柳瑄

[摘 要]獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)有其自身的特殊性。獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須繼續(xù)調(diào)整優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，修訂、完善人才培養(yǎng)方案，利用社會(huì)各方面有利資源，建立促進(jìn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，并且結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)特點(diǎn)，關(guān)注研究企業(yè)發(fā)展動(dòng)向，將相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的發(fā)展與學(xué)校專業(yè)的發(fā)展相聯(lián)系，走人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相結(jié)合的道路，突出應(yīng)用特色，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而真正探索出一條適合獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)系統(tǒng)。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院；產(chǎn)品設(shè)計(jì)；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）04-0049-03

人才培養(yǎng)計(jì)劃是高等學(xué)校教學(xué)工作的指導(dǎo)性教學(xué)文件，是體現(xiàn)辦學(xué)理念、辦學(xué)水平及辦學(xué)特色的重要指標(biāo)，也為教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升提供了重要保證。獨(dú)立學(xué)院是實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。[1]在教育部公布的數(shù)據(jù)中顯示，我國(guó)目前已建立300多所獨(dú)立學(xué)院，因此針對(duì)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)問題也愈發(fā)值得關(guān)注和研究。

一、獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及特點(diǎn)

我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)建已有十余年之久，獨(dú)立學(xué)院作為普通本科高校按照新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院[2]，是一種具有明顯自身發(fā)展特點(diǎn)的新型的高等教育辦學(xué)模式，已成為高等教育的重要組成部分。獨(dú)立學(xué)院是教學(xué)型學(xué)院，以應(yīng)用型本科人才為培養(yǎng)目標(biāo)。[3]經(jīng)過近十年的發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院由最初較大程度的依賴母體院校逐漸向獨(dú)立自主發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變，尤其是在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)上，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，立足于應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)行系統(tǒng)的、有針對(duì)性的培養(yǎng)，在強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)多樣化、特色化的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)，拓寬人才的社會(huì)立足面，以更好的適應(yīng)多元化和特色化的社會(huì)需求。

（一）產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)生源絕大部分為藝術(shù)類專業(yè)招生（尤其在2012年教育部新本科專業(yè)目錄頒布后），其文化錄取分?jǐn)?shù)相較于普通本科的分?jǐn)?shù)線較低，文化素養(yǎng)及在日常學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法往往不如普通類高考生。而產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)成立時(shí)間并不長(zhǎng)，在教學(xué)模式上基本沿用母體學(xué)校的設(shè)置，然而這些設(shè)置并不一定適用于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)。同時(shí)，因?yàn)橘Y源平臺(tái)的差異，母體學(xué)校的專業(yè)教學(xué)體系不一定適用獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展和定位?？v觀我國(guó)大部分獨(dú)立院校的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)，其專業(yè)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)多是采用以傳統(tǒng)的繪畫課程教學(xué)模式和方法進(jìn)行授課，例如素描、色彩、三大構(gòu)成等，這些課程往往缺少與自身專業(yè)特點(diǎn)的銜接與整合，更多的是提高學(xué)生對(duì)于繪畫的技巧，課程內(nèi)容缺乏對(duì)于空間思維和設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練。而設(shè)計(jì)類的專業(yè)培養(yǎng)需要通過基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練，將學(xué)生從高中藝考模式教育中自由散漫的寫實(shí)思維模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫邆鋭?chuàng)新性、生產(chǎn)規(guī)范性的設(shè)計(jì)思維模式，加強(qiáng)設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)與思維的轉(zhuǎn)變。

（二）產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院作為21世紀(jì)初興起的一類本科院校，注重新興產(chǎn)業(yè)人才需求培養(yǎng)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)貫徹“產(chǎn)品以人為本”的核心理念，以創(chuàng)新為目標(biāo)的特性決定了該專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力是綜合應(yīng)用能力的體現(xiàn)。首先，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)側(cè)重研究工業(yè)產(chǎn)品的造型與功能設(shè)計(jì)、人機(jī)關(guān)系和人們對(duì)產(chǎn)品物質(zhì)精神層面的需求，通過產(chǎn)品造型基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專題、工業(yè)設(shè)計(jì)史、產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法、人機(jī)工程學(xué)、產(chǎn)品材料與造型工藝、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)以及專題訓(xùn)練和文化修養(yǎng)課程的輔助，加上參考國(guó)外獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出符合自身國(guó)情的培養(yǎng)模式。其次，在人才培養(yǎng)過程中，院系一般將課程培養(yǎng)內(nèi)容設(shè)置與地域和產(chǎn)業(yè)鏈優(yōu)勢(shì)緊密結(jié)合，注重發(fā)展學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)造中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為培養(yǎng)出更高質(zhì)量的創(chuàng)新型應(yīng)用人才積極探索人才培養(yǎng)思路和方法。

二、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)意義

獨(dú)立學(xué)院不同于普通高等院校，其辦學(xué)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)模式均與普通高等院校有別。[4]對(duì)于設(shè)計(jì)類專業(yè)而言，設(shè)計(jì)能力是決勝未來的重要砝碼，以創(chuàng)造性思維為核心的設(shè)計(jì)思維能力是對(duì)設(shè)計(jì)師提出的最基本的要求，為此產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須是多元化的。尤其是獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)，需要著重強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，尤其是實(shí)踐動(dòng)手能力，進(jìn)而在面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代市場(chǎng)時(shí)，能夠有更廣闊的社會(huì)立足面，為今后的專業(yè)優(yōu)化與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，也為我國(guó)培養(yǎng)大量應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才提供保障。

三、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)發(fā)展思路

（一）優(yōu)化專業(yè)平臺(tái)建設(shè)，完善課程體系構(gòu)建

產(chǎn)品設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)造性的綜合信息處理過程，是一門綜合性、交叉性學(xué)科，反映著一個(gè)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和文化發(fā)展水平。它作為一門應(yīng)用型較強(qiáng)的多學(xué)科的結(jié)合體，涵蓋了從造型、色彩、材料、工藝、結(jié)構(gòu)、功能、心理、消費(fèi)、管理以及社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的知識(shí)。[5] [6]為此，獨(dú)立學(xué)院在對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)中，需要立足于產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)特色，綜合考慮學(xué)生的各方面素質(zhì)特點(diǎn)，制訂合理的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，整合課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，把專業(yè)特色元素融入課程體系中，豐富活躍課程體系構(gòu)建。并且，在當(dāng)今多元化的市場(chǎng)環(huán)境下，創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，進(jìn)行人才的全面“包裝”，將產(chǎn)品設(shè)計(jì)作為一種高度綜合性的交叉學(xué)科來組織教學(xué)，全面實(shí)行課程對(duì)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因而優(yōu)化專業(yè)平臺(tái)建設(shè)，完善課程體系構(gòu)建勢(shì)在必行。

獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)在專業(yè)公共教學(xué)基礎(chǔ)上，首先需要加強(qiáng)建立與之相通的專業(yè)必修課、專業(yè)選修課以及專業(yè)實(shí)踐課模塊，搭建更加廣闊的公共課平臺(tái)，通過第一、二學(xué)年的課程，完成專業(yè)基礎(chǔ)通識(shí)課程及專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)理論技能和動(dòng)手能力，注重提高空間思維能力的形成和設(shè)計(jì)表現(xiàn)思維的培養(yǎng)，如二維、三維構(gòu)成，手繪效果圖與軟件課程等。在進(jìn)入大三階段專題課培養(yǎng)后，通過設(shè)置有針對(duì)性的課程培養(yǎng)內(nèi)容，在教學(xué)中將跨學(xué)科、綜合性的設(shè)計(jì)訓(xùn)練引入各專題設(shè)計(jì)中，以提高學(xué)生在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中對(duì)于知識(shí)的綜合運(yùn)用，如運(yùn)用人機(jī)工程學(xué)、設(shè)計(jì)心理學(xué)、材料與加工工藝、仿生學(xué)、力學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，突出產(chǎn)品外觀造型設(shè)計(jì)、功能設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、材料與工藝設(shè)計(jì)、目標(biāo)用戶分析等綜合能力訓(xùn)練，凸顯產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)。

（二）加強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè)，組建高素質(zhì)師資隊(duì)伍

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多數(shù)家庭條件優(yōu)越，成長(zhǎng)環(huán)境的優(yōu)越性造就了這些95后學(xué)生不同的性格特點(diǎn)。這就要求獨(dú)立學(xué)院要以更高質(zhì)量師資隊(duì)伍強(qiáng)化人才培養(yǎng)，用在教學(xué)中具備更高素質(zhì)和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來規(guī)范學(xué)生的行為，重視教學(xué)隊(duì)伍的構(gòu)建和培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)教授型教學(xué)到應(yīng)用型教學(xué)的轉(zhuǎn)變，以便使整個(gè)教學(xué)過程更加嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)氣氛更加和諧。

獨(dú)立學(xué)院師資一般多數(shù)為學(xué)院自主招聘的專任教師，輔之以母體高校教師、外聘教師等。首先，自主招聘的專任教師負(fù)責(zé)主要的教學(xué)任務(wù)，但這部分教師中大部分較為年輕，來自于非師范類大學(xué)畢業(yè)的碩士研究生或博士研究生，相對(duì)缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，部分青年教師上崗后難以快速的完成自身由學(xué)生到教師身份的角色轉(zhuǎn)換；其次，獨(dú)立學(xué)院教師流動(dòng)性較大，部分新進(jìn)教師抱著在獨(dú)立學(xué)院短暫過渡的心態(tài)，不能保證高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，給學(xué)院教學(xué)質(zhì)量與師資隊(duì)伍建設(shè)的穩(wěn)定埋下了隱患。為此，獨(dú)立學(xué)院需要不斷優(yōu)化青年教師的成長(zhǎng)環(huán)境，進(jìn)一步完善青年教師的招聘、培育及評(píng)價(jià)機(jī)制，以老教師帶動(dòng)新教師進(jìn)行教學(xué)觀摩、青年教師進(jìn)行教學(xué)競(jìng)賽等方式展開教學(xué)方法探討。當(dāng)然，青年教師亦要本著務(wù)實(shí)教學(xué)、開拓創(chuàng)新的精神，不斷提升自我修養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)水平，把良好的教學(xué)模式和教學(xué)方法運(yùn)用到各專業(yè)必修課、選修課中，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)合理并適合自己的學(xué)習(xí)、工作方法，及解決復(fù)雜問題的能力和意識(shí)，培養(yǎng)出具備創(chuàng)造力、理解力、洞察力和敏銳的感知力、知識(shí)結(jié)構(gòu)豐富而且具備實(shí)用價(jià)值的應(yīng)用型人才。

（三）整合教學(xué)資源，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)

就產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)而言，實(shí)踐課程與理論課程是同等的重要。產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目具有“牽一發(fā)而動(dòng)全局”的特殊屬性，一個(gè)產(chǎn)品的開發(fā)需要從前期的設(shè)計(jì)策略到后期的功能、外觀、結(jié)構(gòu)、材質(zhì)、色彩、人機(jī)等多方面的設(shè)計(jì)程序來完成整個(gè)生產(chǎn)系統(tǒng)的布局。因此，一個(gè)缺乏生命力，缺乏生產(chǎn)制造觀點(diǎn)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，在今后的整個(gè)生產(chǎn)過程中都將會(huì)帶來大量的消耗；相反，優(yōu)良的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，其優(yōu)越性不僅僅表現(xiàn)在功能上，更多的是在制造過程中便于生產(chǎn)、易于加工及合理控制生產(chǎn)成本，能夠更好的符合消費(fèi)者需求，從而使產(chǎn)品的綜合競(jìng)爭(zhēng)力得以提升。這些情況都說明了產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)在創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)上，應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在推進(jìn)學(xué)科建設(shè)上具有重要的意義。因此，大力開展校校合作、校企合作是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)人才的有效途徑。在教學(xué)過程中有效地調(diào)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐性，并且在實(shí)踐教學(xué)中完成專業(yè)與市場(chǎng)的有效對(duì)接，使學(xué)生在課程實(shí)踐過程中可以根據(jù)真實(shí)的市場(chǎng)需求、市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)定位等進(jìn)行探究和操作，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中對(duì)于專業(yè)知識(shí)技能的運(yùn)用與市場(chǎng)相接軌，鍛煉學(xué)生在真實(shí)課題操作過程中的靈活應(yīng)對(duì)能力，也為即將畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)的學(xué)生能更快的適應(yīng)崗位打下基礎(chǔ)。

與此同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)方案的需要，科學(xué)的論證并切實(shí)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，秉承“資源共享、節(jié)約高效”的原則，提高實(shí)驗(yàn)室的使用效率和效果。如院系等教學(xué)單位可根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等不同專業(yè)人才培養(yǎng)建立資源共享的藝術(shù)與人文系實(shí)驗(yàn)中心等，充分發(fā)揮本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，建立并促進(jìn)與其他專業(yè)的科學(xué)結(jié)合，聯(lián)動(dòng)發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)有其自身的特殊性，為使人才培養(yǎng)符合企業(yè)和市場(chǎng)要求并具有自己的特色，在新的社會(huì)形勢(shì)下，獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須繼續(xù)調(diào)整優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，修訂、完善人才培養(yǎng)方案，利用社會(huì)各方面有利資源，建立促進(jìn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，并且結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)特點(diǎn)，關(guān)注研究企業(yè)發(fā)展動(dòng)向，將相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的發(fā)展與學(xué)校專業(yè)的發(fā)展相聯(lián)系，走人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相結(jié)合的道路，突出應(yīng)用特色，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而真正探索出一條適合獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)系統(tǒng)，確保獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

[ 注 釋 ]

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法[R].北京：教育部，2008.

[2] 教育部.關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見[Z].中華人民共和國(guó)教育部文件，教發(fā)[2003]8號(hào).

[3] 陳文藝.獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案優(yōu)化研究[J].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（1）：136-139.

[4] 陳寶琪.獨(dú)立學(xué)院教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析[J].大學(xué)教育，2013（7）：15.

[5] 付靜，姜廣軍，袁明霞.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理課教學(xué)改革初探[J].黑龍江科技信息，2011（9）：182.

[6] 龐野營(yíng).淺議獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2013（3）：132-133.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]