級課例一等獎；趙冬玲老師所執(zhí)教的《花樣跳繩》被本溪市評為精品課例；宋敏與宋洪吉老師的在市級論文評比中獲得一等獎；彩建小學(xué)的宋敏老師獲得省級課例一等獎；河畔小學(xué)的梁亮老師代表遼寧省參加國家級體育優(yōu)質(zhì)課評比，獲得二等獎。

為了有效指導(dǎo)學(xué)校開展“校本研修”工作，提高“研訓(xùn)一體”工作的實(shí)效性，我堅持“整合研訓(xùn)、走向校本、回歸實(shí)踐”的十二字教育方針，整體規(guī)劃全區(qū)學(xué)校體育學(xué)科校本研修工作，分階段系列性地培訓(xùn)教研組長，每學(xué)期開展的涵蓋所有學(xué)校的全體體育教師參與的研訓(xùn)活動，進(jìn)行模式示范，建立教研員聯(lián)校蹲點(diǎn)制度，一對一地指導(dǎo)教研組教師開展教學(xué)實(shí)踐，花大力氣開展校本研修，規(guī)范教研組達(dá)標(biāo)評比活動。僅在2007-2012年，我區(qū)共獲得遼寧省優(yōu)秀課10余節(jié)，所培養(yǎng)骨干教師多次代表本溪市參加遼寧省舉辦的教師基本功大賽，獲得一、二等獎6人次，三等獎4人次。我本人也參加了研訓(xùn)員基本功大賽獲得三等獎，并多次獲得國家級、省級、市級優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

三、“撥開云霧見月明”，職業(yè)幸福漫心間

“博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣。”成為學(xué)區(qū)研訓(xùn)員以來，我一直在思考：教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的本質(zhì)職能到底是什么？如何真正走向資源整合、資源共享？教師在職培訓(xùn)的理論基礎(chǔ)是什么？如何將教育教學(xué)改革與教師的專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來，將理論研究引入教學(xué)實(shí)踐等。于是，我開始有了研究和見解。

一次活動就是一次喚醒與反思，就是一次超越與提升。我十分注重教研活動的主題策劃和立體思維，盡心盡力打造學(xué)科的獨(dú)特個性，通過開展一系列有特色的教研活動，引領(lǐng)體育教學(xué)的方向。每學(xué)期，組織體育教師開展看評課活動，提高自身與其他成員的業(yè)務(wù)水平，有序地開展教學(xué)的研究工作，提高解決教學(xué)實(shí)際問題的能力。同時,多所學(xué)校體育教研組邀請我參與其教研活動，并針對他們提出的問題進(jìn)行一一解答，與他們共同探究體育校本教研的提升方向。

作為教研員，我在放手讓各學(xué)校教研組獨(dú)立開展工作的同時，盡力做好總體策劃工作，并盡最大可能親自參加各項(xiàng)活動，更重要的是讓教師及時總結(jié)提煉，撰寫論文，并與他們分享其中的快樂。如溪湖區(qū)宋敏老師撰寫的《精心守護(hù)屬于我的這塊“責(zé)任田”》與《小墊子游戲，玩出不同樂趣》兩篇文章，分別發(fā)表于《中國學(xué)校體育》2014年第5期和2015年第7期雜志中，填補(bǔ)了我區(qū)在國家級刊物中發(fā)表文章的一項(xiàng)空白。

二十多年工作中，有許多回味綿長，但說起來卻極為普通的故事，我總是想：能夠在這些故事當(dāng)中一閃而過，能夠服務(wù)于那些需要幫助的教師，做一些力所能及的事情，能夠在他們需要綠蔭的時侯，及時伸出一片寬大的葉子，是我的榮幸，是我的期待。讓從事教育的我在體驗(yàn)中享受陽光，在滋潤中享受雨露，在輕舞中享受春風(fēng)，在無痕的意境中期待最真的收獲！