宿程遠(yuǎn)　黃智　陳孟林　蒙冕武

[摘 要]堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”，通過輔導(dǎo)員的“教-學(xué)-導(dǎo)”三管齊下，基于“三位一體”的理念，強(qiáng)化輔導(dǎo)員對(duì)于促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)所發(fā)揮的積極作用；同時(shí)將學(xué)風(fēng)建設(shè)與輔導(dǎo)員自身“學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新能力、育人能力”的提升密切聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)的同時(shí)，將學(xué)風(fēng)建設(shè)提高到一個(gè)新的高度。

[關(guān)鍵詞]輔導(dǎo)員；學(xué)風(fēng)；三位一體；學(xué)風(fēng)

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）03-0073-02

學(xué)風(fēng)，是一所大學(xué)治學(xué)、讀書、做人的風(fēng)氣，是全校師生在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中所表現(xiàn)出的文化氣質(zhì)、精神風(fēng)貌以及所沉淀形成的治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度與治學(xué)風(fēng)尚。[1]“惟源清，方流清；惟風(fēng)正，才學(xué)正”，良好的學(xué)風(fēng)一旦形成，其對(duì)學(xué)生的影響是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的，是高校教育教學(xué)質(zhì)量得以提高的重要保障。[1]但當(dāng)下受浮躁功利風(fēng)氣“天下熙熙皆為利來，天下攘攘皆為利往”的影響，以及高等教育從“精英教育”走向“大眾化教育”的現(xiàn)實(shí)，并且在新時(shí)期，智能手機(jī)與Wi-Fi充斥著學(xué)校與課堂，使學(xué)生“時(shí)時(shí)在線”，高校良好的學(xué)風(fēng)受到了強(qiáng)烈的沖擊。當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)狀況問題比較嚴(yán)重，學(xué)生普遍表現(xiàn)出奮斗目標(biāo)模糊、自控能力薄弱、專業(yè)意識(shí)缺乏、學(xué)習(xí)效率不高等問題。[2]鑒于此，2011年12月2日，教育部在《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見》中指出，要充分認(rèn)識(shí)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性與緊迫性，營(yíng)造風(fēng)氣濃厚的育人環(huán)境和求真務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)氛圍。[3]2014年1月22日，共青團(tuán)中央辦公廳、教育部辦公廳在《中華全國(guó)學(xué)生聯(lián)合會(huì)關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)生會(huì)研究生會(huì)建設(shè)的指導(dǎo)意見》中提出，開展“走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場(chǎng)”的“三走”活動(dòng)，促使學(xué)生形成健康體魄，培育團(tuán)隊(duì)意識(shí)和拼搏精神。

然而高校學(xué)風(fēng)建設(shè)作為一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要廣大高校管理者、專職教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生之間的“四方”聯(lián)動(dòng)，共同努力。輔導(dǎo)員是聯(lián)系學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁，是聯(lián)系專職教師與學(xué)生之間的紐帶，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的促進(jìn)者和倡導(dǎo)者；同時(shí)輔導(dǎo)員更是學(xué)生的人生導(dǎo)師、知心朋友，是對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)的人類靈魂的工程師，因此，高校輔導(dǎo)員對(duì)于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成發(fā)揮著舉足輕重的作用。[4]

一、基于“三位一體”理念促優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的策略分析的內(nèi)涵

輔導(dǎo)員是學(xué)生平時(shí)接觸最多的老師，他們對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度會(huì)潛移默化的影響學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度[4]，同時(shí)輔導(dǎo)員是學(xué)校思政工作的主力軍，可以從思想的維度上，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱衷度，明確學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生逐漸接受和運(yùn)用好的學(xué)習(xí)方法，以至于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[5-6]因此，新形勢(shì)下應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”，通過輔導(dǎo)員的“教-學(xué)-導(dǎo)”三管齊下，基于“三位一體”的理念，強(qiáng)化輔導(dǎo)員對(duì)于促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)所發(fā)揮的積極作用；同時(shí)將學(xué)風(fēng)建設(shè)與輔導(dǎo)員自身“學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新能力、育人能力”的提升密切聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)的同時(shí)，將學(xué)風(fēng)建設(shè)提高到一個(gè)新的高度。

二、基于“三位一體”理念促優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的策略

以學(xué)生為主體：輔導(dǎo)員要樹立“以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念，通過多種措施，提高學(xué)生的科學(xué)思想、人文素質(zhì)、自學(xué)能力，更為重要的是，對(duì)學(xué)生要多一些愛心，多一些耐心，多一些尊重，多一些理解，不斷激發(fā)學(xué)生自身的潛能，讓其由內(nèi)而外地全面塑造自己。同時(shí)要以服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生成才為目標(biāo)，調(diào)動(dòng)一切積極因素。通過舉辦考研、考公務(wù)員講座和交流會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加考試，以此來帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)；引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種考級(jí)考證，如環(huán)境工程專業(yè)的“二級(jí)建造師”和“注冊(cè)環(huán)保工程師”等資格證，以考級(jí)考證促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)；通過邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家、學(xué)者開展學(xué)術(shù)報(bào)告，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)；通過積極支持學(xué)生參加各類競(jìng)賽，如大學(xué)生創(chuàng)新杯、挑戰(zhàn)杯等，以賽促學(xué)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教：著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。輔導(dǎo)員講授的課程主要包括形勢(shì)政策課、就業(yè)指導(dǎo)課、職業(yè)生涯規(guī)劃等，應(yīng)通過這些課程的講授讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，愛上讀書；更為重要的是，要讓學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，認(rèn)識(shí)到就業(yè)的壓力，例如從可以從事哪些工作、可以考哪些注冊(cè)師的證書，指導(dǎo)學(xué)生更好的就業(yè)，使他們不再迷茫?！敖田L(fēng)正則學(xué)風(fēng)正”，輔導(dǎo)員首先應(yīng)該具備高尚的職業(yè)道德，先進(jìn)的教育理念，精湛的業(yè)務(wù)能力，淵博的專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)作用。[4]同時(shí)輔導(dǎo)員在講授就業(yè)指導(dǎo)課、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程過程中，要樹立典型，強(qiáng)調(diào)榜樣的力量，如通過播放喬布斯在斯坦福大學(xué)的演講視頻，講授俞敏洪、馬云等成功人士的奮斗史等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在新時(shí)期，輔導(dǎo)員還可以利用智能手機(jī)，發(fā)揮輔導(dǎo)員正能量，充分調(diào)動(dòng)師生交流的積極性，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向[7] [8]，可以運(yùn)用新媒體如QQ空間、微信朋友圈，通過“一天一句，一周一故事”，分享名人自傳、勵(lì)志故事等，將學(xué)習(xí)融入學(xué)生生活的點(diǎn)滴當(dāng)中，在發(fā)揮智能手機(jī)積極作用的同時(shí)，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

學(xué)：“吾生也有涯，而知也無涯”。作為高校輔導(dǎo)員更應(yīng)該廣泛的學(xué)習(xí)，用實(shí)際行動(dòng)，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，更營(yíng)造“親其師，樂其友而信其道”的良好氛圍。以提高輔導(dǎo)員的“學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新能力、育人能力”為經(jīng)線，以增強(qiáng)輔導(dǎo)員“自我效能、自我激勵(lì)、自我修復(fù)、自我更新”水平為緯線，全面實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員自我完善和自我發(fā)展。輔導(dǎo)員在實(shí)際工作當(dāng)中應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)多學(xué)科知識(shí)，包括心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、人力資源管理學(xué)、法學(xué)等知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。通過廣泛的學(xué)習(xí)，使輔導(dǎo)員在工作時(shí)能“厚積而薄發(fā)，博觀而約取”，使學(xué)生有如沐春風(fēng)之感；通過閱讀演講與口才的相關(guān)書籍，觀看演講比賽、辯論賽等方式提高口頭表達(dá)與溝通能力；觀看音樂會(huì)、話劇等提高藝術(shù)鑒賞能力；努力挖掘輔導(dǎo)員自身的特長(zhǎng)，包括體育、文藝等，在學(xué)生心目中產(chǎn)生一定的魅力，形成更高的威信。

導(dǎo)：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)風(fēng)的促進(jìn)應(yīng)該從與學(xué)生的溝通開始，懂得換位思考，從理解學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，重視學(xué)生內(nèi)心世界的解讀。同時(shí)，輔導(dǎo)員要重視學(xué)生“學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、成才、就業(yè)”的全過程引導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)的延展性與持續(xù)性。[5]輔導(dǎo)員要重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生做出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并定期總結(jié)。[6]同時(shí)，輔導(dǎo)員可充分利用新媒體手段，建立班級(jí)QQ群、微信群和班級(jí)網(wǎng)頁，在群里共享點(diǎn)滴幸福，分享所學(xué)心得。輔導(dǎo)員還可以通過學(xué)生的QQ簽名、微信朋友圈的分享等及時(shí)了解學(xué)生細(xì)微的心理變化，發(fā)現(xiàn)問題；通過微信等與學(xué)生對(duì)話與交流，讓師生交流零距離，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)擁有精神支柱。目前廣西師范大學(xué)提出了堅(jiān)持“五早一晚兩杜絕”的學(xué)風(fēng)建設(shè)，即堅(jiān)持早起、堅(jiān)持早鍛煉、堅(jiān)持吃好早餐、堅(jiān)持早讀、堅(jiān)持早到；每晚抽出2個(gè)小時(shí)，用于閱讀、思考，參加有意義的討論；杜絕在課堂玩手機(jī)，杜絕在教室、圖書館吃早餐或零食?！拔逶缫煌韮啥沤^”的提出，對(duì)于促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)具有積極的推動(dòng)作用，輔導(dǎo)員應(yīng)積極推行，使其不流于形式，而是真正植入學(xué)生的內(nèi)心，從而發(fā)揮其正能量。

總之，學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，應(yīng)該從學(xué)生的根本利益出發(fā)，立足于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生，采取積極措施讓學(xué)生愿學(xué)、勤學(xué)、樂學(xué)，在學(xué)生自身不斷發(fā)展的同時(shí)，使得學(xué)風(fēng)建設(shè)卓有成效。

[ 注 釋 ]

[1] 陳飛，涂麗云.五位一體：加強(qiáng)一般本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑選擇[J].沈陽工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）：395-397.

[2] 陳莉.大學(xué)生學(xué)風(fēng)狀況調(diào)查研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（8）：61-63.

[3] 李莎.新時(shí)期輔導(dǎo)員在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的工作策略研究[J].科技信息，2013（12）：100-101.

[4] 徐璐.教、學(xué)、管三管齊下——高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建的路徑選擇[J].黑河學(xué)刊，2013（3）：168-169.

[5] 孫麗娟.輔導(dǎo)員的“導(dǎo)”對(duì)學(xué)風(fēng)狀態(tài)的影響[J].教育教學(xué)論壇，2013（28）：17-18.

[6] 張君輝.輔導(dǎo)員在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的角色及作用[J].安徽文學(xué)，2013（4）：149-151.

[7] 陳明.智能手機(jī)的使用對(duì)學(xué)生工作的影響及對(duì)策研究[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）：25-27.

[8] 楊維霞.談微信平臺(tái)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生的積極效應(yīng)[J].成功，2013（9）：22-23.

[9] 熊紹高.大學(xué)生優(yōu)良性格培養(yǎng)導(dǎo)引[J].大學(xué)教育，2012（7）：52.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]